鄧婧慧　姚如貴　普曉尼

［摘 要］文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、導(dǎo)師座談會(huì)，聯(lián)培單位走訪等對(duì)X大學(xué)（一所研究型大學(xué)）近年來(lái)工程博士研究生培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，從招生選拔、科研合作、聯(lián)合指導(dǎo)、培養(yǎng)過(guò)程管理等四個(gè)方面總結(jié)了工程博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并給出了相關(guān)的對(duì)策與建議。

［關(guān)鍵詞］國(guó)防科技電子信息領(lǐng)域；工程博士培養(yǎng)；研究生教育；校企協(xié)同；聯(lián)合指導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］G643［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）08-0099-04

黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，但培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)、創(chuàng)新實(shí)踐銜接不夠緊密，行業(yè)的領(lǐng)軍人才、有影響力的世界級(jí)大師不多。為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，完善我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，2011 年 3月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開啟了工程博士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)。清華大學(xué)等25個(gè)學(xué)位授予單位成為首批招收培養(yǎng)工程博士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，于2012年開始招生[1]，后續(xù)擴(kuò)展到40多家院校。

作為首批25家單位之一，X大學(xué)從2012年開始面向在職人員招收電子與信息專業(yè)工程博士，2022年開始面向應(yīng)屆生招收非定向工程博士。因非定向工程博士人數(shù)較少，其培養(yǎng)處于起始階段，本文的研究對(duì)象為定向工程博士，即企業(yè)在職來(lái)校提升學(xué)歷人員（以下簡(jiǎn)稱工程博士）。

X大學(xué)與航天科技、中航工業(yè)、中國(guó)電子科技集團(tuán)等合作，面向國(guó)防科技電子信息領(lǐng)域，開設(shè)了工程博士專項(xiàng)班，在招生選拔標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源共建、聯(lián)合指導(dǎo)、培養(yǎng)過(guò)程管理等方面開展了校企協(xié)同探索。在培工程博士近400人，多為部門技術(shù)骨干，其中70%的人員曾經(jīng)或者正在承擔(dān)國(guó)家重大專項(xiàng)、科技支撐計(jì)劃或重大工程，30%的人員在所屬單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。為了管窺國(guó)防科技電子信息領(lǐng)域工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，本研究以X大學(xué)工程博士培養(yǎng)為個(gè)案，于2023年2月到4月組織了一次大規(guī)模的調(diào)研工作。

一、調(diào)研項(xiàng)目及結(jié)果分析

學(xué)生、導(dǎo)師、高校、企業(yè)是工程博士培養(yǎng)的重要參與者，因此本次調(diào)研設(shè)計(jì)了面向工程博士發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開工程博士導(dǎo)師座談會(huì)、赴工程博士聯(lián)培單位走訪、分析X大學(xué)工程博士培養(yǎng)制度/文件等4個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：（1）X大學(xué)工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？（2）企業(yè)和培養(yǎng)單位是否已建立相應(yīng)的配套機(jī)制？（3）工程博士生如何看待和評(píng)價(jià)校企協(xié)同模式？本調(diào)研情況如表 1所示。

通過(guò)對(duì)本調(diào)研結(jié)果的整理和分析發(fā)現(xiàn)，工程博士對(duì)X大學(xué)現(xiàn)有培養(yǎng)模式認(rèn)可度較高，但在校企協(xié)同上仍然存在一些問(wèn)題。

首先，在招生選拔方面，挑選優(yōu)秀的“種子”是培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵。X大學(xué)的工程博士本科畢業(yè)院校情況統(tǒng)計(jì)（見圖 1），其中本科畢業(yè)院校屬于一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校的合計(jì)占比為76.92%；工程博士碩士階段專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)（見圖 2），碩士階段屬于同一級(jí)學(xué)科或者相近學(xué)科的合計(jì)占比為81.53%。調(diào)研結(jié)果表明，X大學(xué)的工程博士招收吸引了“具有較好的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力”人員前來(lái)報(bào)考，但也應(yīng)注意到，仍有23.08%的工程博士來(lái)自其他院校，18.46%來(lái)自性質(zhì)差別很大或者完全不相關(guān)的學(xué)科。在走訪聯(lián)培單位時(shí)得到反饋，聯(lián)培單位并沒(méi)有參與制定招生標(biāo)準(zhǔn)、招生計(jì)劃和組織復(fù)試等環(huán)節(jié)，其主要負(fù)責(zé)推薦生源，并且推薦也主要是遵循申請(qǐng)人的意愿，基本無(wú)選拔環(huán)節(jié)，這種招生方式缺乏有組織有目標(biāo)的人才選拔措施。

其次，在科研合作方面，X大學(xué)的工程博士培養(yǎng)采用在項(xiàng)目牽引下的“1+3”模式，即學(xué)生第1年到學(xué)校上課，后3年輪流在企業(yè)與學(xué)校開展專業(yè)實(shí)踐和論文寫作。在該模式下，校企雙方協(xié)同開展將優(yōu)秀科研成果向教材、教案等教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，將科研實(shí)踐等平臺(tái)向?qū)W生開放，將科技前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為工程博士參與項(xiàng)目等產(chǎn)教融合工作[2]。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程博士對(duì)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的總體滿意度超過(guò)95%。但在問(wèn)及工程博士校企合作課題參與情況時(shí)，僅26.15%的博士反饋校內(nèi)導(dǎo)師和聯(lián)培單位有共同合作課題并參與其中，23.08%的博士反饋有共同合作課題，但沒(méi)有參與其中；剩下合計(jì)50.77%的博士反饋并沒(méi)有合作課題或者不清楚（見圖 3）。由此可見，工程博士作為紐帶在拓展校企科研合作方面的作用發(fā)揮不足，工程實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為校企共同研究的課題不多。在執(zhí)行實(shí)踐中，缺少聯(lián)合科研項(xiàng)目作為牽引，很難建立真正意義上的聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)術(shù)成果歸屬、學(xué)位論文指導(dǎo)等方面也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

再次，在聯(lián)合指導(dǎo)方面，導(dǎo)師是指導(dǎo)工程博士的第一責(zé)任人。以實(shí)現(xiàn)工程博士基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)，工程博士指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制，雙方組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)工程博士的學(xué)位論文。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅21.54%的工程博士反饋有確定的企業(yè)導(dǎo)師（見圖 4），主要由本單位的研究員擔(dān)任。工程博士與導(dǎo)師每周交流時(shí)間統(tǒng)計(jì)（見圖 5），僅4.62%的工程博士與導(dǎo)師（導(dǎo)師組）交流時(shí)間每周保持在5～10小時(shí)，67.69%保持在1～5小時(shí)，其他均小于1小時(shí)。在與校內(nèi)導(dǎo)師座談中，上述情況也得到了印證。由于工作與學(xué)習(xí)矛盾客觀存在，工程博士與導(dǎo)師聯(lián)系較少，基本以遠(yuǎn)程線上聯(lián)系為主，而且除極少數(shù)有校企合作科研項(xiàng)目支撐學(xué)位論文的工程博士外，絕大部分工程博士的校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師極少交流。由此可見，工程博士雙導(dǎo)師制還存在著落實(shí)不到位、校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏溝通、導(dǎo)師指導(dǎo)積極性不高等諸多問(wèn)題。

最后，在培養(yǎng)過(guò)程管理方面，培養(yǎng)過(guò)程管理是工程博士培養(yǎng)的質(zhì)量保障。調(diào)查問(wèn)卷和走訪結(jié)果顯示，由于工作任務(wù)繁重，工程博士難以合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，用于學(xué)習(xí)研究的時(shí)間和精力被大量減少；科研院所主要關(guān)注員工的職稱評(píng)定和績(jī)效考核，對(duì)工程博士學(xué)業(yè)基本無(wú)考核要求；學(xué)校作為培養(yǎng)主體，對(duì)工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，但校外自主學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)致導(dǎo)師和學(xué)校教學(xué)管理人員與他們?nèi)狈Ψ€(wěn)定有效的溝通渠道，很難準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)；企業(yè)和學(xué)校尚未形成完善的（企業(yè)）導(dǎo)師選聘和管理機(jī)制，導(dǎo)師對(duì)工程博士指導(dǎo)的積極性也不高。

二、對(duì)策及建議

綜上，X大學(xué)工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，校企之間并未形成有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，企業(yè)主要是推薦生源，其在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程教材、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、日常管理等方面參與不足，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)欠缺，校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)際成了“委托培養(yǎng)”[3]。

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育以產(chǎn)教融合為鮮明特征，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來(lái)人才重大需求，培養(yǎng)某一專門領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型未來(lái)領(lǐng)軍人才。工程博士教育旨在加強(qiáng)校企協(xié)同，培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才，滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才需求?；赬大學(xué)工程博士校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合對(duì)影響工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析，本研究提出四點(diǎn)對(duì)策（見圖 6）。

（一）強(qiáng)化需求牽引

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新四大職能，是培養(yǎng)工程博士的主要責(zé)任方，是聯(lián)系企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生的紐帶?？蒲性核羌夹g(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體，新的時(shí)代背景、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都要求企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上做得更多、更好。企業(yè)需要發(fā)揮“技術(shù)前沿能力、重大項(xiàng)目資源、技術(shù)專家厚度”等方面的核心優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)家重大專項(xiàng)和重大工程、打造原創(chuàng)技術(shù)策源地和培育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈鏈長(zhǎng)人才需求，將“卡脖子”清單變成人才培養(yǎng)清單，以研發(fā)任務(wù)牽引工程博士聯(lián)合培養(yǎng)[4]。

遵循“需求牽引、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)對(duì)接”原則，科研院所可以向高校師生發(fā)布企業(yè)命題，實(shí)施科研項(xiàng)目“揭榜掛帥”，帶著項(xiàng)目尋找合適的學(xué)生和導(dǎo)師，在招生時(shí)充分考慮項(xiàng)目需要；邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的企業(yè)專家參與復(fù)試，確保招生選拔和導(dǎo)師聘任既符合學(xué)術(shù)要求又貼近實(shí)際應(yīng)用。

（二）強(qiáng)化分類培養(yǎng)和評(píng)價(jià)

結(jié)合工程博士培養(yǎng)要求和用人單位需求，校企雙方制定清晰的人才培養(yǎng)計(jì)劃。緊扣國(guó)家重大科技專項(xiàng)，校企共同商定跨學(xué)科領(lǐng)域的寬口徑“菜單”式的課程計(jì)劃，以本學(xué)科領(lǐng)域核心課程、前沿研究主題和重大問(wèn)題討論課來(lái)培養(yǎng)工程博士在工程知識(shí)與技術(shù)方面的基本素質(zhì)；通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、項(xiàng)目管理學(xué)、工程管理學(xué)、法學(xué)等課程來(lái)培養(yǎng)工程博士組織管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與職業(yè)發(fā)展能力；通過(guò)人文、社會(huì)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等公共基礎(chǔ)類課程的設(shè)置，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和國(guó)際交流能力[3]。

工程博士實(shí)訓(xùn)和論文開題緊扣科研課題，分類制定畢業(yè)要求，破“五唯”，將獲獎(jiǎng)、鑒定、發(fā)明專利、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)任型號(hào)總師或重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等納入學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)。制定更加契合工程博士培養(yǎng)定位的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考慮論文成果的工程技術(shù)創(chuàng)新性、論文工作的工程應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，以及論文工作中反映出的解決工程技術(shù)難題、組織工程技術(shù)研究開發(fā)工作的能力等。

（三）強(qiáng)化過(guò)程管理

以項(xiàng)目為牽引，成立校企聯(lián)合指導(dǎo)和研究團(tuán)隊(duì)，由高校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)術(shù)大方向和學(xué)位論文，由企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)指導(dǎo)和研究條件配置，選聘有豐富的科研一線工作經(jīng)歷、有和企業(yè)/學(xué)校交流的熱情的專家擔(dān)任導(dǎo)師，完善導(dǎo)師進(jìn)入和退出機(jī)制[5]。統(tǒng)一組織工程博士開題評(píng)議、中期考核，建立工程博士年度集中報(bào)告制度；及時(shí)梳理工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完成情況，對(duì)觸發(fā)學(xué)業(yè)預(yù)警的工程博士發(fā)送學(xué)業(yè)預(yù)警通知書，加強(qiáng)與導(dǎo)師、聯(lián)培單位聯(lián)系，開展學(xué)業(yè)幫扶，督促工程博士按時(shí)完成學(xué)業(yè)，同時(shí)針對(duì)不能按時(shí)完成培養(yǎng)要求的工程博士建立退出機(jī)制。

（四）強(qiáng)化機(jī)制保障

為精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)需求，可將人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)研究支撐、工程技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等校企日常合作中剝離出來(lái)，建立專門的校企聯(lián)合教學(xué)委員會(huì)，參與關(guān)于工程博士培養(yǎng)改革與發(fā)展的重大決策，對(duì)工程博士課程、科研、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等重要環(huán)節(jié)提出意見和建議，指導(dǎo)建立高校和企業(yè)全程參與的人才選拔與培養(yǎng)體系。加強(qiáng)高校研究生培養(yǎng)部門與企業(yè)人力資源部門的直接聯(lián)系，在工程博士招生、導(dǎo)師選聘、資源建設(shè)等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，完善各項(xiàng)制度，責(zé)任到人，共同加強(qiáng)工程博士培養(yǎng)過(guò)程管理；積極搭建各類平臺(tái)，以促進(jìn)企業(yè)、高校互學(xué)互鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

工程博士教育以校企協(xié)同培養(yǎng)為鮮明特征，旨在培養(yǎng)卓越工程師后備力量，滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有培養(yǎng)模式仍以高校為主，企業(yè)在招生選拔、資源建設(shè)、聯(lián)合指導(dǎo)、培養(yǎng)過(guò)程管理等環(huán)節(jié)參與度不夠深入，建議以需求/科研項(xiàng)目為牽引，強(qiáng)化分類培養(yǎng)和過(guò)程管理，強(qiáng)化機(jī)制保障，建立校企聯(lián)合的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同推進(jìn)校企雙方全程參與多元化招生選拔、教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程管理等，為提升工程博士培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家人才戰(zhàn)略需求貢獻(xiàn)力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王鵬，羅蘊(yùn)豐，肖敏.工程博士生學(xué)業(yè)成果的影響因素實(shí)證研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（36）：73-79.

[2］ 汪勁松，張煒.面向國(guó)家重大需求的高層次專業(yè)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2022（8）：1-5.

[3］ 晨安.工程博士：探索工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式[J].中國(guó)人才，2022（5）：16-19.

[4］ 馬莉.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探討：以西安電子科技大學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（7）：14-19.

[5］ 徐健，嚴(yán)浙平，張勛，等.依托興海學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與UUV重大科研項(xiàng)目的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（9）：27-29.

［責(zé)任編輯：雷 艷］