高陽　吳方同　孫士權(quán)

［摘 要］水工程經(jīng)濟(jì)課程從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)來研究水工程及水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、營運(yùn)和管理的經(jīng)濟(jì)可行性，是給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)有助于完善學(xué)生的給排水科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。文章以長沙理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題，如青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)安排不合理、課程內(nèi)容不合理、教學(xué)手段和方式單一、考核評(píng)價(jià)方式不合理等，并探討從落實(shí)“傳幫帶”及教學(xué)督導(dǎo)、修訂教學(xué)大綱和教案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程考核方式等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，從而進(jìn)一步完善給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用，以培養(yǎng)符合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的工程師。

［關(guān)鍵詞］高校；水工程經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；青年教師

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）08-0020-05

水工程經(jīng)濟(jì)課程從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)來研究水工程及水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、營運(yùn)和管理的經(jīng)濟(jì)可行性，是給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著我國改革開放的不斷深入，國外投資者不斷增多，國內(nèi)水工程建設(shè)項(xiàng)目迫切需要同國際接軌。同時(shí)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展對(duì)注冊(cè)設(shè)備工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師等的需求日益增多。給排水科學(xué)與工程專業(yè)迫切需要增強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、增加學(xué)生就業(yè)途徑。基于此背景，根據(jù)改革開放需要、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要、各類注冊(cè)工程師考試需要和專業(yè)發(fā)展需要，水工程經(jīng)濟(jì)課程應(yīng)運(yùn)而生。

給水排水工程項(xiàng)目涉及國計(jì)民生，其成敗除技術(shù)因素外，經(jīng)濟(jì)因素至關(guān)重要。長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)選取了中國建筑工業(yè)出版社出版的《水工程經(jīng)濟(jì)》作為水工程經(jīng)濟(jì)課程教材。該教材屬于普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材和高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃推薦教材。水工程經(jīng)濟(jì)課程共分10章，其內(nèi)容包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)三大部分，主要闡述了水工程經(jīng)濟(jì)的基本理論、基本原理和基本的評(píng)價(jià)方法，工程量清單計(jì)價(jià)和定額計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式，工程量的計(jì)算，以及上述知識(shí)在水工程計(jì)價(jià)和消防工程計(jì)價(jià)等方面的應(yīng)用。

長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)1999年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，當(dāng)年招生；2008年和2011年分別獲“市政工程”碩士和博士學(xué)位授予權(quán)；2020年獲批湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022年獲批國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2023年通過住建部高等教育給排水科學(xué)與工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）；在2023年軟科中國大學(xué)專業(yè)排名中位列全國第19位，B+行列第一位。自1999年專業(yè)成立以來，開設(shè)給排水技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程，2007年正式將課程命名為“水工程經(jīng)濟(jì)”。隨著時(shí)間的推移，國家經(jīng)濟(jì)政策、給排水行業(yè)發(fā)展、人才需求目標(biāo)、用人單位需求、課程教學(xué)體系、高校思想政治教育、專業(yè)培養(yǎng)大綱的變化及相關(guān)研究的開展，新理論和新方法層出不窮，水工程經(jīng)濟(jì)作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)唯一一門與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的專業(yè)課程，其教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)改革，以為國家培養(yǎng)“有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的愛國、敬業(yè)型專業(yè)技術(shù)人才。

一、水工程經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

為進(jìn)一步深化高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程教育教學(xué)改革，推動(dòng)“一流專業(yè)”和“一流課程”建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡稱教指委）于2021年4月23—24日在重慶市召開給排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)研討會(huì)，深入研討“一流課程”建設(shè)工作。研討會(huì)由教指委主辦、重慶大學(xué)承辦，全國50余所高校近120名教師參加了本次研討會(huì)。筆者基于此次課程教學(xué)研討會(huì)，對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，主要內(nèi)容如下：

（一）青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

水工程經(jīng)濟(jì)是建立在工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的一門新型學(xué)科。它雖然是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是相對(duì)于給水工程、排水工程、泵與泵站等專業(yè)核心課程而言，課程地位較低。教研室及學(xué)生對(duì)本課程的重視程度較低。筆者對(duì)2021年在重慶市召開的水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)研討會(huì)參會(huì)人員進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)際統(tǒng)計(jì)人數(shù)98人（男性57人，占58.2%；女性41人，占41.8%），其中青年教師人數(shù)51人，占比達(dá)52.0%。部分青年教師并非給排水科學(xué)與工程專業(yè)出身，這部分青年教師并不具備水工程經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)的課程教學(xué)只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。青年教師人數(shù)較多及其專業(yè)背景知識(shí)欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，是水工程經(jīng)濟(jì)課程較為明顯的教學(xué)現(xiàn)狀之一。重慶交通大學(xué)的潘偉亮老師也指出，在水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中還存在教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏、“從校園到校園”、重科研輕教學(xué)等問題。

（二）教學(xué)安排不合理

長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院在大三下學(xué)期開設(shè)水工程經(jīng)濟(jì)課程，重慶交通大學(xué)與廣州大學(xué)等高校在大四上學(xué)期開設(shè)水工程經(jīng)濟(jì)課程。隨著近年考研的人數(shù)不斷增多，不少學(xué)生在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期都在進(jìn)行考研復(fù)習(xí)。例如，長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院2021年本科考研錄取率達(dá)到34%，2022年環(huán)境工程1801班和水文與水資源1801班的考研錄取率高達(dá)64.5%和62.5%。2022年全國碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)達(dá)到457萬。在這樣的考研大趨勢(shì)下，學(xué)生更多關(guān)注專業(yè)核心課程或考研相關(guān)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度較低。而部分沒有考研計(jì)劃的學(xué)生，則面臨著就業(yè)的問題。此外，水工程經(jīng)濟(jì)課程的課時(shí)安排不合理。水工程經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容共分10章，包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)三大部分，教師很難在32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)將本課程的內(nèi)容講深講透，而學(xué)生在缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，也很難在32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程知識(shí)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)課時(shí)安排較少，是水工程經(jīng)濟(jì)課程面臨的一個(gè)普遍問題。

（三）課程內(nèi)容不合理

水工程經(jīng)濟(jì)課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門綜合性、政策性、實(shí)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課，它從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究水工程及水工程建設(shè)項(xiàng)目的投資、營運(yùn)和管理，主要闡述了水工程經(jīng)濟(jì)的基本理論、基本原理和基本的評(píng)價(jià)方法。它涉及工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，主要內(nèi)容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術(shù)，對(duì)多個(gè)工程技術(shù)可行方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和決策，以確定最佳方案。本課程著重介紹工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、工程概算、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)的計(jì)算與編制方法，介紹水資源利用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、原理，研究水工程建設(shè)項(xiàng)目在投資、營運(yùn)、管理上的經(jīng)濟(jì)可行性。重慶大學(xué)的梁建軍老師對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，認(rèn)為水工程經(jīng)濟(jì)課程系統(tǒng)性強(qiáng)，涵蓋項(xiàng)目建設(shè)投資、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與運(yùn)營分析的全壽命周期，同時(shí)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、決策分析理論、國民經(jīng)濟(jì)參數(shù)確定、設(shè)備更新理論、概預(yù)算編制、水價(jià)模型等。水工程經(jīng)濟(jì)課程理論知識(shí)較多，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講述起來比較枯燥，而學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)工程經(jīng)濟(jì)了解較少，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不強(qiáng)。此外，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)占到課程教材一半的內(nèi)容，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、知識(shí)和理論，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維有一定的要求，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

（四）教學(xué)手段和方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段以多媒體演示文稿為主，教學(xué)速度較快，學(xué)生容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解得不夠深刻。同時(shí)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂參與度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，在課堂上獨(dú)立思考不足，學(xué)習(xí)效果不夠理想。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂講解為主，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知欲。重慶交通大學(xué)的潘偉亮老師也提出在水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中存在重理論講授、缺啟發(fā)引導(dǎo)、教學(xué)方式多元化探索不夠等問題。

（五）考核評(píng)價(jià)方式不合理

長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟(jì)課程的成績?cè)u(píng)定方式為期末考試+平時(shí)成績。其中，期末考試成績占總成績的80%，主要采用期末閉卷考試的方式評(píng)定。平時(shí)成績占總成績的20%，根據(jù)出勤和平時(shí)作業(yè)等情況評(píng)定。因水工程經(jīng)濟(jì)課程需要記憶的概念和理論較多，學(xué)生需要在期末考試前對(duì)大量知識(shí)進(jìn)行記憶背誦。有較多學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)太多，需要背記的內(nèi)容太多。傳統(tǒng)的閉卷考試方式無法全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，也難以了解學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力情況。

二、水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的策略

（一）落實(shí)“傳幫帶”及教學(xué)督導(dǎo)

長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的青年教師，積極探索，多措并舉，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，使青年教師在老教師的“傳幫帶”下，學(xué)方法、練技能、修師德，逐步提高教學(xué)能力和科研水平，有效推動(dòng)學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院建立了教學(xué)觀摩制度，每學(xué)期由教學(xué)辦組織青年教師進(jìn)行4～5次教學(xué)觀摩。通過教學(xué)觀摩課，青年教師向上課的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、授課技巧的運(yùn)用。青年教師通過向老教師的學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)規(guī)范，提高自身的教學(xué)技能。

長沙理工大學(xué)建立了校級(jí)—院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，邀請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)老教師參與學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，督、導(dǎo)結(jié)合，通過聽課、評(píng)教等方式，關(guān)注青年教師在備課和上課過程中是否符合規(guī)范要求，關(guān)注青年教師在授課內(nèi)容的解讀上是否到位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否正確，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)方法的選擇是否有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等。通過教學(xué)督導(dǎo)的有效督促，幫助青年教師彌補(bǔ)授課過程中存在的不足，有效地解決了青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）修訂教學(xué)大綱和教案

針對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課時(shí)少任務(wù)重的教學(xué)問題，重慶大學(xué)的張勤老師作為《水工程經(jīng)濟(jì)》教材的主編，建議根據(jù)專業(yè)的定位及專業(yè)就業(yè)情況考慮課程學(xué)時(shí)安排。根據(jù)水工程經(jīng)濟(jì)的課程內(nèi)容，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)+水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)建議32學(xué)時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)+水工程建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算建議32學(xué)時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)+水工程建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算+水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)建議48學(xué)時(shí)。長沙理工大學(xué)水利與環(huán)境工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程系水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)大綱指出，本課程學(xué)分為2.0，課程總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，包含水工程經(jīng)濟(jì)三部分的全部內(nèi)容。結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方案，后續(xù)建議將教學(xué)內(nèi)容修訂為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)+水工程建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算，去除水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，保持課程32學(xué)時(shí)不變。同時(shí)建議將水工程經(jīng)濟(jì)課程開設(shè)時(shí)間調(diào)整到大三上學(xué)期，這樣一方面可以滿足本專業(yè)大三上學(xué)期的建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)及水質(zhì)工程學(xué)（一）課程設(shè)計(jì)中關(guān)于項(xiàng)目概預(yù)算的分析的要求，另一方面可以盡量避免受考研的影響，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度。學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，也將有助于他們后續(xù)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》《全國高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)評(píng)估認(rèn)證文件》《土木類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（給排水科學(xué)與工程專業(yè)）》等專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估文件對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程的要求，結(jié)合用人單位“能夠獨(dú)立完成工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告中投資估算及經(jīng)濟(jì)分析等章節(jié)的編寫”的人才需求目標(biāo)，建議對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。給排水工程項(xiàng)目涉及國計(jì)民生，其項(xiàng)目除技術(shù)因素外，經(jīng)濟(jì)因素至關(guān)重要。例如，在“水工程施工與項(xiàng)目管理”章節(jié)教學(xué)中，僅僅講述工程造價(jià)內(nèi)容是不夠的，還需要求學(xué)生掌握項(xiàng)目全過程的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)估的知識(shí)。同時(shí)，教研室應(yīng)該緊跟國家經(jīng)濟(jì)政策變化，結(jié)合水工程內(nèi)涵變化，強(qiáng)化水工程新知識(shí)的針對(duì)性。根據(jù)用人單位人才要求，結(jié)合注冊(cè)設(shè)備工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等各類注冊(cè)工程師考試要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)和考核。例如，廣州大學(xué)的赫俊國老師和趙美花老師以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為目標(biāo)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)緒論、給排水工程概預(yù)算、給排水工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和工程案例與學(xué)科前沿知識(shí)。隨著具有直接效益的傳統(tǒng)水工程項(xiàng)目的減少、水環(huán)境等間接效益項(xiàng)目的增多，水工程經(jīng)濟(jì)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視效益費(fèi)用分析。因此，需要進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)大綱要求，及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于水工程經(jīng)濟(jì)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，因此在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，利用幻燈片，結(jié)合圖片、動(dòng)畫、視頻和案例等進(jìn)行直觀的教學(xué)，效果較好。在課堂教學(xué)過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行課堂練習(xí)，上黑板書寫，在教室電腦上利用Excel軟件、廣聯(lián)達(dá)云計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)行課堂測(cè)試等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，做好個(gè)人總結(jié)復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。通過改變以往單一的教學(xué)方式，按照水工程經(jīng)濟(jì)系列課程的進(jìn)展設(shè)置課程教學(xué)單元內(nèi)容，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)該課程改革后注重實(shí)踐教育和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，使“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，在過程性考核中增補(bǔ)“學(xué)生提出問題、課堂設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)表現(xiàn)”等幾項(xiàng)考核內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、上黑板書寫、利用Excel軟件進(jìn)行計(jì)算、進(jìn)行課堂互動(dòng)等，保證每一位學(xué)生都至少被提問一次，提高學(xué)生在課堂上的專注性和積極主動(dòng)性。同時(shí)，育人必先育德，把思政教育融入高校課程是完成立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。結(jié)合水工程經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的思想政治育人目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)生愛國情懷。通過水工程建設(shè)和發(fā)展相關(guān)歷史進(jìn)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到專業(yè)或行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步和前景，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工程經(jīng)濟(jì)、保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生為給排水事業(yè)奉獻(xiàn)的使命感。②在工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)傳授過程中，從關(guān)系國計(jì)民生的著名水工程建設(shè)項(xiàng)目出發(fā)，強(qiáng)調(diào)水工程建設(shè)項(xiàng)目和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。③培養(yǎng)學(xué)生給排水工程師的職業(yè)素養(yǎng)。通過理論講授，培養(yǎng)學(xué)生的給排水工程師素養(yǎng)，即堅(jiān)守給排水職業(yè)道德和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?。④通過課堂小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)意識(shí)，提高學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。將專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。借鑒北京林業(yè)大學(xué)的馬偉芳老師對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程與思政教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式探索，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力、家國情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（五）改革課程考核方式

同濟(jì)大學(xué)的吳敏老師通過財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)大作業(yè)，要求學(xué)生使用云計(jì)價(jià)軟件獨(dú)立完成一個(gè)污水處理簡單構(gòu)筑物工程造價(jià)的計(jì)算，由此對(duì)課程考核進(jìn)行改革，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。我們需要進(jìn)一步探索給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程考核的適用模式，以及水工程經(jīng)濟(jì)課程過程性考核的目標(biāo)、形式、工作量以及難易程度等，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融會(huì)貫通能力和課程總結(jié)分析能力。

在最后的期終考核中，為豐富考核方式，嘗試采取半開卷的考核模式，即通過總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將本門課程的重難點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到一張A4紙上，在考試過程當(dāng)中只允許學(xué)生參考這些內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)考試題型進(jìn)行了優(yōu)化，弱化了對(duì)概念的死記硬背，將名詞解釋題由10小題減少到8小題。在簡答題中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行列表、畫圖等綜合能力的考查。在計(jì)算題中要求學(xué)生自己畫圖輔助計(jì)算、列出現(xiàn)金流量表進(jìn)行分析等?？荚囶}型增加了論述題，要求學(xué)生運(yùn)用水工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、情感、考研和公務(wù)員考試等方面遇到的困難和問題。通過半開卷的方式，一方面減輕了學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的背誦記憶壓力，另一方面促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融會(huì)貫通能力和課程總結(jié)分析能力的提高。

三、結(jié)語

綜上，水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題及對(duì)應(yīng)的策略總結(jié)見表1。希望通過本文，能對(duì)高校水工程經(jīng)濟(jì)課程青年教師、對(duì)水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)提供一定的幫助。

表1水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題及對(duì)應(yīng)的策略

[存在的問題 對(duì)應(yīng)的策略 青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足 落實(shí)“傳幫帶”及教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)安排不合理 修訂教學(xué)大綱和教案 課程內(nèi)容不合理 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段和方式單一 創(chuàng)新教學(xué)方法 考核評(píng)價(jià)方式不合理 改革課程考核方式 ]

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李喜林，劉玲，肖利萍，等.水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（5）：106-109.

[2] 孔哲，顧曉丹，陳逸陽.“雙碳”背景下“水工程經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（8）：161-165.

[3] 蔡元妃.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與研究：以水工程經(jīng)濟(jì)課程為例[J].科技視界，2022（24）：112-114.

[4] 李揚(yáng)，龔為進(jìn)，呂晶晶.“新工科”背景下水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革探究[J].科技視界，2021（13）：51-52.

[5] 朱永恒.《水工程經(jīng)濟(jì)》課程內(nèi)容體系的探究[J].建筑與預(yù)算，2021（4）：5-7.

[6] 2022年全國碩士研究生招生考試準(zhǔn)備工作就緒：教育部提醒廣大考生做好疫情防護(hù)，誠信參加考試[EB/OL].（2021-12-22）[2023-09-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211222_589176.html.

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