楊艷慧

(長春光華學(xué)院,吉林 長春 130033)

在國際輿論中,“西強(qiáng)我弱”的格局依然存在,我國在國際傳播中“有理說不出,說了傳不開,傳開叫不響”的被動局面依然存在,“中國故事、國際表達(dá)”的目標(biāo)因?qū)Σ粶?zhǔn)頻道、發(fā)不準(zhǔn)聲調(diào)而尚未完全實(shí)現(xiàn),我國對“樂于接受的方式、易于理解的語言”這一重要對外傳播手段尚未真正掌握[1]。外語在國際傳播中具有基礎(chǔ)性和全局性的地位,是對外傳播的重要媒介和載體,提升外語能力是國家對外傳播的一個重要問題。高校的非外語專業(yè)學(xué)生是有效國際傳播的潛在力量。在全球化語境和中華民族偉大復(fù)興的時代背景下,國際傳播能力已成為大學(xué)生必備的時代素養(yǎng)。我國高校中非英語專業(yè)學(xué)生主修的外語課程大多是大學(xué)英語。然而,大學(xué)英語教學(xué)始終以英語語言習(xí)得為主要目標(biāo),未緊密跟蹤國內(nèi)外的發(fā)展形勢,忽視大學(xué)生國際傳播能力的培養(yǎng)。因此,探索大學(xué)英語教學(xué)助力大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的路徑是時代的呼喚,亦是現(xiàn)實(shí)之需。

一、國際傳播能力的概念界定

從傳播學(xué)角度看,國際傳播能力指通過大眾傳播媒介進(jìn)行跨越民族和國界、具有強(qiáng)烈政治屬性的跨文化信息交流與溝通能力。我國諸多學(xué)者對國際傳播能力的概念進(jìn)行了界定,本課題組非常認(rèn)同文秋芳對國際傳播能力的界定:政府或代表國家意志的大眾媒體或自媒體以話語作為主要手段向世界宣介國家的文化和歷史、治國理政的理論和實(shí)踐、創(chuàng)新的科技知識等能力,其目的是維護(hù)本國利益,提升本國的國際話語權(quán)、國際地位和國際影響力[2]。

二、大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的困境及影響因素

(一)大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的困境

當(dāng)前,大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)面臨一些困境。一是大學(xué)生的英語語言能力不足。語言能力是國際傳播能力的基礎(chǔ),但目前大學(xué)生的英語水平參差不齊,部分大學(xué)生的英語應(yīng)用能力有待提高。二是大學(xué)生的中國文化認(rèn)知能力較弱,部分大學(xué)生缺乏對跨文化交流的深入理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以有效地進(jìn)行國際傳播。三是大學(xué)生的新媒體技術(shù)能力亟待提高。四是國際傳播能力培養(yǎng)需要多學(xué)科交叉融合,包括新聞傳播、國際貿(mào)易、國際關(guān)系等多個領(lǐng)域。然而,目前大學(xué)學(xué)科設(shè)置相對固定,難以滿足國際傳播能力培養(yǎng)的多元化需求,同時部分大學(xué)生缺乏對其他學(xué)科的了解和興趣,難以形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和能力。

(二) 大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的影響因素

影響大學(xué)生國際傳播能力的影響因素主要有二:一是大學(xué)生缺乏影響國際傳播能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會。雖然高校為大學(xué)生提供了諸多的實(shí)踐機(jī)會,如模擬聯(lián)合國、英語辯論賽等,但參與人數(shù)有限,且實(shí)踐活動缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性,這導(dǎo)致大學(xué)生難以在實(shí)踐中不斷提升和反思自己的國際傳播能力。二是高校教師隊(duì)伍的國際化程度不高。盡管高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高,但在國際傳播領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師相對較少。這在一定程度上限制了高校對大學(xué)生國際傳播能力的培養(yǎng)。大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的影響因素較多,因此我們需要從多方面入手,抓主要影響因素,以有效培養(yǎng)大學(xué)生的國際傳播能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)路徑

外語教育肩負(fù)著服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、提供智力支持和人才保障的重要職責(zé)。高校作為現(xiàn)代化智力建設(shè)的支持力量,有責(zé)任回應(yīng)時代關(guān)切,將國家戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程體系和課程設(shè)置等教學(xué)維度改革依據(jù)[3]。大學(xué)英語課程是面向非外語類專業(yè)開設(shè)的一門兼具工具性和人文性的通識課程,其培養(yǎng)目標(biāo)與國際傳播能力培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。為回應(yīng)國際傳播和世界文明互鑒的呼喚,培養(yǎng)大學(xué)生的國際傳播能力,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)完善大學(xué)英語多元課程體系建設(shè),優(yōu)化課程設(shè)置,深化教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)科交叉融合,創(chuàng)新大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化英語教師發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)。

(一)完善大學(xué)英語多元課程體系建設(shè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力,大學(xué)英語課程體系應(yīng)注重多元化和實(shí)用性。

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程包括英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作等課程。大學(xué)英語專業(yè)課程包括新聞英語、商貿(mào)英語、法律英語、國際關(guān)系等課程?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合,可以讓學(xué)生在掌握英語基本功的基礎(chǔ)上,提高專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力。

2.理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時通過模擬實(shí)踐等方式提高英語應(yīng)用能力。例如,開設(shè)英語辯論、英語演講、英語筆譯、跨文化交際等實(shí)踐課程,讓學(xué)生通過實(shí)際操作提高英語應(yīng)用能力和水平。

3.必修課程與選修課程相結(jié)合。大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)注重必修課程與選修課程相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的課程。例如,對文學(xué)感興趣的學(xué)生可以選擇英美文學(xué)等選修課程。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置,增加與國際傳播、跨文化相關(guān)的課程,如跨文化交際、國際關(guān)系、全球傳播、新聞報(bào)道、中國文化概況、英美文化概況等課程。這些課程內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生積累跨文化、國際傳播和中外文化的基本知識與技能,而且有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)跨文化交際能力和國際傳播能力。

(三)深化教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面深化改革,培養(yǎng)大學(xué)生的國際傳播能力。

1.改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力的同時,應(yīng)增加與語言文化和跨文化交際培養(yǎng)相關(guān)的授課內(nèi)容,讓學(xué)生了解英語國家的文化、歷史、社會背景等,同時增加中國文化和價值觀念方面的教育,以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和國際傳播能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,大學(xué)英語教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果,采用多種教學(xué)方法,如情境式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性;通過組織模擬聯(lián)合國會議、英語辯論賽等活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的國際傳播能力。這些方法可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

3.采用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。在線平臺、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加便捷地獲取知識,提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力,以喜聞樂見的方式提升國際傳播能力。

(四)促進(jìn)學(xué)科交叉融合

國際傳播能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),不僅涉及語言和文化因素,還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技等多學(xué)科知識。因此,從學(xué)科交叉融合的角度來看,大學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多學(xué)科的角度提升自己的國際傳播能力。此外,在大學(xué)英語教學(xué)過程中,大學(xué)英語教師應(yīng)與專業(yè)課教師進(jìn)行深度交流與合作,促進(jìn)學(xué)科交叉融合;大學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其專業(yè)知識適當(dāng)拓展相關(guān)的專業(yè)英語表達(dá)范圍,以提高學(xué)生在專業(yè)知識和學(xué)術(shù)知識等方面的國際傳播能力,發(fā)揮關(guān)聯(lián)院系的核心課程的效力,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、不同院系之間的融合交叉,既增強(qiáng)院系之間的互動與聯(lián)系,又合理配置優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)。本課題組以新聞傳播專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象,專業(yè)課教師與大學(xué)英語教師通力合作,使專業(yè)課與大學(xué)英語通識課融合,通過課堂內(nèi)外教育教學(xué)的融通,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),同時以提升學(xué)生的國際傳播能力為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

(五)創(chuàng)新大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。根據(jù)本校的實(shí)際情況,積極建設(shè)配套實(shí)踐平臺。在校內(nèi)開展豐富多彩的實(shí)踐活動,如組織模擬新聞發(fā)布會、模擬跨文化交流活動等,讓學(xué)生鍛煉基本的傳播能力。通過實(shí)踐,學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中,提高自己的語言應(yīng)用能力和國際傳播能力。在校外建設(shè)實(shí)踐基地,由專業(yè)的從業(yè)人員給予學(xué)生以實(shí)踐指導(dǎo),加深學(xué)生對國際傳播的理解,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能。高校也可承擔(dān)與英語相關(guān)的大型賽事、志愿者、相關(guān)翻譯或者加強(qiáng)與國外高校和機(jī)構(gòu)的交流等活動,如學(xué)生交換、學(xué)者訪問、工作實(shí)習(xí)等,為師生搭建提升英語語言應(yīng)用能力、跨文化交際和國際傳播能力的實(shí)踐平臺,學(xué)生可以深入了解國際傳播的現(xiàn)狀和趨勢,開闊視野,提升跨文化理解能力和國際傳播能力。

(六)強(qiáng)化英語教師發(fā)展

英語教師作為學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,應(yīng)具備較高的英語水平和跨文化交際能力。教師要轉(zhuǎn)變單純?yōu)榻掏庹Z而教外語的思路和觀念,樹立國之大者思維,增強(qiáng)國家意識,做到洋文雖出自我口,但我心依然是中國心。高校應(yīng)通過定期培訓(xùn)、訪學(xué)等方式,提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和國際化水平,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提升國際傳播能力。高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)具有豐富國際傳播經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師,加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,提高教師隊(duì)伍的國際化程度。同時,高?？梢匝垏鴥?nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行授課或?qū)W術(shù)交流,幫助教師了解國際傳播的前沿動態(tài)。總之,高校應(yīng)強(qiáng)化英語教師發(fā)展,建設(shè)既懂國際傳播又懂文明互鑒的新型英語教師隊(duì)伍,提升英語教師隊(duì)伍的英語教育水平,從而促進(jìn)學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)。

(七)加強(qiáng)學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)

1.語言能力提升。學(xué)生應(yīng)注重提高自身的英語聽說讀寫能力,特別是提升聽力和口語表達(dá)能力,可以通過參加英語角、英語演講比賽等活動來鍛煉英語語言表達(dá)能力。此外,學(xué)生可以通過參加文化交流活動、閱讀經(jīng)典著作等方式提升自己的人文素養(yǎng),深入了解中國的歷史、文化、價值觀念等方面的知識及其對應(yīng)的英文表達(dá),并將其融入自己的言談舉止,為進(jìn)行國際傳播奠定語言基礎(chǔ)。

2.跨文化能力提升。學(xué)生應(yīng)了解不同國家和民族的文化差異,并適應(yīng)不同文化環(huán)境下的交流與合作。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)跨文化交際課程、參加海外交流活動等方式來提高自己的跨文化能力。

3.新媒體技術(shù)能力提升。新媒體技術(shù)是當(dāng)今社會的重要組成部分,學(xué)生應(yīng)注重提高自身的新媒體技術(shù)能力。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程、學(xué)習(xí)新媒體運(yùn)營等方面的知識來提高自己的新媒體技術(shù)能力,為進(jìn)行國際傳播積累相關(guān)的技術(shù)方法。

4.以賽促學(xué)。鼓勵學(xué)生參加各類具有國際化背景的競賽,例如模擬聯(lián)合國辯論賽和全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些活動可進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野,提升跨文化溝通能力,還能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、思辨力以及解決問題的能力。

四、結(jié)語

中國文化、中國歷史、中國價值、中國智慧和中國主張等都需要中國人民與各國人民開展廣泛而深入的交流與溝通,許多美好的故事都需要借助英語走出國門。我國的大學(xué)生是未來社會的主人翁,其國際傳播能力培養(yǎng)有助于提高我國的文化軟實(shí)力,進(jìn)一步推動中華文化走向世界;有助于構(gòu)建我國對外話語新格局,從而更好地捍衛(wèi)國家利益;有助于促進(jìn)國際理解,通過信息傳播和交流,增進(jìn)不同國家、民族和文化之間的相互理解和接納。大學(xué)英語教育在加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)和推進(jìn)文明互鑒的進(jìn)程中,在培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力的過程中,應(yīng)踐行新責(zé)任,展現(xiàn)新?lián)?dāng)。