徐 健

(安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230041)

高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的基地,建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境尤為重要,重視大學(xué)生安全教育工作是提升校園安全管理質(zhì)量、建設(shè)平安校園的有效措施。有效、科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育課程開設(shè)可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,避免校園內(nèi)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、上當(dāng)受騙、偷盜財(cái)產(chǎn)、校園暴力等現(xiàn)象,有效維護(hù)大學(xué)校園小社會(huì)環(huán)境的安全與穩(wěn)定。

一、高校大學(xué)生群體特征與安全教育課程開展現(xiàn)狀

(一)當(dāng)下高?！?0后”大學(xué)生群體特征

價(jià)值取向的個(gè)性化是“00 后”大學(xué)生群體最顯著的性格特征。受益于改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與騰飛,“00 后”大學(xué)生成長在物質(zhì)條件十分豐富的時(shí)代,在進(jìn)行高考志愿填報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃、未來人生道路的選擇等方面,更加順從自己的內(nèi)心,重視自我的情感體驗(yàn)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方式的自主化是“00 后”大學(xué)生群體最突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。與“棍棒教育”“打罵教育”不同,“00后”感受到的是父母身體力行的陪伴式教育和情感類教育,親子關(guān)系平等、開放、互動(dòng)性強(qiáng),促使“00后”對(duì)學(xué)習(xí)有天然的遵從感,習(xí)慣自主學(xué)習(xí)方式。

娛樂生活的網(wǎng)絡(luò)化是“00 后”大學(xué)生群體最典型的日常模式。出生和成長在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00后”,被風(fēng)趣地稱作“數(shù)媒體土著”,從思維方式到日常的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、消費(fèi)方式,都體現(xiàn)了他們是 “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一代”。他們喜歡通過自媒體表達(dá)自身的觀點(diǎn),愛到“B站”“論壇”“網(wǎng)絡(luò)手游”“動(dòng)漫”等網(wǎng)絡(luò)空間去“聚集”,喜歡嘗試網(wǎng)絡(luò)新鮮事物,但興趣轉(zhuǎn)移很快。

處世態(tài)度的理性化是“00 后”大學(xué)生群體最典型的人生哲學(xué)。這主要從他們的消費(fèi)習(xí)慣、追星態(tài)度等方面得以呈現(xiàn)。“00后”大學(xué)生的消費(fèi)水平遠(yuǎn)超于前幾代,由于熟知網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)營方式,不容易被各類商品營銷誘導(dǎo),因此有個(gè)性、有創(chuàng)意、有文化、有情懷的商品才能吸引他們的興趣,并且善用網(wǎng)絡(luò)媒體“貨比三家”,有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行合理消費(fèi)。

(二)高校大學(xué)生安全教育課程開展現(xiàn)狀

高校開展大學(xué)生安全教育,應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、關(guān)愛學(xué)生”的教育理念,豐富課程開設(shè)模式,強(qiáng)化學(xué)生主體地位,提高課程的實(shí)效性和多樣性[1]。

1.課程內(nèi)容老套,形式單一。據(jù)調(diào)查,高校開展大學(xué)生安全教育的內(nèi)容側(cè)重于人身財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、意識(shí)形態(tài)安全、傳染病預(yù)防、心理健康與人際交往等方面,求職安全、實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室安全教育內(nèi)容等也因?qū)I(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)階段等原因有所涉及,但毒品安全、艾滋病預(yù)防、逃生與急救措施等內(nèi)容明顯偏少。高校開展安全教育主要以主題班會(huì)、專題講座、安全教育課程講授為主,較少使用網(wǎng)絡(luò)宣傳、實(shí)踐演練、案例分析研討、個(gè)性化教育等形式[2],不符合“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

2.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。少部分高校對(duì)于大學(xué)生的安全知識(shí)和安全技能的培養(yǎng)不夠重視,遭受學(xué)生在突發(fā)安全問題面前束手無策,造成嚴(yán)重的傷害及損失[3]。部分高校將安全教育僅僅局限在大一新生入學(xué)階段,對(duì)高年級(jí)群體學(xué)生僅以講座、報(bào)告、班會(huì)的形式來強(qiáng)調(diào)校園安全的重要性,不會(huì)開設(shè)針對(duì)性的安全教育課程。有些高校即使開設(shè)了大學(xué)生安全教育課程,但是課時(shí)量少、內(nèi)容乏味,沒有科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性,授課內(nèi)容與校園實(shí)際脫節(jié),理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合,教學(xué)實(shí)效性差。

3.師資力量薄弱,課程缺乏特色。在高校開展安全教育活動(dòng)的過程中,雖然形成了以專業(yè)教師、學(xué)校保衛(wèi)工作人員為主,分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等為輔的教師隊(duì)伍,但缺少諸如急救與自救的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、火災(zāi)逃生與自救的消防領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)詐騙的金融領(lǐng)域兼職專家來參與教學(xué) 。

學(xué)生主體性發(fā)揮不足。雖然各高校不斷落實(shí)大學(xué)生安全教育的各項(xiàng)舉措,但教育的單向性問題一直未得到有效改善。表現(xiàn)在:把大學(xué)生安全教育執(zhí)行成“入學(xué)教育會(huì)”“安全宣講會(huì)”“安全講座”,僅僅單向給學(xué)生灌輸校園安全的重要性,要求學(xué)生做什么不做什么,不能緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征開展教學(xué),忽略了學(xué)生主體性,導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為安全教育與自身關(guān)系不大,只是學(xué)校為了課程安排而設(shè)置的無用課程,甚至在思想上抵制安全教育。

二、落實(shí)大學(xué)生安全教育課程思政的重要性

大學(xué)生安全教育是高校思政教育的重要組成部分。大學(xué)生安全教育內(nèi)容涉及學(xué)校的規(guī)章制度、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、意識(shí)形態(tài)教育等方面,有助于大學(xué)生樹立法制觀念,增強(qiáng)法律意識(shí),提高政治站位。安全教育中的安全知識(shí)與防范、安全意識(shí)與責(zé)任、心理輔導(dǎo)與矯正等本身也是思政教育的重要內(nèi)容。

首先,有利于落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)。課程思政的根本任務(wù)是立德樹人,這就要求當(dāng)代高校要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源,努力將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源,進(jìn)而形成全課程、全員育人的大思政格局,最終全面提升高校思想政治工作的實(shí)效。[4]以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo), 落實(shí)大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè),要將知識(shí)傳授、技能提升和三觀塑造融為一體,把思政教育貫穿到大學(xué)安全教育教學(xué)的全過程,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國之志、偉大的愛國主義精神、主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

其次,有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,特別是習(xí)近平總書記關(guān)于高校人才培養(yǎng)重要論述精神,體現(xiàn)高校育人與育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)特色,構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須按照“大教育、大思政”的設(shè)計(jì)思路,抓好課程思政建設(shè),統(tǒng)籌解決專業(yè)教育與思政教育、公共課程與思政課程“兩張皮”問題。

最后,有利于加強(qiáng)高校思想政治工作。思政工作是黨在不同歷史時(shí)期攻堅(jiān)克難、屢戰(zhàn)屢勝的制勝法寶。高校作為青年思政工作的主要陣地、主戰(zhàn)場(chǎng),是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬列主義理想信念,樹立正確價(jià)值觀念的重要場(chǎng)所。開展大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè),必須正確理解課程思政的深刻內(nèi)涵,構(gòu)建課程思政工作體系,充分融合與大學(xué)生安全教育有關(guān)的思政元素,創(chuàng)建多層次、全方位、立體化的高校育人格局。

三、大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)的策略

(一)強(qiáng)化課程思政頂層設(shè)計(jì),創(chuàng)建大學(xué)生安全教育課程思政體制機(jī)制

高校要積極落實(shí)課程思政建設(shè)總體規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì),明確人才培養(yǎng)的中心目標(biāo),推進(jìn)課程思政建設(shè)體制機(jī)制的建立。

落實(shí)主體責(zé)任。通過設(shè)立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的課程思政建設(shè)機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)黨政共管、教務(wù)牽頭、職能部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)的總體布局,創(chuàng)建自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。課程思政建設(shè)中要明確相關(guān)部門的職能,對(duì)在實(shí)施過程中存在的交叉地帶、空白地帶、易忽視地帶等出現(xiàn)的各類問題,進(jìn)行總體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理,營造濃厚的課程思政氛圍。

優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)。成立校級(jí)課程思政教學(xué)研究中心,將多部門分散式管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝示C合式育人模式,著力解決課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)問題,分享成功典型案例,探索符合本校校情的課程思政建設(shè)方法與路徑。

融入總體規(guī)劃。大學(xué)生安全教育落實(shí)課程思政過程中,要突出德育為先,注重大學(xué)生家國情懷與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),將知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值塑造有效融合,努力構(gòu)建全課程育人的生態(tài),推動(dòng)建立覆蓋整個(gè)課程的思政育人模式。

(二)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系改革,樹立大學(xué)生安全教育課程思政新標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)揮好課程評(píng)價(jià)這一“指揮棒”,堅(jiān)持以實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量和真實(shí)的育人實(shí)效為導(dǎo)向,不斷推進(jìn)教師從知識(shí)的傳播者向?qū)W生思想引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

嚴(yán)格思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)對(duì)照清單,在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課標(biāo)編寫、教案與課件制作、教材選用中體現(xiàn)課程思政要求和內(nèi)容。

完善課程思政建設(shè)評(píng)估機(jī)制。制訂具體的課程思政建設(shè)指導(dǎo)方案、改革措施和實(shí)施細(xì)化等可行性強(qiáng)的文件,推動(dòng)各院系切實(shí)將課程思政納入其工作議程中,建立多維度的課程思政成效評(píng)價(jià)考核體系,將課程思政建設(shè)成效作為學(xué)校巡視整改、重點(diǎn)專業(yè)和特色課程建設(shè)重要內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)反饋與激勵(lì)機(jī)制。構(gòu)建“課程(教研室)-院系-學(xué)?！比?jí)教學(xué)反饋機(jī)制,通過同行、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的聽課反饋,提高大學(xué)生安全教育教師思政教育的能力和技巧,提升教師解決學(xué)生困惑、應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件、處理復(fù)雜問題的實(shí)踐能力,增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性。

(三)抓好課程教師隊(duì)伍建設(shè),提升大學(xué)生安全教育教師課程思政建設(shè)本領(lǐng)

提升大學(xué)生安全教育專業(yè)化水平,需要抓好課程教師隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮名師、專家、學(xué)術(shù)帶頭人的“領(lǐng)頭”作用,鼓勵(lì)教師身體力行地培養(yǎng)學(xué)生,以其自身人格修養(yǎng)與淵博學(xué)識(shí)影響學(xué)生,達(dá)到潛移默化育人的目的。

深化課程教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí),深入理解立德樹人的重要性。高校要大力宣傳課程思政理念,引導(dǎo)教師深刻理解立德樹人的重要性,讓教師深刻領(lǐng)會(huì)到在所授課程中的思政教育不是生硬說教,而是要滴水穿石地將思政元素巧妙地滲透到課程教學(xué)中,達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果。

加強(qiáng)師資培訓(xùn),積極探索課程思政教育方法。 組織教師觀看課程思政名師示范課,并針對(duì)其中的思想政治教育方法進(jìn)行教學(xué)研討,引導(dǎo)教師結(jié)合自身課程和學(xué)生實(shí)際情況采取適合自身的課程思政教育方法,提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感,提升課程思政的建設(shè)實(shí)效。

提升教師課程思政建設(shè)本領(lǐng)。教師要強(qiáng)化育人意識(shí),科學(xué)把握教授課程的思政建設(shè)重點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)本校課程思政典型案例進(jìn)行征集,創(chuàng)建“課程思政案例庫”,遴選育人成效顯著、巧妙融合思政元素的課程,通過對(duì)“以德為先、言傳身教”的典型案例宣傳,不斷提高教師課程思政的意識(shí)和本領(lǐng)。

(四)創(chuàng)新課程教學(xué)模式,拓展大學(xué)生安全教育的內(nèi)容

分類推進(jìn)課程思政建設(shè)因“勢(shì)”施教,向?qū)W生開展 “國魂、青春、使命”等理想信念、形勢(shì)政策教育,加強(qiáng)公共安全教育,提高大學(xué)生對(duì)重大突發(fā)公共安全事件的應(yīng)對(duì)能力。

創(chuàng)新安全教育的形式。在課堂講授、技能演練、專家講座等基礎(chǔ)上,采用短視頻觀看、答題闖關(guān)換積分等符合 “00后”大學(xué)生自主化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育形式。

拓寬安全教育的內(nèi)容。安全教育內(nèi)容要按照全面性與特殊性相結(jié)合的原則進(jìn)行設(shè)置,要涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面,并根據(jù)本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些安全知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公共安全、健康管理領(lǐng)域熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度思考。

結(jié)合真實(shí)案例開展教育。 將身邊真實(shí)發(fā)生的事例融入大學(xué)生安全教育的課堂,弘揚(yáng)愛國主義精神、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,堅(jiān)定他們樂于奉獻(xiàn)的信念。