張發(fā)勤

(滁州學(xué)院,安徽 滁州 239000)

2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出,“堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的基本原則之一。”“三全育人”強(qiáng)調(diào)高校在開展思政工作時(shí)應(yīng)將“立德樹人”的根本任務(wù)落實(shí)在育人過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。近年來(lái),“三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)問題引發(fā)討論,在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大背景下,如何化解難題并探索路徑成為重中之重。

一、 “三全育人”視域下大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)迎來(lái)的機(jī)遇

“三全育人”的落腳點(diǎn)在于“育人”,全員、全過程、全方位皆圍繞“育人”這一基本點(diǎn)展開。高校育人實(shí)踐工作要求高校教育者培育學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面,而大學(xué)生就業(yè)問題則直接反映高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成效?！叭恕币曈蛳?大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)迎來(lái)良好機(jī)遇:就宏觀角度而言,國(guó)家在戰(zhàn)略層面上的宏觀指導(dǎo)與政府在政策方向上的大力支持有利于大學(xué)生把握就業(yè)方向、了解就業(yè)動(dòng)態(tài),獲得就業(yè)機(jī)會(huì);就微觀角度而言,高校在育人體系上的不斷完善與大學(xué)生在綜合能力上的自我提升有助于大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

(一) 國(guó)家在戰(zhàn)略層面上的宏觀指導(dǎo)

中共中央、國(guó)務(wù)院于2017年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出,全員、全過程、全方位育人是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的基本原則之一,這從根本上指引了“三全育人”的工作方向,奠定了高校開展育人工作的基調(diào)。共青團(tuán)中央、中共教育部黨組于2022年印發(fā)的《關(guān)于改革創(chuàng)新高校共青團(tuán)工作切實(shí)增強(qiáng)思想政治引領(lǐng)實(shí)效的若干措施》,旨在推動(dòng)高校、共青團(tuán)全面融入“三全育人”格局,健全“大思政”體系制度機(jī)制。文件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高校思政工作的“三全育人”原則,表明國(guó)家在戰(zhàn)略部署上對(duì)高校推進(jìn)思政工作、促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的堅(jiān)定決心。

(二) 政府在政策方向上的大力支持

教育部于2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)既為高校將思政工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、全方位建構(gòu)“大思政”系統(tǒng)工程提供了行動(dòng)指南,也為高校在“三全育人”視域下促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)指明了前進(jìn)方向。中共中央、國(guó)務(wù)院于2021年印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),強(qiáng)調(diào)要打造共同推進(jìn)思政工作的大格局,這是對(duì)“三全育人”指導(dǎo)原則的積極響應(yīng),有利于高校在“三全育人”視域下借助思政工作提升學(xué)生素質(zhì)。此外,政府有力支持地區(qū)及學(xué)校的改革示范活動(dòng),通過建設(shè)示范區(qū)與示范?？偨Y(jié)改革經(jīng)驗(yàn),為其他高校探索適宜的育人路徑。

(三) 高校在育人體系上的不斷完善

為了貫徹《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》的主要精神,完成立德樹人根本任務(wù),各高校紛紛在“三全育人”原則指導(dǎo)下開展思政工作,不斷完善育人體制,力求形成全過程、全學(xué)科、全方位的育人新局面。對(duì)此,高校在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要論述”的基礎(chǔ)上,積極統(tǒng)籌各個(gè)部門完善育人機(jī)制,在整體規(guī)劃中制訂明確的育人目標(biāo),重視課程教育在育人實(shí)踐中的重要作用,創(chuàng)新思政育人管理模式,糾正重智輕德的偏差,鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)思政課程,從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源與先進(jìn)的教育模式,為學(xué)生今后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

(四) 大學(xué)生在綜合能力上的自我提升

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng),高校大學(xué)生逐漸意識(shí)到“打鐵還需自身硬”,只有在校學(xué)習(xí)期間盡可能提高自身能力與水平,就業(yè)時(shí)才能有持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在此思想認(rèn)識(shí)指引下,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)外,還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)與實(shí)踐培訓(xùn),開闊眼界,提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外,高校與社會(huì)各界在“三全育人”原則指導(dǎo)下對(duì)教育理念形成全新認(rèn)識(shí),不再遵循“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開始在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面為學(xué)生提供引導(dǎo)支持,給予學(xué)生更為寬松自由的創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、 “三全育人”視域下大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)存在的問題

“三全育人”視域下,大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)在具體實(shí)踐過程中存在諸多問題,如市場(chǎng)人才需求有限,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、高校統(tǒng)籌規(guī)劃不足,就業(yè)平臺(tái)受限、專業(yè)師資力量薄弱,就業(yè)指導(dǎo)欠缺、大學(xué)生綜合能力差,就業(yè)能力有限等。而上述問題的解決有賴于對(duì)問題的清醒認(rèn)識(shí)之后才能充分發(fā)揮“三全育人”視域下大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

(一) 市場(chǎng)人才需求有限,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

當(dāng)前,中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,主要原因包括以下兩個(gè)方面:其一,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度減緩,對(duì)就業(yè)造成嚴(yán)重沖擊。當(dāng)前,中國(guó)正處于結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速減緩,產(chǎn)業(yè)調(diào)整導(dǎo)致就業(yè)崗位發(fā)生變動(dòng),部分就業(yè)人員因無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的急劇變化而失業(yè),加之就業(yè)問題短期內(nèi)難以得到徹底解決,進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。其二,高校畢業(yè)生規(guī)模較大,就業(yè)供求嚴(yán)重不平衡。中國(guó)人口基數(shù)大,每年有大量高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2022屆高校畢業(yè)生約達(dá)到1 076萬(wàn)人,再創(chuàng)歷史新高。如此龐大的待就業(yè)人數(shù)意味著需要有足夠的企業(yè)來(lái)提供就業(yè)崗位。但受疫情影響,諸多小微企業(yè)自身仍在艱難求生,大企業(yè)則由于具備相對(duì)穩(wěn)定的招聘計(jì)劃,難以在短期內(nèi)為高校畢業(yè)生提供崗位,導(dǎo)致高校畢業(yè)生整體就業(yè)難度持續(xù)加大。整體來(lái)看,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不容樂觀,長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。加之當(dāng)前高校畢業(yè)生與社會(huì)所需人才之間的匹配度不高,高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況仍將持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間,這是“三全育人”視域下大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的一大制約因素。

(二) 高校統(tǒng)籌規(guī)劃不足,就業(yè)平臺(tái)受限

大學(xué)生就業(yè)問題既是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要問題,也是高校完成育人為本任務(wù)的最好檢驗(yàn)?！叭恕币曈蛳?高校應(yīng)全力調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外的可利用資源,為學(xué)生提供相對(duì)完備的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如,對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)就業(yè)基礎(chǔ)課程,幫助學(xué)生初步了解就業(yè)政策、就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),提早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展;對(duì)高年級(jí)學(xué)生提供針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中,部分高校的統(tǒng)籌功能未得以充分發(fā)揮。受傳統(tǒng)教育理念影響,部分高校未將就業(yè)指導(dǎo)課程納入培育體系,僅采用大班制通識(shí)課形式開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”一門就業(yè)指導(dǎo)課程,難以達(dá)到預(yù)期效果。在社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)支持方面,部分高校未能充分發(fā)揮重要引領(lǐng)作用,使得諸多有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生因缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與適宜的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)而難以得到鍛煉,逐漸打消創(chuàng)業(yè)念頭。此外,高校有關(guān)部門在推動(dòng)校企聯(lián)合、政校合作進(jìn)程方面有所欠缺,導(dǎo)致企業(yè)與政府難以依托高校支持協(xié)同培養(yǎng)人才,學(xué)生則缺乏相對(duì)安全的實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng),不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

(三) 專業(yè)師資力量薄弱,就業(yè)指導(dǎo)欠缺

時(shí)任西南聯(lián)大校長(zhǎng)的梅貽琦曾言:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”全面抗戰(zhàn)期間,西南聯(lián)大辦學(xué)條件極為惡劣,但因有一批大師級(jí)學(xué)者教授參與教學(xué),使得該校為新中國(guó)建設(shè)保存了科研力量,培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才?？梢?教師對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響。當(dāng)前,高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)面臨的一大難題便是就業(yè)指導(dǎo)師資力量缺乏、整體教學(xué)水平有限。部分高校即便開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,但并未配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,多數(shù)由畢業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心教師臨時(shí)擔(dān)任。該方式的弊端主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一,教師流動(dòng)性大,使得教學(xué)課程體系不連貫、指導(dǎo)內(nèi)容不夠合理貼切,難以取得理想效果;其二,部分教師理論知識(shí)不扎實(shí),缺乏就業(yè)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),僅局限于課堂理論教育的開展,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏充分的了解和把握,在解決學(xué)生就業(yè)困惑時(shí)顯得力不從心,難以滿足學(xué)生多樣化需求。如此一來(lái),學(xué)生在臨近畢業(yè)找工作時(shí),既缺乏基本的就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也不了解就業(yè)政策和專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),難以獲得企業(yè)青睞,制約著大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

(四) 大學(xué)生綜合能力較差,就業(yè)能力有限

綜合能力較差也是制約大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的主要因素。其一,部分大學(xué)生結(jié)束緊張規(guī)律的高中生活進(jìn)入大學(xué)后,思想懈怠,錯(cuò)誤地認(rèn)為只要考試成績(jī)及格便可,既不利用課余時(shí)間深入研究專業(yè)知識(shí),也不積極參加課外實(shí)踐活動(dòng),自身綜合能力不僅未得到有效提高,甚至出現(xiàn)倒退。其二,部分學(xué)生雖然能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),積極主動(dòng)完成課程任務(wù)與考核測(cè)試,但是在知識(shí)面的廣博程度方面有所欠缺。其三,大學(xué)生在校期間與工作期間所面臨的環(huán)境明顯不同,在校期間是以學(xué)生的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)提高,工作期間是以勞動(dòng)者的身份進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。工作性質(zhì)決定勞動(dòng)者既要具備與團(tuán)隊(duì)協(xié)作處理問題的能力,也要具備交流溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,而這些能力在校園中難以得到有效鍛煉,使得學(xué)生容易出現(xiàn)“眼高手低”的狀況。

三、 “三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑

當(dāng)前,在國(guó)家、政府、高校的多方支持與努力下,大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)迎來(lái)良好發(fā)展機(jī)遇,但受市場(chǎng)環(huán)境不樂觀、高校育人體系不完善等因素影響,“三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)存在諸多問題。對(duì)此,要想在機(jī)遇與困難中探索出一條可行路徑,應(yīng)從政府合理調(diào)控,穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)、高校宏觀統(tǒng)籌,搭建就業(yè)平臺(tái)、充實(shí)師資力量,實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)、加強(qiáng)自我提升,提高就業(yè)能力等方面展開路徑探索。

(一) 政府合理調(diào)控,穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)

為穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng),促進(jìn)高校學(xué)生有序就業(yè),政府可采取以下兩方面舉措:其一,加大對(duì)小微企業(yè)的金融扶持力度,保障就業(yè)穩(wěn)定。受疫情影響,小微企業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),政府應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)小微企業(yè)的金融扶持力度。例如,對(duì)積極招納應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)實(shí)行貼補(bǔ)政策,并繼續(xù)執(zhí)行小微企業(yè)普惠性稅收減免政策,減輕小微企業(yè)生存壓力。其二,加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持力度,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。政府應(yīng)繼續(xù)支持大學(xué)生基層就業(yè)項(xiàng)目,如西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃、特崗教師計(jì)劃等,以合理分流高校畢業(yè)生。同時(shí)鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),加大在資金、政策方面的優(yōu)惠扶持力度,增加就業(yè)崗位,促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

(二) 高校宏觀統(tǒng)籌,搭建就業(yè)平臺(tái)

“三全育人”視域下,高校應(yīng)不斷改進(jìn)教育策略與教育模式,深入學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理念,為高校學(xué)生營(yíng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。同時(shí)為了促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),高校應(yīng)在就業(yè)服務(wù)方面給予更多支持,加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的合作交流,為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。其一,高校應(yīng)加強(qiáng)與政府相關(guān)部門之間的就業(yè)聯(lián)動(dòng)。就業(yè)是最大的民生問題,大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)有利于社會(huì)安定。對(duì)此,高校應(yīng)與政府相關(guān)部門加強(qiáng)聯(lián)系溝通,竭力爭(zhēng)取政府部門對(duì)高校就業(yè)培養(yǎng)方面的建設(shè)支持,切實(shí)提升高校就業(yè)教育水平和質(zhì)量,為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供良好的物質(zhì)保障。其二,高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨的普遍問題是自身能力與崗位需求不匹配,究其原因主要是高校培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。對(duì)此,高校應(yīng)在了解行業(yè)實(shí)際用人需求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng),從而提升高校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求之間的匹配度。其三,高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部各部門之間的聯(lián)系合作,搭建集就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)踐于一體的就業(yè)綜合信息平臺(tái)。高校內(nèi)部各部門應(yīng)積極深入交流就業(yè)問題,信息部門可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建綜合信息平臺(tái),為學(xué)生提供全面的就業(yè)政策與信息指導(dǎo),以“三全育人”為基點(diǎn)實(shí)施就業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練,推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

(三) 充實(shí)師資力量,實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者,是學(xué)生求知路上的引路人,教師的綜合素質(zhì)與能力將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此,高校應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)師資力量,改善就業(yè)指導(dǎo)不足的現(xiàn)狀。其一,引進(jìn)具備較強(qiáng)思政教育素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀教師,彌補(bǔ)人才不足?！叭恕币曈蛳?就業(yè)指導(dǎo)教師需要具備扎實(shí)的思政理論知識(shí)與高超的就業(yè)指導(dǎo)能力,高校積極引進(jìn)此類人才可為就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開提供人才支持。其二,加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果。除了引進(jìn)校外優(yōu)秀人才之外,高校應(yīng)著力篩選本校骨干青年加以培養(yǎng),鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn),增強(qiáng)教師就業(yè)指導(dǎo)能力與市場(chǎng)觀察力,為就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)期發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的師資力量。其三,合理規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程并提供精準(zhǔn)指導(dǎo)?？茖W(xué)就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍與合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系,教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)性需求對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,提高就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際效果,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供助力。

(四) 加強(qiáng)自我提升,提高就業(yè)能力

大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)除了依托客觀條件的改進(jìn)與支持外,自身能力提升也是一大關(guān)鍵。其一,學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能,奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)理論水平是大學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ),大學(xué)生只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能,才能有效應(yīng)對(duì)工作中存在的問題與挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此,過硬的專業(yè)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基本要求。其二,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài),盡早明確就業(yè)方向。部分大學(xué)生在校期間刻苦努力,但因不了解市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài),在求職過程中走了不少?gòu)澛?部分學(xué)生一味悶頭苦讀,未提前明確職業(yè)方向,導(dǎo)致耽誤就業(yè)最佳時(shí)機(jī)。因此,大學(xué)生應(yīng)在充分掌握市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上,針對(duì)性調(diào)整職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo),提高自身綜合素質(zhì)與能力,從而在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)地位。其三,學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。目前,大學(xué)生在校期間課堂學(xué)習(xí)仍然占主導(dǎo)地位,學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力相對(duì)欠缺,導(dǎo)致大學(xué)生在具體工作中變通性、靈活性稍顯不足,無(wú)法有效解決問題。對(duì)此,大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),彌補(bǔ)不足,提升人際交往與協(xié)同合作能力,從而在“三全育人”視域下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四、 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！叭恕币曈蛳?大學(xué)生就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。若高校能充分認(rèn)清現(xiàn)狀,在推進(jìn)“三全育人”進(jìn)程中有效加強(qiáng)高校育人體系建設(shè),定能推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。