陳 杰

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410007）

青年學(xué)生是祖國的未來和希望，學(xué)生思想品質(zhì)的好壞、道德修養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。因此，思想政治教育歷來是我國教育的重中之重。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)各類高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任，除重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)外，更要高度關(guān)注思政教育，尤其是在網(wǎng)絡(luò)普及、各種外來文化及非主流意識形態(tài)入侵的當(dāng)下，三觀尚未完全成熟的高職生極易受到享樂主義、拜金主義、自由主義等不良網(wǎng)絡(luò)思潮的侵襲。因而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德技并修的?yōu)秀人才，近年來各高職院校均在如火如荼地開展思政教育教學(xué)改革，積極引入大思政理念?！按笏颊苯逃h(huán)境下，思政教育不再僅僅局限于課堂，也不再被認(rèn)為是思政教師一人的“專利”，而是將課內(nèi)教學(xué)和課外教育結(jié)合起來，使其融入人文教育體系并貫穿各門課程教學(xué)之中，全校教職員工均須參與到思想政治教育過程中，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位立體化，促進(jìn)學(xué)生思政水平的提升。然而從高職院校當(dāng)前思政教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，仍存在不盡如人意之處，以大思政教育理念提出的背景為切入點(diǎn)，基于該理念展開對高職思政課教學(xué)改革的探究分析。

一、以“大思政教育”理念推動高職思政課教學(xué)改革的重要意義

“大思政課”教育理念是2021 年3 月6 日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界和教育界委員時首次提出的。習(xí)近平總書記從湖北武漢抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情驚心動魄的斗爭講起，并強(qiáng)調(diào)“大思政課”要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來[1]。“大思政課”教育理念的提出，旨在培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[2]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示批示，我國教育部聯(lián)合眾多部門于2022 年7 月25日印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知。該通知從總體要求、改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等多個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為我國各高校以大思政教育理念為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)思政課教學(xué)改革指明了方向和具體的做法?！按笏颊苯逃砟罱Y(jié)合高校實(shí)際情況，進(jìn)一步明確了高校的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展定位，同時注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠進(jìn)一步完善教學(xué)資源，在人才培養(yǎng)過程中滲透思政教育。“大思政”教育環(huán)境可以大大拓展教育平臺，優(yōu)化思政教育環(huán)境，學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時也有利于更好地推動各高校思政課教學(xué)改革，讓以往形式單一的課內(nèi)教學(xué)與豐富多彩的課外實(shí)踐教育教學(xué)相結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，“大思政教育”理念對于推動高職思政課教學(xué)改革具有重要意義。

二、大思政教育理念下高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念不適應(yīng)“大思政”的教育要求

大思政教育理念提出至今，我國一些高職院校在思政課教學(xué)改革中仍缺乏對思政教育的重視，教育理念還比較落后，沒有及時更新。高職院校在辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著其獨(dú)特性，是以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的搖籃[3]。一些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，更側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的傳授，未能意識到思政教育對學(xué)生身心成長、專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的正面影響及重要性，以至于思政課僅僅是針對學(xué)生普通素質(zhì)教育來開展的一門課程，而對學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。這顯然會對學(xué)生正確認(rèn)知思政教育構(gòu)成不利影響，會令學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)技術(shù)技能才是在社會上安身立命的根本，至于思政素養(yǎng)如何并不重要的想法。這種現(xiàn)象既不利于思政教學(xué)成效的提升，又難以發(fā)揮出思政教育對學(xué)生良好思想品德及正確三觀形成的引領(lǐng)作用，思政教育的根本價值得不到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏“大思政”教育平臺

當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時期，各行各業(yè)不僅對人才的專業(yè)素質(zhì)有相應(yīng)要求，而且對于其思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德如何也極為看重。然而當(dāng)前高職思政課教學(xué)中，多采用課堂教學(xué)、調(diào)查報告等單一的教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)涉及不足，課內(nèi)教學(xué)未能與課外拓展充分結(jié)合[4]。在教學(xué)方式方法上也較為陳舊，仍然以灌輸式的理論知識講授為主，學(xué)生則多以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)思政知識。由于未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以其喜聞樂見的方式來開展思政課教學(xué)，千篇一律的教學(xué)形式和大同小異的教學(xué)方法勢必影響學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣，加之一些高職生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性本就不高，更降低了思政課教學(xué)的效果。這些現(xiàn)象都與缺乏“大思政”教育平臺有關(guān)，正是因為這些院校還沒有大力推行這種教育模式，所以思政教學(xué)平臺構(gòu)建落后，沒有對思政課程進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致最終教育效果不佳。

（三）思政課與其他學(xué)科缺少融合發(fā)展

思政課教學(xué)要想取得良好的育人效果，還需要與其他學(xué)科融合，并在課程教學(xué)中引入來自多學(xué)科的教育教學(xué)資源，這也是“大思政”教育理念的特點(diǎn)。然而從當(dāng)前高職思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，大思政格局尚未形成，一是思政教學(xué)重理論輕實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽略[5]。思政課更多地被教師當(dāng)作一門傳授思政理論知識的學(xué)科，未能提供給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，而思政教育并不只是停留在口頭上和理論上，更要落實(shí)到各種實(shí)實(shí)在在的行動中，以正確的思想導(dǎo)向來引領(lǐng)學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行舉止，提高思想覺悟，盡到對社會的責(zé)任和義務(wù)。顯然目前的思政課在教學(xué)上理論與實(shí)踐相脫離，不能與職業(yè)教學(xué)融合發(fā)展，相互缺少聯(lián)動。二是由于思政教育與職業(yè)教育相互分離，相互間交叉融合較少，很多有效資源得不到整合與利用，不僅無法形成大思政教育的合力，而且還不利于高職學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新舉措

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，從思想上認(rèn)識到思政教育的價值及重要性

一個人的思想會對其行為產(chǎn)生直接影響，正所謂思想決定行為，可見思想教育的重要性。因此，高職教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上深刻認(rèn)識到思政教育對學(xué)生三觀的樹立、思想道德品質(zhì)形成所發(fā)揮的積極而正面的促進(jìn)作用，只有意識到其重要性，才會在實(shí)際的教學(xué)中踐行大思政理念，并以此為指導(dǎo)來開展對學(xué)生政治思想、品行品德、職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)[6]。為此，教師除自身轉(zhuǎn)變思想觀念外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人的職業(yè)發(fā)展除與自身所具備的職業(yè)能力有關(guān)外，更與其品行、職業(yè)道德等思政素養(yǎng)有著密切關(guān)系，而人才的德行如何是用人單位最為看重的，否則僅僅專業(yè)過硬但道德品質(zhì)惡劣，這樣的人不但用人單位避之唯恐不及，更會遭受世人的唾棄，最終被社會所淘汰和遺棄。因而教師在日常教學(xué)中要糾正學(xué)生對思政教育的錯誤認(rèn)知，使其意識到德與才同等重要，從而讓廣大學(xué)生在思政教育引領(lǐng)下邁向正確的人生之路，追求自己的理想信念，努力成為對社會有用的棟梁之材，讓思政課教學(xué)價值真正凸顯。

（二）注重與其他學(xué)科融合發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法

在大思政教育理念指導(dǎo)下，高職思政課教學(xué)要想取得突破性的進(jìn)展，就必須走出以往故步自封的教學(xué)思維方式，對當(dāng)前的教學(xué)模式做出調(diào)整和改進(jìn)，以推動高職思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)資源，結(jié)合其學(xué)習(xí)需求，采用個性化的教學(xué)形式，將思政教育內(nèi)容滲透其中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)道德。如針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生，教師可在思政課教學(xué)中融入“救死扶傷、一切以患者身心健康為中心”等教育內(nèi)容，使其認(rèn)識到作為未來的白衣天使，不僅要具備嫻熟的專業(yè)護(hù)理技能，還要具有耐心、愛心和包容心，站在患者的角度體諒其痛苦和不易，除提供給患者生理上的護(hù)理服務(wù)外，更要設(shè)身處地地考慮其心理上的護(hù)理訴求，盡量滿足其合理的護(hù)理需求，這是成為一名合格護(hù)理人員所需要具備的現(xiàn)代護(hù)理理念。通過與專業(yè)課結(jié)合來開展思政教學(xué)不僅改變了一成不變的教學(xué)模式，還會讓學(xué)生產(chǎn)生思政教育與自己息息相關(guān)的感受，從而提高其學(xué)習(xí)積極性[7]。另一方面，優(yōu)化教學(xué)方法，當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及和廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師可通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，向?qū)W生推送思政教育教學(xué)資源，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，拓寬思政教育渠道，擴(kuò)大思政教育傳播范圍，讓思政教育突破時空限制，對學(xué)生形成全方位無死角的教育輻射。當(dāng)今高職生均為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，平時便經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息和學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)來開展思政教學(xué)，不僅學(xué)生樂于接受，還能鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代高科技技術(shù)的支撐下，在校園內(nèi)形成濃郁的思政教育氛圍，從而感染和熏陶學(xué)生，引領(lǐng)其思政水平的不斷提升。

（三）開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生整體素質(zhì)

思政課教學(xué)不能僅僅依賴課堂有限的45 分鐘，還要為學(xué)生創(chuàng)造和提供踐行先進(jìn)思想理念的實(shí)踐機(jī)會，因此需要對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善，積極開展各種豐富多彩、形式各異的實(shí)踐活動，讓思政教育延伸拓展到課堂之外，讓理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去親身體驗和感悟，從思想上受到教育，從靈魂上受到洗滌，從心靈上受到震撼，從行為上做出改變，從而達(dá)到大思政教育的目的[8]。學(xué)?？山M織學(xué)生參加一些公益活動，鼓勵學(xué)生加入志愿者隊伍，同時結(jié)合校企合作等多種途徑讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動中，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中將思政教育的先進(jìn)理論落實(shí)到具體的行動上，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感，激勵其肩負(fù)起歷史使命感，嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研專業(yè)技能，努力成為對社會有用的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代合格人才，促進(jìn)高職生整體素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，大思政教育理念下高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的同時，學(xué)校的全體教師均要以身作則、言傳身教，以實(shí)際行動為廣大學(xué)生做出表率，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，在全校范圍內(nèi)形成良好的思政教育氛圍，對學(xué)生形成正面而積極的影響，潤物無聲地感染和熏陶學(xué)生，助力學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的同步提升。以上針對高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于大思政教育理念下，探討研究了高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，旨在為高職院校思政教學(xué)改革的深化和推進(jìn)，大思政教育格局的形成、育人質(zhì)量的提升提供建設(shè)性的意見。