周 楊

（東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117）

課程思政是形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念，其以思想政治元素融入學(xué)校課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)堅(jiān)定學(xué)生理想信念，達(dá)到育人之根本。在“大思政”背景下，繪畫類專業(yè)實(shí)踐課程作為高校教學(xué)中具有鮮明意識(shí)形態(tài)屬性及育人功能的學(xué)科門類，成為該專業(yè)學(xué)生建立正確藝術(shù)創(chuàng)作觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑。對(duì)此類課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展予以深耕，將有助于繪畫專業(yè)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，并對(duì)構(gòu)建我國(guó)高校思政教育協(xié)同育人格局起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

一、育人定位：高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐動(dòng)因

在新時(shí)代高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建構(gòu)中，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。繪畫實(shí)踐課作為美術(shù)學(xué)科專業(yè)主干課程，對(duì)其開展課程思政建設(shè)要高度關(guān)注該學(xué)科特點(diǎn)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)作觀、審美觀、文化觀沁潤(rùn)于藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。為實(shí)際回應(yīng)國(guó)家立德樹人教育方針，繪畫專業(yè)課程思政須精準(zhǔn)定位其育人目標(biāo)，從政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需求、發(fā)展目標(biāo)等方面明確其實(shí)踐動(dòng)因，落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”[1]的教育根本問(wèn)題。具體而言，高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐動(dòng)因主要集中于以下三個(gè)方面：

其一，加強(qiáng)高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)，是深化“立德樹人”育人目標(biāo)的必然選擇。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”的發(fā)展理念，“八個(gè)統(tǒng)一”為課程思政改革指明方向[2]。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，為各層級(jí)學(xué)?！按笏颊苯ㄔO(shè)改革創(chuàng)新提出意見。教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了課程思政在高校育人過(guò)程中的目標(biāo)任務(wù)與戰(zhàn)略要求。在系列政策依據(jù)加持下，各級(jí)院校大力推進(jìn)課程思政育人工作，落實(shí)繪畫專業(yè)的課程思政建設(shè)工作是對(duì)黨和國(guó)家“思政育人”現(xiàn)實(shí)需求的回應(yīng)，更是對(duì)“三全育人”教育改革工作總體目標(biāo)的實(shí)際關(guān)照。高校繪畫學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中不斷挖掘以“立德樹人”為目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，成為高校繪畫專業(yè)課程思政體系化建設(shè)的必然選擇。

其二，推進(jìn)高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)，滿足了藝術(shù)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神塑造的現(xiàn)實(shí)之需。繪畫專業(yè)課程有別于其他學(xué)科的教學(xué)體系，其課程的開展是以繪畫的實(shí)踐應(yīng)用為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與審美創(chuàng)造力。而支撐雙重藝術(shù)實(shí)踐能力的前提，即建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的藝術(shù)創(chuàng)作觀念。思政元素在繪畫專業(yè)實(shí)踐課程中的有效滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生建立自信的文化態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立、健全的精神意志與人文觀念。受教育者通過(guò)課程學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化藝術(shù)行為中思想意涵的表達(dá)，進(jìn)而形成思想政治教育的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。

其三，落實(shí)高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)繪畫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)相融合的育人旨?xì)w?！傲⒌隆笔墙逃母荆彩撬颊说暮诵?。將思政元素作為繪畫專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，可以有效促進(jìn)該課程培養(yǎng)目標(biāo)與思政育人核心主旨的融合。本著課程思政和創(chuàng)新教育的雙重理念，繪畫專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)科屬性，重視知識(shí)技能、實(shí)踐能力與思想素養(yǎng)在人才培養(yǎng)體系化建設(shè)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。施教者通過(guò)將高校思政教育與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)合力，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐培育過(guò)程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程、全方位綜合育人的協(xié)同效力。

二、增效措施：高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展策略

在高校大力推進(jìn)各學(xué)科課程思政建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐類專業(yè)課程的思政融入極具挑戰(zhàn)性。教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。繪畫專業(yè)的核心主干課就是實(shí)踐類課程，在其教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定中不僅要考慮如何將學(xué)術(shù)理論落地以及對(duì)藝術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造與思想政治引導(dǎo)，同時(shí)倡導(dǎo)教師運(yùn)用多元化教學(xué)途徑健全課程建設(shè)核心構(gòu)架。為有效地促進(jìn)當(dāng)前繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)的增效發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐中還要規(guī)避理論與應(yīng)用的分離情況，將思政教育內(nèi)化于受教育者的思想意識(shí)及行為習(xí)慣中，促進(jìn)其藝術(shù)精神的外化顯現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程思政在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的有效融入及相互促進(jìn)。

（一）把握正確思政方向

中國(guó)文藝發(fā)展有著深厚的歷史底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵，在繪畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化精神的關(guān)注及中國(guó)藝術(shù)哲學(xué)思想的傳遞，讓學(xué)生了解中國(guó)精神在藝術(shù)實(shí)踐中的表達(dá)樣態(tài)，以及中國(guó)文化價(jià)值觀在繪畫作品中的呈現(xiàn)方法，促進(jìn)在藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)中華文化精神的弘揚(yáng)與推廣。同時(shí)，還要拓寬學(xué)生的繪畫視域范疇，使其養(yǎng)成對(duì)新時(shí)代藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的洞察力，明確作為新時(shí)代藝術(shù)創(chuàng)作者的文化使命。因此，在高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)中，要通過(guò)培養(yǎng)受教者的文化領(lǐng)會(huì)力與藝術(shù)感知力，促進(jìn)其建立正確、自信的藝術(shù)創(chuàng)作思想，助力學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立、創(chuàng)新的審美素養(yǎng)與藝術(shù)表達(dá)能力，推動(dòng)受教育者樹立正確藝術(shù)創(chuàng)作觀。

（二）抓住多元課程思政通道

繪畫專業(yè)因其自身學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作者的情感體驗(yàn)與表達(dá)。對(duì)于高校繪畫專業(yè)而言，其培養(yǎng)的是具備新時(shí)代創(chuàng)新精神的專業(yè)型藝術(shù)創(chuàng)作人才，因此更為關(guān)注藝術(shù)實(shí)踐探索中的原創(chuàng)性表達(dá)。對(duì)該課程進(jìn)行思政沁潤(rùn)，不但能夠促進(jìn)繪畫者社會(huì)主義文藝創(chuàng)作觀的建立，同時(shí)也能培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的行業(yè)精神。在藝術(shù)行業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，繪畫藝術(shù)創(chuàng)作者需要建立“尊重傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新”的健全認(rèn)知體系，保持獨(dú)立化創(chuàng)作精神、個(gè)體化藝術(shù)創(chuàng)作樣式、原創(chuàng)化行業(yè)態(tài)度，所呈現(xiàn)的繪畫形式、風(fēng)格要堅(jiān)守藝術(shù)創(chuàng)作專屬特征，同時(shí)關(guān)照現(xiàn)實(shí)需求、體現(xiàn)社會(huì)溫度。因此，對(duì)高校繪畫專業(yè)課程思政的建設(shè)可從創(chuàng)作、展覽、比賽等多角度介入，通過(guò)對(duì)學(xué)生多元途徑的思政教育來(lái)促進(jìn)受教育者建立專注的創(chuàng)作習(xí)慣、精益的繪畫能力以及“以德立身”的行業(yè)精神，進(jìn)而形成規(guī)范化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與健康化藝術(shù)創(chuàng)作生態(tài)。

（三）采取靈活課程思政實(shí)施方式

繪畫專業(yè)以理論講授、案例分析、實(shí)踐應(yīng)用的閉環(huán)式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)，在此過(guò)程中施教者要關(guān)注學(xué)生在思想意識(shí)、審美情操、文化理解、實(shí)踐轉(zhuǎn)化等諸多方面的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)實(shí)施方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，面對(duì)繪畫專業(yè)實(shí)踐課的多維教學(xué)需求，施教者還要通過(guò)建立統(tǒng)一的育人理念、一以貫之的教育模式來(lái)聯(lián)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此增進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的邏輯關(guān)聯(lián)性。在這樣一種相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)體系中融入思政元素，須根據(jù)培育對(duì)象的個(gè)體差異采用靈活的思政實(shí)施方式，促進(jìn)受教者在“學(xué)理-思想-行為”中形成連貫的學(xué)習(xí)效用。因此，學(xué)生在繪畫實(shí)踐中通過(guò)不斷地審美精神內(nèi)化，逐步實(shí)現(xiàn)了其審美認(rèn)知體系的全面構(gòu)建。繪畫專業(yè)的課程思政建設(shè)功能得以延展，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中完成了“以德鑄美、以美啟智”的育人結(jié)果，受教者將由此獲得的綜合審美能力拓展至生活應(yīng)用中，通過(guò)交流、互動(dòng)展現(xiàn)其藝術(shù)鑒賞力與審美判斷力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐能力的遷移和轉(zhuǎn)化。

三、協(xié)同創(chuàng)新：高校繪畫專業(yè)課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。課程思政的體系化建設(shè)需要從全學(xué)科、多維度進(jìn)行綜合構(gòu)建，要將“立德為先”的理念貫穿于師資培養(yǎng)、課程構(gòu)建、評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及平臺(tái)建設(shè)之中。對(duì)于高校繪畫專業(yè)而言，課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑應(yīng)同樣從這四個(gè)維度切入，以此探究其改革創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展。

（一）加強(qiáng)繪畫專業(yè)教師課程思政理念培育

以堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展為主線，尊重受教育者的人格人性，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體的執(zhí)行模式。著力強(qiáng)化教師的思想政治意識(shí)，引導(dǎo)廣大教師積極認(rèn)同、主動(dòng)落實(shí)課程思政理念，形成推進(jìn)課程思政的自覺(jué)意識(shí)[4]。將教師教育和培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)繪畫專業(yè)教師的思想政治教育素質(zhì)培訓(xùn)與考核力度，定期開展課程思政專題培訓(xùn)，增進(jìn)繪畫專業(yè)教師的思政育人自覺(jué)。

（二）完善繪畫專業(yè)課程方案中思政元素的全過(guò)程融入

緊密結(jié)合繪畫專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐課程特性深入挖掘思想政治資源，采用多元化育人模式將思政要素充分體現(xiàn)在繪畫實(shí)踐課程的教學(xué)組織和建設(shè)中，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程思政創(chuàng)新模式，建立以“立德樹人”為原點(diǎn)的“專業(yè)技能+政治素養(yǎng)”融合式課程體系。依托教育頂層目標(biāo)實(shí)施、完善課程建設(shè)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人”[5]。教師在課程方案制訂中，要始終堅(jiān)持“育人本位”，關(guān)注課程思政育人效果，不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方案，深入推進(jìn)課程管理與課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的改革，提高該專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和有效性。

（三）健全專業(yè)實(shí)踐課程思政評(píng)價(jià)體系

繪畫專業(yè)課程思政應(yīng)不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)量化該專業(yè)實(shí)踐課中思政元素的融合指標(biāo)點(diǎn)來(lái)明確專業(yè)水平與思政素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。側(cè)重對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，以過(guò)程性、增值性評(píng)價(jià)方法觀測(cè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作品完成、實(shí)踐拓展等專業(yè)實(shí)踐中顯現(xiàn)出的道德觀、倫理觀、價(jià)值觀。從課程的授課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、學(xué)習(xí)效果的完成度、思政設(shè)計(jì)結(jié)合度等維度，建立該專業(yè)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思政評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵式發(fā)展。

（四）搭建繪畫專業(yè)一體化課程思政綜合運(yùn)行平臺(tái)

引入科學(xué)手段創(chuàng)建綜合思政育人系統(tǒng)，加強(qiáng)特色模塊運(yùn)行效能，建立立體化課程思政運(yùn)行體系。首先，要打造國(guó)內(nèi)優(yōu)秀同行教師、思政教師交流平臺(tái)，快速優(yōu)化繪畫專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提升教師思政教學(xué)技能、積累課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，要開發(fā)繪畫專業(yè)的系列課程思政教學(xué)案例展示平臺(tái)，以經(jīng)典示范營(yíng)建“大思政”育人體系建設(shè)，促進(jìn)各類高校相關(guān)學(xué)科思政育人發(fā)展效能的快速提升；最后，要建設(shè)師生課程思政綜合交互平臺(tái)，將學(xué)生在繪畫專業(yè)課堂與第二課堂中的課程思政評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)化，教師能夠直接監(jiān)測(cè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的思想情況，促進(jìn)思政教學(xué)方案的調(diào)整和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以德育人的終極目標(biāo)。綜上，繪畫專業(yè)課程思政綜合平臺(tái)建設(shè)要側(cè)重教師學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展、課程建設(shè)等模塊的應(yīng)用，使高校繪畫類實(shí)踐課程與思政教育協(xié)同創(chuàng)新、同向同行。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校課程思政作為深化新時(shí)代教育戰(zhàn)略部署的重要組成部分，是高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及思政素養(yǎng)建設(shè)的主要途徑。在“大思政”背景下，全國(guó)各類高校不斷強(qiáng)化“思政育人”教學(xué)理念，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)教育與思政教育融合的教學(xué)模式，全面促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索。高校繪畫專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展，要進(jìn)一步細(xì)化教育發(fā)展規(guī)律、強(qiáng)化教學(xué)系統(tǒng)、優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新方案，在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘與課程相關(guān)的思政內(nèi)容，將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)等理念融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)并重，道器兼修”的育人目標(biāo)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。