范亞萍

每個(gè)人都是一座孤島，但我們可以通過(guò)互相交流、學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。筆者為學(xué)生講授《爬天都峰》這篇文章時(shí)，被課文中一老一小的對(duì)話，以及他們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的那種精神深深打動(dòng)。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該不懼怕困難，要善于汲取力量，互相鼓勵(lì)，這樣困難就只是一道坎而已，抬抬腳、邁邁腿就過(guò)去了。就像《爬天都峰》中的“我”和那個(gè)老爺爺，因?yàn)橛辛嘶ハ喙膭?lì)，互相學(xué)習(xí)，所以“我們”最終順利地爬上了天都峰頂。

下面，筆者將從以下幾個(gè)方面解讀文章，并與大家分享。

一、對(duì)話中相互鼓勵(lì)

我們每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有獨(dú)特的個(gè)性，但也正因?yàn)檫@樣，我們都會(huì)有認(rèn)識(shí)上的局限性，對(duì)自己、對(duì)他人都有覺(jué)察不到的一面?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斔坪蹙褪沁@樣。

首先，“我”看到天都峰這么高的山時(shí)，就感嘆起來(lái)了：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！……似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這不但能充分體現(xiàn)“我”的天真、活潑，也說(shuō)明了天都峰不但高，而且很難爬。所以，看到這么高的山時(shí)，我心里起了疑問(wèn)“我能爬上去嗎？”在任何事物面前，人只要一猶豫，就容易喪失信心，增加失敗的可能性。這個(gè)時(shí)候，如果沒(méi)有老爺爺?shù)摹靶∨笥眩阋瞾?lái)爬天都峰？”這一問(wèn)話中的鼓勵(lì)和肯定，或許“我”就真上不去了。爬不上去是小事，但是如果“我”在無(wú)意識(shí)中形成了一種遇到困難就想放棄的思想，那一定會(huì)影響“我”爬人生中的其他“大山”，影響“我”一生的成長(zhǎng)。

其次，老爺爺相對(duì)于文中的“我”這個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，他更有經(jīng)驗(yàn)。但是，他雖然已經(jīng)歷過(guò)很多世事，但畢竟他已是一個(gè)上了歲數(shù)的老人，所以或許他在看到天都峰時(shí)心里有過(guò)和“我”一樣有畏難情緒，或許也會(huì)想“真高呀！這么高我能爬上去嗎？”可他不像“我”一樣驚嘆，他看見(jiàn)旁邊有一個(gè)“小朋友”，就忍不住問(wèn)“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”這既是問(wèn)“我”，又何嘗不是給他自己的一種鼓勵(lì)。接著“我”也問(wèn)老爺爺：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這一問(wèn)，和老爺爺問(wèn)“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”是一樣的，既是潛意識(shí)里小朋友對(duì)自己的鼓勵(lì)，也是“我”對(duì)老爺爺?shù)目隙?。試想，如果老爺爺也沒(méi)有“我”的“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這一問(wèn)話，他是不是也會(huì)缺少爬上天都峰頂?shù)男判哪兀靠梢哉f(shuō)，“我”的這一問(wèn)話，給了老爺爺力量與信心。

最后，“我”和老爺爺都是在用問(wèn)句向?qū)Ψ酱蛘泻?。這問(wèn)句里有鼓勵(lì)、有疑問(wèn)，也有肯定。而且從對(duì)話的表層上看他們雖然問(wèn)的是彼此，但是內(nèi)心里也是在問(wèn)自己。正如“我”心里想：“連年紀(jì)比我爺爺大的老爺爺都能來(lái)爬天都峰，我怎么不能？！”老爺爺也會(huì)想：“連這么小的小朋友都來(lái)爬天都峰，我一個(gè)大人還不如小朋友，還能爬不上去嗎？”這明里暗里的疑問(wèn)，恰恰是一種力量、一種信心。而且這種力量能夠互相感染，形成內(nèi)動(dòng)力。而這些，不但體現(xiàn)了“我”的勇敢和好奇，也體現(xiàn)了老爺爺?shù)淖孕藕鸵懔?，更讓老爺爺看到了年輕一代的活力和潛力，使他們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，最終共同爬上了天都峰，也讓彼此在某些方面得到了進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、行動(dòng)中相互學(xué)習(xí)

環(huán)境能感染和影響一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊人的行為會(huì)在不知不覺(jué)中影響我們。如，身邊的人勤奮、認(rèn)真，你就不好意思偷懶、應(yīng)付。而且在別人的推動(dòng)影響下，我們總會(huì)有意無(wú)意地提高對(duì)自己的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有定力，更是容易被周圍的同學(xué)影響，所以有些家長(zhǎng)特別在意孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，原因就在于此。

《爬天都峰》這篇課文正好體現(xiàn)了這種人與人之間的影響、帶動(dòng)，所以一老一小才爬上了天都峰，向自己證明了自己。

首先，“我”如果在山腳下看到了老爺爺，老爺爺只是問(wèn)：“小朋友要爬天都峰呀？”這句話的意思，看似和“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”沒(méi)有什么明顯的區(qū)別。但是我們能看出前一句只是問(wèn)“我”要不要爬天都峰，而第二句中“你也來(lái)爬天都峰？”中的“也”字，不但說(shuō)明老爺爺也要爬天都峰，而且還要說(shuō)明另一層意思“你這么小，都要爬天都峰了！”此時(shí)，老爺爺心里的質(zhì)疑越大，他對(duì)自己的信心也就越大——“他這么小都能爬上天都峰，我為什么不可以？”而且在說(shuō)這句話的時(shí)候，老爺爺沒(méi)有絲毫退縮的舉動(dòng)，所以無(wú)形中也給了“我”行動(dòng)上的鼓勵(lì)。這種行動(dòng)上的力量，影響、感染著“我”努力爬上了山頂。

其次，老爺爺在山腳下遇上了“我”，如果“我”也只是用好奇和敬佩的語(yǔ)氣問(wèn)一句：“老爺爺你要爬天都峰呀！”這無(wú)疑與“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這句話沒(méi)有什么明顯的區(qū)別，但是后一句中的“也”字，不但說(shuō)明“我”也是要爬山的，而且更加重了“我”對(duì)老爺爺爬山這件事的驚嘆、贊佩之情。“我”也會(huì)想——“這位老爺爺年紀(jì)看起來(lái)比我爺爺都大，他都能爬上山頂，我肯定也能行！”而且，小朋友在問(wèn)老爺爺這句話的時(shí)候，也沒(méi)有任何遲疑。“我”這句“您也來(lái)爬天都峰？”讓老爺爺更加有了爬山的力量和信心。

最后，老爺爺和“我”有意無(wú)意地形成了相互學(xué)習(xí)的意識(shí)?！拔覀儭痹凇百|(zhì)疑”“敬佩”對(duì)方的同時(shí)，也在不自覺(jué)地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，努力向上爬。我們相信這種能從外界獲得力量的人，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會(huì)走得更遠(yuǎn)。因?yàn)楫吘挂粋€(gè)人的力量、見(jiàn)識(shí)是有限的，但是只要善于學(xué)習(xí)，他就能從別人身上獲得源源不斷的力量。所以，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，我們可以向他人學(xué)習(xí)，尋求幫助，從他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧中獲得自己成長(zhǎng)的養(yǎng)料。同樣，我們也可以向他人展示我們自己的優(yōu)點(diǎn)，在幫助他人解決問(wèn)題的同時(shí)，也提升了自己的能力。這種相互學(xué)習(xí)的方式不僅能幫助我們解決問(wèn)題，還能豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

生活中我們每個(gè)人都是需要一些鼓勵(lì)。不管這些鼓勵(lì)是來(lái)自親人還是朋友，這些鼓勵(lì)都可以幫助我們消除不好的心情，幫助我們解決生活中、學(xué)習(xí)中、工作中遇到的各種困難。就像《爬天都峰》中的“我”和老爺爺，他們從天都峰腳下，從一句對(duì)話開(kāi)始，就有意無(wú)意地給了彼此鼓勵(lì)，讓他們?cè)谂捞於挤宓倪^(guò)程中增強(qiáng)了信心，不斷前行，最終到達(dá)頂峰。所以，筆者認(rèn)為相互鼓勵(lì)對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

首先，鼓勵(lì)能讓人增強(qiáng)信心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別需要教師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)不但能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。我記得有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，尤其是語(yǔ)文，都已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了還總是寫錯(cuò)一些簡(jiǎn)單的字詞。如，“不由得”他會(huì)寫成“不尤的”；“勸君更盡一杯酒”他會(huì)寫成“勸君更近一杯酒”等等。有一次，他又在聽(tīng)寫中出了很多錯(cuò)，我沒(méi)有批評(píng)他，而是告訴他，只要他多寫對(duì)一個(gè)字或者在寫作業(yè)時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)別字，我就多給他一朵小紅花。久而久之，這個(gè)學(xué)生不但有了信心，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一天比一天好。試想想，如果我直接批評(píng)他：“你怎么基礎(chǔ)這么差，連‘不由得都不會(huì)寫！”他是不是會(huì)對(duì)自己更失望，甚至很自卑？同樣，如果《爬天都峰》這篇課文中的老人對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，這座山太高了，你一個(gè)小孩子怎么爬上去？”那結(jié)果能和“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”一樣嗎？就算“我”打算爬到天都峰頂，自己的信心也會(huì)弱化許多。而對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，也就無(wú)法傳遞正確的價(jià)值觀了。

可見(jiàn)，鼓勵(lì)的積極力量會(huì)影響我們，使我們克服困難，取得成功。在生活中，我們也應(yīng)該給予他人積極的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到溫暖和力量。只有這樣，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，也才能從他人的鼓勵(lì)中汲取到力量，繼續(xù)前行。

其次，鼓勵(lì)能給人向前的力量。生活中我們每一個(gè)人都需要鼓勵(lì)，就像《爬天都峰》中的老爺爺和“我”。因?yàn)橛辛讼嗷サ墓膭?lì)，一老一小最后都爬上了陡峭的“在云彩上面”的山。可見(jiàn)鼓勵(lì)是一種能讓人向前進(jìn)的力量。所以，生活中的每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，這樣我們才能好好學(xué)習(xí)、工作，更好地向前走，追逐自己的目標(biāo)。

四、從多個(gè)角度欣賞文章

首先，不能只看題目?！杜捞於挤濉愤@篇課文，看似是一篇寫景、寫爬山的文章，尤其是只看“爬天都峰”這個(gè)題目。但讀完文章后才發(fā)現(xiàn)，作者的核心不是寫爬山過(guò)程，而是另辟蹊徑，寫“互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)”的大道理。獨(dú)具魅力，深入人心。所以，看文章不能只看題目，而要從多角度審視?！杜捞於挤濉愤@篇文章以爬天都峰為背景，通過(guò)“我”問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”和老爺爺?shù)摹靶∨笥?，你也?lái)爬天都峰？”的互動(dòng)開(kāi)始切入，展現(xiàn)了互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同進(jìn)步的重要性。

生活是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，每個(gè)人都在不斷變化的過(guò)程中，這不僅需要內(nèi)在的應(yīng)變能力，如，處理問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力等，更需要外在的力量，如，他人的鼓勵(lì)和信任，與他人的互相幫助與學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能不斷更新自己的知識(shí)體系，提升自己的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，我們需要的是一種積極的態(tài)度，一種愿意向他人學(xué)習(xí)的精神與意識(shí)。我們?nèi)绻荒芊e極從身邊的人與事上去發(fā)現(xiàn)正能量、吸取正能量，并充實(shí)自己，那別人的鼓勵(lì)、信任、支持等，也會(huì)失去作用，并變得毫無(wú)意義。就像《爬天都峰》中的小朋友和老爺爺，如果他們只是看到“彼此”，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，也就不會(huì)發(fā)出“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這樣的互動(dòng)，也就沒(méi)有后面互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)爬上天都峰的成功。

其次，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章短小精悍，以老爺爺和“我”的對(duì)話形式展開(kāi)，并通過(guò)“我”與老爺爺?shù)幕?dòng)，把互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)并汲取力量的內(nèi)核展現(xiàn)了出來(lái)，也讓文章的主旨呼之欲出。這種結(jié)構(gòu)不僅使文章生動(dòng)有趣，而且也突顯了主題。同時(shí)，文章雖然沒(méi)有詳細(xì)描寫爬天都峰的過(guò)程，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓我們知道了“我”與老爺爺爬天都峰的過(guò)程。如“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”。這不僅展現(xiàn)了爬天都峰的困難與挑戰(zhàn)，還展現(xiàn)了他們克服困難的辦法與過(guò)程，也使讀者對(duì)爬天都峰有了更深入的了解，從而激發(fā)了讀者面對(duì)困難時(shí)的勇氣和決心，并給讀者，尤其是小讀者們一種內(nèi)在的力量。

最后，關(guān)注人物形象?！拔摇笔且粋€(gè)勇于嘗試、富有好奇心的孩子，敢于挑戰(zhàn)自我，還能從他人身上不斷學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。而老爺爺則是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿智慧的長(zhǎng)者，他以自己的精神和言行激勵(lì)“我”，使“我”明白了要爬上天都峰，要爬上學(xué)習(xí)的高山、人生的高山，就要勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝自我。正是這種互幫互助、互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)的精神，才使他們?cè)诠餐M(jìn)步中一起爬上了天都峰。“我”和老爺爺都是熱愛(ài)生活、愿意向他人學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)他人的人。所以他們兩個(gè)是文章的靈魂，他們身上那種“互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)”的精神品質(zhì)是文章的內(nèi)核。

人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，我們需要相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)才能共同進(jìn)步。《爬天都峰》這篇課文，以天都峰作為文章的背景和象征，代表了人生中可能遇到的種種困難和挑戰(zhàn)。只有當(dāng)我們勇敢地面對(duì)這些困難，積極地尋求幫助和學(xué)習(xí)，我們才能克服它們，到達(dá)山頂。我們也只有在人生的旅程中學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，向他人學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，我們也要學(xué)會(huì)給予他人積極的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到生活的美好和希望。

總之，這篇文章要告訴我們每一個(gè)讀者：人要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，這樣才能共同進(jìn)步，成功攀登屬于自己的高峰！這是《爬天都峰》課文的教育意義，也是作者要給我們傳遞的精神價(jià)值。希望我們能在人生的旅途中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，并把相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同前進(jìn)的價(jià)值觀傳遞下去，這樣才能在幫助別人的同時(shí)提升自己、強(qiáng)大自己，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生夢(mèng)想和目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣白沙鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

編輯：蔚慧敏