趙曉煜

美術(shù)教育在小學(xué)階段具有重要的教育意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和表達(dá)能力。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重技術(shù)性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其中，“讀思達(dá)”教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，在美術(shù)教育中具有廣闊的應(yīng)用前景。文章結(jié)合浙人美版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第14課“彩色拼貼畫”，闡述了“讀思達(dá)”教學(xué)法的運(yùn)用策略。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

“彩色拼貼畫”主要講述了彩色拼貼畫的欣賞與創(chuàng)作兩部分內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在貼畫欣賞與創(chuàng)作上不夠深入，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。利用“讀思達(dá)”教學(xué)法，學(xué)生將通過(guò)觀察和分析材料、顏色、形狀等元素，從而更加細(xì)致地認(rèn)識(shí)彩色拼貼畫的構(gòu)成要素。通過(guò)深入觀察，學(xué)生能夠?qū)Σ牧系馁|(zhì)感、顏色的搭配、形狀的組合等進(jìn)行全面的把握，有助于提高觀察能力。

彩色拼貼畫作品是學(xué)生表達(dá)自我的載體。通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何通過(guò)拼貼材料的選擇、顏色的運(yùn)用、形狀的組合等來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。在彩色拼貼畫的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和分析作品理解藝術(shù)家的表現(xiàn)手法和意圖。通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會(huì)對(duì)作品的材質(zhì)、色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行鑒賞和分析，從而提高藝術(shù)鑒賞能力。

二、“彩色拼貼畫”教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)審美能力：通過(guò)學(xué)習(xí)彩色拼貼畫，觀察、感受和欣賞不同顏色、形狀和材料的美感，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)作品的審美能力。

提高手眼協(xié)調(diào)能力：在制作彩色拼貼畫的過(guò)程中，運(yùn)用手部動(dòng)作精細(xì)操作，選擇合適的拼貼材料并精準(zhǔn)地將它們粘貼到畫面上，從而促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

發(fā)展想象力和創(chuàng)造力：通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作彩色拼貼畫，發(fā)揮想象力，構(gòu)思并實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

認(rèn)識(shí)和理解色彩的運(yùn)用：通過(guò)選擇不同顏色的拼貼材料，學(xué)習(xí)色彩的基本概念，探索色彩的搭配和運(yùn)用，增進(jìn)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解。

促進(jìn)情感表達(dá)：通過(guò)彩色拼貼畫的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感、想法和情緒，培養(yǎng)情感表達(dá)能力和情緒管理能力。

三、“彩色拼貼畫”教學(xué)策略

（一）“讀”取剪貼畫信息

1.拼貼畫的創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵

拼貼畫誕生于20世紀(jì)初，是一種通過(guò)將各種材料、圖像和形狀拼貼在畫布或其他媒介上來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)作品的技藝，具有很強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)價(jià)值。拼貼畫的起源可以追溯到20世紀(jì)初期的歐洲，當(dāng)時(shí)許多藝術(shù)家開始嘗試將不同的材料融合在一起，通過(guò)拼貼的方式來(lái)表達(dá)其創(chuàng)造力。拼貼畫給藝術(shù)家提供了更大的創(chuàng)作空間和自由度。通過(guò)拼貼、組合、調(diào)整不同的材料和圖像，藝術(shù)家可以自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意。這種自由的創(chuàng)作方式打破了傳統(tǒng)繪畫方法的束縛，使藝術(shù)創(chuàng)作更加多樣化和豐富化。拼貼畫常常使用日常生活中的材料，如報(bào)紙、照片、布料等。這些常見的材料在拼貼中得到重新組合和重新詮釋，從而呈現(xiàn)出新的意義。拼貼畫可以拼接不同的元素來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活中的碎片化和多元化。通過(guò)將不同的事物拼接在一起，拼貼畫反映了現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和復(fù)雜性。

拼貼畫通過(guò)對(duì)材料、顏色、形狀等元素的組合，探索視覺效果的新可能。藝術(shù)家通過(guò)拼貼畫來(lái)表達(dá)情感、詮釋主題，呈現(xiàn)出獨(dú)特的美感和視覺體驗(yàn)。同時(shí)，拼貼畫也可以打破現(xiàn)實(shí)的限制，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)的景象和意象，引發(fā)觀者的聯(lián)想和思考。由于拼貼畫的創(chuàng)作方式的多樣性，它常常被視為一種具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的藝術(shù)形式。藝術(shù)家可以通過(guò)不同的拼貼手法、材料選擇和構(gòu)圖方式嘗試新的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。這種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)使拼貼畫成為藝術(shù)家創(chuàng)新的場(chǎng)所和媒介。

2.欣賞拼貼畫中的元素

“拼貼畫”顧名思義是指在平面空間或很淺的浮雕中，把紙、織物等材料粘貼到畫布或畫板創(chuàng)作圖像合成物的技法，具有很高的藝術(shù)成分，教師可以借助《水族館里的游泳者》（如圖1）對(duì)其中的美術(shù)元素進(jìn)行分析?！端屦^里的游泳者》是法國(guó)畫家馬蒂斯的一幅著名拼貼畫作品，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的美術(shù)元素。馬蒂斯運(yùn)用鮮明且飽和的色彩詮釋作品中的場(chǎng)景。整幅畫面以黑、白、橘為主調(diào)，給人熱烈、活躍、愉悅的感覺。色彩的運(yùn)用使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出和諧而富有動(dòng)感的視覺效果。作品中運(yùn)用了各種不同材質(zhì)的拼貼，如彩紙、織物、布條等，給作品增加了豐富的質(zhì)感和立體感。這些拼貼材料帶來(lái)了不同的觸感和質(zhì)感，不同材質(zhì)的運(yùn)用能夠使觀者感受到真實(shí)與虛幻。

《水族館里的游泳者》的構(gòu)圖布局極具張力和活力。整體畫面采用了明確的對(duì)稱布局，畫面中間的主體形象位于中心，周圍則是充滿運(yùn)動(dòng)感和節(jié)奏感的拼貼元素。這種對(duì)稱與錯(cuò)落的組合打破了傳統(tǒng)的平衡感，營(yíng)造出一種生動(dòng)的動(dòng)態(tài)氛圍。馬蒂斯通過(guò)拼貼將不同形狀的元素組合在一起，創(chuàng)造了豐富多彩的形狀感。作品中的元素形狀不僅有明確的幾何形狀，還有自由流動(dòng)的曲線和抽象的形象。這種多樣性和變化性增強(qiáng)了作品的趣味性和立體感。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)到馬蒂斯獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，感受到其對(duì)藝術(shù)形式的突破和創(chuàng)新。同時(shí)，該作品也讓學(xué)生從不同的角度去欣賞美術(shù)元素在藝術(shù)作品中的作用與表達(dá)。

（二）“思”考拼貼畫創(chuàng)作方法

1.分析拼貼畫結(jié)構(gòu)

從形式上來(lái)看，拼貼畫的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的拼貼畫作品有著豐富的構(gòu)圖和色彩結(jié)構(gòu)。例如，教材中的《江娃拉馬梅香騎》（如圖2）剪紙作品便是一幅經(jīng)典的教學(xué)作品?！督蘩R梅香騎》是庫(kù)淑蘭的一幅著名作品，通過(guò)對(duì)該作品的觀察和分析，可以看到拼貼畫的典型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！督蘩R梅香騎》利用不同的圖像元素創(chuàng)造了一個(gè)復(fù)雜且具有多個(gè)層次的畫面。畫面中有大片的彩色圖案、抽象的線條元素以及具象的人物形象等。這些圖像元素經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的安排，使畫面呈現(xiàn)出豐富的動(dòng)態(tài)感和節(jié)奏感。

作者在創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用了不同的材料，如彩紙、綢緞、報(bào)紙等，不同材質(zhì)的拼貼賦予了作品豐富的質(zhì)感和立體感。同時(shí)，作者對(duì)色彩的運(yùn)用也非常巧妙，鮮明的色彩對(duì)比和豐富的色彩變化，使畫面更具視覺沖擊力和吸引力。在《江娃拉馬梅香騎》中，作者充分利用層次感和透視原理構(gòu)建畫面的空間感。通過(guò)運(yùn)用不同大小的圖像元素、色塊、線條等，作者創(chuàng)造了前景、中景和背景等不同層次的空間，使畫面呈現(xiàn)出立體感和深度感。拼貼畫常常由碎片化的圖像、線條和形狀組合而成，這些視覺元素的組合使畫面具有鮮明的節(jié)奏感和動(dòng)感。在《江娃拉馬梅香騎》中，作者通過(guò)對(duì)圖像和形狀的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)平衡感，達(dá)到了一種充滿張力和活力的動(dòng)態(tài)效果。

2.討論拼貼畫的創(chuàng)作方法

拼貼畫的制作通常需要選擇不同的材料，如彩紙、綢緞、報(bào)紙、毛皮等，在教學(xué)中要根據(jù)創(chuàng)作意圖和需求選擇適合的材料。通過(guò)運(yùn)用不同材料的質(zhì)感、顏色和紋理，增加畫面的層次感和豐富度。在拼貼畫創(chuàng)作中，學(xué)生需要將不同的圖像元素進(jìn)行拼接組合，通過(guò)剪切、旋轉(zhuǎn)、貼合等方式，運(yùn)用重疊、遮擋等手法，創(chuàng)造出有趣的視覺效果。通過(guò)對(duì)元素的組合和拼接，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特、富有表現(xiàn)力的畫面。構(gòu)圖是拼貼畫創(chuàng)作中非常重要的元素之一，在教學(xué)中教師需要通過(guò)元素的安排和布局來(lái)決定畫面的整體效果和結(jié)構(gòu)。如教師可以使用對(duì)稱、不對(duì)稱、層次感、鏤空等方式來(lái)構(gòu)建畫面的平衡和深度，還可以嘗試通過(guò)不同的布局方式來(lái)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、有活力的畫面。

在創(chuàng)作拼貼畫時(shí)，背景和細(xì)節(jié)的處理同樣非常重要。背景的選擇和處理可以為整幅畫面創(chuàng)造環(huán)境和營(yíng)造氛圍。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)的處理，如元素的精確剪裁、貼合的精確度和材料的處理等。這些細(xì)節(jié)的處理能夠提升作品的整體品質(zhì)和觀賞性。教師運(yùn)用這些方法可以幫助學(xué)生創(chuàng)作具有獨(dú)特創(chuàng)意和視覺效果的拼貼畫作品。同時(shí)，創(chuàng)作拼貼畫也是一個(gè)對(duì)材料、形狀和顏色等元素進(jìn)行創(chuàng)造性組合和調(diào)整的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的創(chuàng)作方法來(lái)表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)和創(chuàng)造力。

（三）表“達(dá)”拼貼畫作品

1.拼貼畫的剪切與上色

剪切與上色是拼貼畫學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生作品水平體現(xiàn)的要素之一。拼貼畫的剪切和上色技巧在創(chuàng)作過(guò)程中扮演著重要的角色，能夠影響作品的表達(dá)和視覺效果。剪切是拼貼畫中對(duì)圖像元素進(jìn)行重新組合的關(guān)鍵技巧。在教學(xué)中學(xué)生需要使用標(biāo)準(zhǔn)剪刀和剪裁技巧來(lái)切割圖像，保持邊緣清晰，精準(zhǔn)捕捉圖像元素的形狀和輪廓。拼貼畫常常是通過(guò)將圖像元素剪裁成碎片化的形式來(lái)創(chuàng)造的獨(dú)特效果，如將圖像剪成小塊、不規(guī)則形狀或有自由抽象的邊緣，以增強(qiáng)視覺沖擊力和動(dòng)感。線條是拼貼畫中常用的元素，其剪裁方式可以使作品更具表現(xiàn)力。在教學(xué)中教師可以通過(guò)剪裁出直線、曲線、波浪線等不同形狀的線條來(lái)增強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)感和節(jié)奏感。

上色是拼貼畫中賦予圖像元素色彩的過(guò)程，在教學(xué)中教師可以根據(jù)作品主題或創(chuàng)作目的選擇適當(dāng)?shù)纳?。色彩的選取可以通過(guò)對(duì)比、互補(bǔ)或相似的色調(diào)表現(xiàn)特定情感或創(chuàng)造特定效果。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生利用平面上的彩紙、綢緞或涂料等材料，剪裁成喜歡的形狀并上色后再拼貼。這些彩紙色塊的變化、對(duì)比和組合可以形成有趣的色彩層次和豐富的紋理。在拼貼畫教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手繪的方式為圖像元素增添細(xì)節(jié)和紋理。

2.組織拼貼畫的展覽活動(dòng)，給予學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)

通過(guò)組織拼貼畫的展覽活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)將作品展示給更廣泛的觀眾，提高自信和表達(dá)能力。展覽活動(dòng)也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的熱愛。展覽活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師為展覽活動(dòng)設(shè)定一個(gè)主題，如色彩、自然、城市景觀等，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。主題可以幫助學(xué)生集中注意力，以及在展覽中統(tǒng)一和連貫地呈現(xiàn)。在展覽活動(dòng)中，教師選取一些學(xué)生作品來(lái)展示，確保涵蓋不同風(fēng)格、主題和技巧。

教師為學(xué)生作品創(chuàng)造一個(gè)合適的展覽空間，如學(xué)校的畫廊、教室墻面或?qū)ｉT的展示區(qū)。展覽的作品可以隨主題劃分，或根據(jù)不同風(fēng)格和技巧進(jìn)行分類。學(xué)生需要為每幅作品準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的展覽文案，包括作品的標(biāo)題、作者和簡(jiǎn)要介紹。此外，教師可以提供一些解說(shuō)或指引，幫助觀展者更好地理解學(xué)生作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和表達(dá)主題。安排學(xué)生和其他觀展者參觀展覽，并組織討論和反思活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)作過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，以及對(duì)他人作品的感受。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)理解力與欣賞力。

基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究具有重要的實(shí)踐價(jià)值和意義。它不僅為學(xué)生的綜合能力提升提供了有力的支持，也為小學(xué)美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供了新的教學(xué)模式。教師要在深刻理解“讀思達(dá)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從作品欣賞與讀取、作品思考與討論、作品創(chuàng)作與表達(dá)三個(gè)方面，提升學(xué)生的美術(shù)理解和創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

（作者單位：福建省福州市象峰學(xué)校）

編輯：曾彥慧