劉穎

為全面推動素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展，在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與音樂素養(yǎng)。以西師大版小學(xué)二年級音樂上冊第二單元“講文明講禮貌”為例，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的情境增強(qiáng)教學(xué)代入感，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)歌曲演唱技巧，一邊提升自身的音樂審美能力。教師要具備創(chuàng)新意識與能力，用創(chuàng)意性教學(xué)帶動教學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到情境教學(xué)活動中。

一、通過生活化情境，使音樂課堂更加鮮活

小學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與音樂素養(yǎng)，更要通過生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，在音樂中獲得快樂與力量。這樣既能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，也有利于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)與真實(shí)生活場景相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更有代入感，也讓音樂課堂更加鮮活生動。

以“講文明講禮貌”這一單元的《讓座》歌曲教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)開始前，利用多媒體播放一些與公共場所文明禮貌相關(guān)的圖片與視頻，提高學(xué)生“講文明講禮貌”的整體意識，然后使用教學(xué)道具模擬公交車情境，讓學(xué)生在生活化情境中欣賞歌曲并完成演唱學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的歌曲是《讓座》，這首歌曲要教我們?nèi)绾卧诠矆鏊龅街v文明、講禮貌。在學(xué)習(xí)歌曲前，我給大家展示一些圖片和視頻。

學(xué)生1：好的，老師。

（教師用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻。）

教師：大家看，這些圖片和視頻展示了在公交車上給老人、孕婦和需要幫助的人讓座的情景。你們覺得這樣做對嗎？為什么？

學(xué)生2：對！因?yàn)槲覀儙椭诵枰獛椭娜恕?/p>

教師：說得很好！現(xiàn)在我要模擬公交車的場景，設(shè)置座位、扶手和站立的空地，然后我會邀請幾位同學(xué)扮演乘客，其他同學(xué)觀察他們的行為是否符合文明禮貌的要求。

（教師運(yùn)用道具設(shè)置公交車場景。）

教師播放歌曲《讓座》，請大家聽歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。

學(xué)生1：這首歌曲很溫馨，我們要用真摯的情感來演唱它。

學(xué)生2：我感覺幫助他人很快樂。

教師：同學(xué)們說得都對，接下來我們學(xué)習(xí)如何演唱《讓座》這首歌吧。

教師根據(jù)歌曲的風(fēng)格與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更貼合實(shí)際生活的情境，這樣才能更有學(xué)習(xí)代入感，讓學(xué)生更深刻理解音樂表達(dá)的思想與情感，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時也能了解講文明講禮貌的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、通過問題性情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

教師可以利用問題性情境，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生感受音樂表達(dá)出的情感。這樣既能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果，也能在音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

以“講文明講禮貌”單元的How Are You歌曲為例。教師可以運(yùn)用問題性情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，感受歌曲表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明用語，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，也能通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用文明用語的良好習(xí)慣。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲How Are You。在開始學(xué)習(xí)之前，我想先問大家一個問題，有誰知道“How Are You”這句英文是什么意思呢？

學(xué)生1：老師，我知道！它的意思是“你好嗎？”。

教師：非常棒！你回答得完全正確?！癏ow Are You”是一句常見的問候語，用來詢問對方的近況。那么，大家想象一下，如果我們在見到朋友或同學(xué)時，用這句問候語開始對話，是不是會顯得更加禮貌和友好呢？

學(xué)生：是的，老師！

教師：好，現(xiàn)在我們模擬一個情境，假設(shè)你們在學(xué)校走廊上遇到了幾位同學(xué)，你們會如何運(yùn)用“How Are You”這句問候語來開始對話呢？我們以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，之后我會邀請小組上來演示。

（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話練習(xí)，通過提問回答的方式完成對話。）

教師：現(xiàn)在我們邀請第一小組上來演示。

成員1： Hi，Tom！How are you today？

成員2： Im fine，thank you. And you？

成員1： Im good，thanks.

教師：非常好！你們做得非常自然和流暢?，F(xiàn)在，讓我們把這句問候語融入歌曲How Are You中。請大家注意聽歌曲的節(jié)奏和旋律，感受歌曲傳遞的友好和溫暖。

（教師播放歌曲How Are You，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱方法。）

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？

學(xué)生1：老師，我覺得這首歌不僅好聽，而且還教會了我們?nèi)绾斡靡魳穪肀磉_(dá)情感，真的很棒！

學(xué)生2：這首歌曲還教會我們要用文明禮貌的話語進(jìn)行交流，這樣既尊重他人也尊重自己。

教師：同學(xué)們說得都很對！音樂不僅是一種藝術(shù)的表現(xiàn)方式，更是情感的傳遞工具，能教會我們?nèi)绾斡靡魳繁磉_(dá)情感。希望大家能繼續(xù)熱愛音樂，用音樂來豐富自己的生活。

教師借助提問或?qū)υ挼姆绞?，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)思考，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多好奇。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)到更多知識，樹立正確的價值觀念，以此來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高音樂課堂的教學(xué)效果。

三、通過互動式情境，提升音樂課堂教學(xué)效果

教師需根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置互動式教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在互動中感受音樂的魅力，學(xué)習(xí)更多音樂知識與技巧，從而提升音樂課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與素養(yǎng)。

以“講文明講禮貌”單元的《我的名字叫輕輕》活動為例。教師可以設(shè)計(jì)互動教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成互動學(xué)習(xí)任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，強(qiáng)化音樂教學(xué)的整體效果。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一項(xiàng)非常有趣且富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，那就是《我的名字叫輕輕》。在這個活動中，我會將大家分成幾個小組，每個小組都要完成一項(xiàng)特定任務(wù)。

學(xué)生：哇，聽起來好有趣啊！

教師：是的，這項(xiàng)活動旨在鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和音樂感知能力。每個小組都要緊密合作，用音樂來傳達(dá)“輕輕”這一主題。

（教師準(zhǔn)備不同的任務(wù)卡，上面會有具體的任務(wù)說明，包括以“輕輕”為主線進(jìn)行音樂劇情表演；或是以“輕輕”為元素，編排一段簡單的舞蹈；又或者進(jìn)行“輕輕”主題的簡短演講，給學(xué)生時間進(jìn)行準(zhǔn)備。）

教師：每個小組都準(zhǔn)備好了嗎？來展示你們的成果吧！

學(xué)生：準(zhǔn)備好了，老師！

（各小組依次上臺展示，有音樂劇、舞蹈和演講。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并給予掌聲和鼓勵。）

教師：同學(xué)們真的太棒了！A小組的音樂劇表演與音樂旋律很貼合，也充分展示了“輕輕”的敲門、“輕輕”的走路、“輕輕”的說話等場景；B小組的舞蹈動作雖然簡單，但也很符合“輕輕”這一主題；C小組在音樂旋律下進(jìn)行的演講既表達(dá)出了正確的思想與情感，也極具創(chuàng)意性。你們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學(xué)生：謝謝老師！滿意！

教師：現(xiàn)在，請大家互相評價一下其他小組的表現(xiàn)，說說你們學(xué)到了什么，以及有哪些地方需要改進(jìn)。

A小組學(xué)生：我覺得B小組的舞蹈很精彩，動作簡單容易記，主題表達(dá)也很到位。

B小組學(xué)生：我喜歡C小組的演講，很有感情，講得很有道理。

C小組學(xué)生：我認(rèn)為A小組的音樂劇很精彩，如果加入更多的互動情節(jié)會更好。

教師：同學(xué)們說得很好，你們的表現(xiàn)也相當(dāng)不錯，老師希望你們繼續(xù)保持創(chuàng)作熱情，學(xué)會用音樂表達(dá)情感。

互動式教學(xué)情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。教師需借助情境教學(xué)的方式加強(qiáng)互動教學(xué)效果，讓學(xué)生可以運(yùn)用音樂思維表達(dá)自己的思想和情感，提升自身的創(chuàng)造力與想象力。這樣才能進(jìn)一步推動音樂教學(xué)的發(fā)展，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、通過角色類情境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)需要有真實(shí)化的氛圍與環(huán)境，還要有立體化的情節(jié)與互動，這樣才能增強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，以角色增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，讓學(xué)生用不同的角色身份體會音樂表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力和表達(dá)能力。

以“講文明講禮貌”單元的《放學(xué)路上》教學(xué)活動為例。教師帶領(lǐng)學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生跟隨場景的變換與音樂節(jié)奏的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)并表演出完整的故事。這樣既能提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)行角色扮演活動——《放學(xué)路上》的情景劇表演。我們將模擬放學(xué)后的場景，通過音樂與表演相結(jié)合的方式，展現(xiàn)文明禮貌的故事。

學(xué)生1：哇，這聽起來好有趣??！我們可以扮演什么呢？

教師：你們可以選擇扮演學(xué)生、老師、家長或其他路人。每個角色都有特定的任務(wù)和對話，我們要一起合作，完成這個有趣的故事。

（教師按照學(xué)生意愿進(jìn)行角色分配，利用道具或服裝增強(qiáng)角色表現(xiàn)力，進(jìn)行表演指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成情景劇表演。同時，教師要提供故事背景與音樂，方便學(xué)生進(jìn)行排練。）

教師：同學(xué)們，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們的《放學(xué)路上》的情景劇要正式開始嘍！

（學(xué)生按照排練好的情節(jié)，跟隨音樂節(jié)奏和旋律進(jìn)行表演。展現(xiàn)學(xué)生放學(xué)后的情景，包括互相打招呼、幫助同學(xué)、文明過馬路等各類情景。其他學(xué)生認(rèn)真觀看表演，并在適當(dāng)時候給予掌聲和鼓勵。）

教師：大家都做得非常棒！通過角色扮演和情景表演，我們不僅學(xué)習(xí)了音樂，還更加深入地理解了文明禮貌的重要性?，F(xiàn)在有請參與表演的同學(xué)講一講自己的感受。

學(xué)生1：我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式很有趣，也更容易記住學(xué)到的知識。

學(xué)生2：我喜歡表演，也希望通過表演表達(dá)情感。

教師：很好，希望大家能繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)熱情，用音樂點(diǎn)亮我們的生活！同時也要學(xué)會文明與禮貌，成為更好的人！

通過角色扮演類的音樂情境教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，既豐富了音樂課堂的教學(xué)形式，又讓學(xué)生在表演中感受到了音樂的內(nèi)涵與魅力?！斗艑W(xué)路上》這一主題與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，能夠讓學(xué)生在表演的過程中理解文明禮貌的重要性，也能讓學(xué)生更有表演創(chuàng)作的靈感，能夠演出更加真實(shí)的故事與反應(yīng)，讓情境教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

情境教學(xué)的主要目的是為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，讓音樂課堂更加立體、生動，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，需增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。教師需創(chuàng)新教學(xué)的形式與內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)情境加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感；運(yùn)用問題性教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，理解音樂的內(nèi)涵與思想；同時還要借助互動情境與角色扮演情境，讓教學(xué)活動的內(nèi)容更加豐富。

小學(xué)音樂教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)情境讓音樂課堂更加立體生動，讓學(xué)生可以積極主動地參與教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解與表達(dá)能力，也讓學(xué)生懂得“講文明講禮貌”的重要性。這樣既能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能增強(qiáng)音樂教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文明禮貌知識，感受音樂的美好與魅力。

（作者單位：貴州省六盤水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：蔚慧敏