文官輝

摘要：班主任是一個班級的第一首要人物，掌管班級里所有的事情，小到班級里的衛(wèi)生管理，大到學生的德育教育，總之班主任對班級里每一個學生成長都有著至關重要的影響。一個班級的班風好與壞的關鍵點也在班主任的工作作風。而要想做一個專家型的班主任不是一蹴而就的，也不是當班主任時間長了就可以成為一個專家型班主任的，這需要班主任老師不斷總結經(jīng)驗，和改革創(chuàng)新的管理方法，在與班主任們的分享交流中，吸取好的經(jīng)驗，并且預防錯的方法帶來的影響。本文簡要分析下成就專家型班主任的措施。

關鍵詞：班主任;互相學習;專家型

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。韓愈說的這句話流傳了上千年，能代代相傳是有一定的原因的，讀書期間與老師相處的時間甚至超過了和父母相處的時間，可見一位教師對學生成長路上的影響是有多重要，而在教師中，與學生相處時間最長的就是班主任了，班主任不光要給學生上課，還要督促學生的日常學習生活，和學生日常行為規(guī)范。一個專家型班主任對學生的教育意義重大，甚至有的能影響一些學生的一生。成為一個專家型班主任一定要懂得如何學習，在工作中不斷總結經(jīng)驗，然后在與班主任們的交往中互相傳授經(jīng)驗，吸取長處，避免短處，不斷的前進就離專家型班主任不遠了。

一、班主任自發(fā)組織學習

（一）虛心向前輩請教

很多班主任是才開始當班主任的，難不成經(jīng)驗不足，處理事情不周全等問題，而這時候就需要新班主任主動向有經(jīng)驗的班主任請教，如當遇到學生上課搗亂這種事情怎么處理？一般新班主任都只是象征性的批評搗亂學生幾句，或者給出一次警告，要是再繼續(xù)搗亂就請家長。而這種做法是一般班主任的常規(guī)做法，這種做法確實能讓學生在課堂上安分，可是也容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，對任課老師產(chǎn)生抵觸情緒，上課是不搗亂了，但是也不會認真聽講，而專家型班主任的做法是在想為什么，為什么其他學生不搗亂，就他在課堂上搗亂，一般這種愛搗亂的學生都是喜歡出風頭的學生，班主任應該交給他一項任務，讓他知道自己是一個標桿，不能在課堂上帶頭搗亂，而這種做法不僅能讓學生在課堂上安分，還能讓學生在課堂上認真聽老師講課，好做一個榜樣“出風頭”。而一般這種做法新班主任是想不到的，這就需要新班主任虛心向權威性班主任請教，在交流中少走彎路，不斷晉升離專家型班主任越來越近。

（二）在群里溝通學習

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文化也不斷發(fā)展，很多以前的教學方法在當今已不適用，這就要求班主任要不斷的學習，不能因為做班主任時間長經(jīng)驗豐富，就停止學習。在日新月異的時代，學習步伐永不停歇。根據(jù)現(xiàn)代化進程，班主任可以建立一個微信群，在群里溝通交流一天的工作，互相總結對方的正確的做法和錯誤的方法，因為旁觀者清當事者迷，很多時候一個人總結是不到位的，這就需要旁人的幫助了。才能全面了解自己。在自己和別人的總結中不斷完善自己，并且在群里的交流中，能學到不一樣的和最新的東西，比如現(xiàn)在的學生上課聽歌又有新招數(shù)了，他們的耳機已經(jīng)是藍牙耳機，不再有線了，所以很多學生在用藍牙耳機聽歌時，很多年紀比較大的教師是發(fā)現(xiàn)不了的，而如果每天沒有交流，那么這類班主任可能很久都發(fā)現(xiàn)不了這個問題，如一位年紀比較大的班主任在開班會的時候，發(fā)現(xiàn)一個學生用手撐著耳朵，兩眼放空很明顯沒聽課，雙腿有節(jié)奏的抖動著，很明顯有聽歌的行為，可是呢又沒發(fā)現(xiàn)那根線也就不了了之了。所以班主任群的每晚總結交流顯得尤為重要，不僅可以讓班主任全面反思一天的工作，還能讓班主任了解最新情況。

二、學校組織交流

（一）定期開班主任總結大會

每日的微信群聊有點瑕疵，有些班主任不能參與進來，有的下班后就忙著家里的事，沒有時間或者不關注群消息。這就需要學校的統(tǒng)一安排了，可以一周一次小會，一月一大會，在周會中，先讓班級考核分的班主任分享這一周的工作安排，是怎么做到班級考核分最高的，這個分享可以讓其他班主任與自己的工作安排做一個對比，從而找出其中不足的地方，有利于班主任工作總結，而在這位班主任的分享中，可以讓幾位班主任總結下這位班主任做的好的地方，和做的不好的地方，再討論中找出最佳管理方法，而這個過程是所有班主任都必須參與的，在參與過程中進步，有利于班主任成為專家型班主任。

（二）邀請專家型班主任做培訓講座

學?？梢栽谝辉乱淮髸臅r候，邀請相關領域的專家給班主任指導，一個學校的班主任終究力量是有限的，況且一個學校班主任能力水平大都相當，不能有更進一步的突破，這就要求學校聘請相關領域的專家咨詢了。專家可以總結班主任管理中普遍存在的問題，并且傳授解決這些問題的思路和方法，可以讓班主任和自己的管理方法做對比，是不是自己管理中也存在這樣的問題，自己又是怎么解決的。只有不斷的總結和探索，才能更進一步朝專家型班主任發(fā)展。其次班主任可以向專家型班主任請教自己管理中存在的問題，看看專家的處理方法和自己處理方法是否一致，專家的思維往往是比一般班主任思維要開闊點，能提出不一樣的想法，也許這個方法不適應每一個班級，但是可以讓班主任知道一個新的點子，開闊自己的思維，有助于專家型班主任的塑造。

三、總結

班主任工作可以說是比較簡單的，但是做好這個工作和做到專家型班主任是比較難的，這需要班主任不斷的總結反思，找到自己管理方法中的不足，但人往往對自己做法是看不全面的，這就需要班主任們互相總結交流，全面了解自己法管理方法，它好在哪里，大家一起學習，這個管理方法不好在哪里，怎么解決這個問題，這些都需要班主任們的交流才能做好，而交流中也需要專家的點撥，畢竟專家和班主任還是有點不同的，他能成為專家一定有他的過人之處，在與同事們的總結交流和專家的點撥過程中，班主任不斷的完善自己，做一個專家型班主任。

參考文獻：

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