【摘要】幼兒園自主性活動的目標(biāo)是讓幼兒根據(jù)個人意愿主動發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已有經(jīng)驗解決問題，從而增強(qiáng)幼兒的自信心并使他們享受成功的樂趣。自主性體育活動能夠結(jié)合幼兒的興趣和生理特點，通過多樣化的體育項目來讓幼兒主動參與體育鍛煉，自主探索，促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的成長需求，深刻理解幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性，明確自主性體育活動的主題，引導(dǎo)幼兒全身心投入其中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)掘幼兒的興趣與潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自主性體育活動；自主能力

作者簡介：翁梅芳（1972—），女，福建省邵武市實驗幼兒園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)滿足幼兒在園內(nèi)的需求，尊重幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒自主生活和成長。在幼兒園體育活動中，教師應(yīng)貫徹“趣”中觀察、“玩”中研究的理念，通過趣味游戲來培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。這種方式能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓他們在體育活動中自發(fā)地探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展技能，而不只是被動地接受指導(dǎo)或完成規(guī)定的活動。這樣的方式能更好地促進(jìn)幼兒的自主性行為和個性化發(fā)展，讓他們更愿意參與體育活動并從中獲得樂趣［1］。

一、幼兒在自主性體育活動中的特征分析

（一）興趣探究式

在自主性體育活動中，幼兒展現(xiàn)出對體育活動極大的興趣和探索欲，能夠以積極主動的態(tài)度投入其中，表現(xiàn)為以下兩個主要特征。

第一，幼兒能夠積極參與活動。例如，在小班的“走步游戲”中，幼兒能夠展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，對活動內(nèi)容充滿好奇，并聽從教師的引導(dǎo)，完成“全蹲走”“后退走”等活動任務(wù)。

第二，幼兒愿意嘗試新的方法。同樣以小班的“走步游戲”為例，幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下不斷嘗試不同的走步方式，并樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)。這彰顯了他們對體育活動的濃厚興趣，以及勇于嘗試和探索的精神。

幼兒在自主性體育活動中能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主性，這對他們的成長和發(fā)展是非常有益的。

（二）合作互動式

在自主性體育活動中，幼兒展現(xiàn)出積極的合作互動特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，幼兒能夠通過合作完成任務(wù)。例如，在大班的“編花籃”體育活動中，幼兒能夠自發(fā)地組成小組，通過協(xié)作完成編制花籃的任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

第二，幼兒能夠主動給予和接受幫助，與同伴共同解決問題。當(dāng)幼兒遇到困難時，他們能夠積極地向同伴尋求幫助；當(dāng)同伴遇到困難時，他們能夠主動幫助同伴克服困難，共同進(jìn)步。以大班的“傳棒接力”為例，幼兒會為同伴加油鼓勁，激發(fā)彼此的斗志，從而提升整體活動效果［2］。

在自主性體育活動中，幼兒能夠開展合作互動，具備社交技能和團(tuán)隊意識，這為他們的成長和發(fā)展提供了重要的支持。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)式

在自主性體育活動中，幼兒能夠展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和自主探索能力，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，幼兒能夠自主設(shè)計獨(dú)特的動作。例如，在大班的“小小金箍棒”體育活動中，幼兒能夠根據(jù)個人想象設(shè)計他們理解的美猴王動作，并樂于向他人展示，能夠獨(dú)立思考和展現(xiàn)創(chuàng)意。

第二，幼兒能夠展現(xiàn)豐富的想象力，創(chuàng)新體育游戲的玩法。以大班的“捉迷藏”體育活動為例，幼兒能夠想出各種不同的藏匿方式，讓體育活動更加有趣，展現(xiàn)了富有創(chuàng)新性和想象力的特征。

在自主性體育活動中，幼兒能夠獨(dú)立思考并進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，秉持勇于嘗試和探索新穎想法的態(tài)度，這為他們的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了支持。

二、幼兒自主性體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）營造自主發(fā)展的氛圍

教師在活動前的環(huán)境布置中扮演關(guān)鍵角色，應(yīng)激發(fā)幼兒的積極情緒，增強(qiáng)其自主性和自信心。教師需要尊重和傾聽幼兒的想法，鼓勵他們自主選擇游戲，并以自己的方式參與其中。為了確保自主性體育活動的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)造充滿趣味和挑戰(zhàn)性的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展［3］。

（二）提供區(qū)域場地和資源

在自主性體育活動中，區(qū)域場地和資源至關(guān)重要。教師應(yīng)為幼兒提供寬敞、安全的戶外活動場地，如足球場、籃球場、沙水區(qū)等，確保幼兒有足夠的空間進(jìn)行各種體育活動。同時，教師應(yīng)提供多樣化的體育器材，如籃球、足球、繩索、海綿棒、跳躍墊等，讓幼兒根據(jù)個人喜好和需求開展相應(yīng)的活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。

（三）設(shè)計多樣化的活動

設(shè)計多樣化的體育活動對幼兒的成長至關(guān)重要。在自主性體育活動中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，精心設(shè)計各種類型的體育活動。教師可以設(shè)計足球、籃球等競技類活動，也可以設(shè)計團(tuán)隊游戲或合作挑戰(zhàn)等合作類活動，還可以設(shè)計太極、瑜伽等休閑類活動。設(shè)計多元化的活動能夠激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，提升幼兒的運(yùn)動技能，讓他們從中獲得快樂和成就感。

三、幼兒自主性體育活動的組織策略

（一）促使幼兒參與，改變被動探索

《綱要》中指出，教師要支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題。這體現(xiàn)了自主性體育活動中幼兒參與的重要性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，讓幼兒從被動探索轉(zhuǎn)向主動探索，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

以自主性體育活動“擊劍手”為例。這一活動旨在讓幼兒學(xué)習(xí)擊劍的基本動作，掌握進(jìn)攻和躲閃的基本技巧。這一活動既具有挑戰(zhàn)性，又富有趣味性，能夠極大地激發(fā)幼兒的參與熱情。教師用海綿棒代替劍，展示弓步等擊劍的基礎(chǔ)動作，讓幼兒對擊劍形成直觀的認(rèn)知。接著，教師引導(dǎo)幼兒思考并嘗試后退步法，讓他們在實踐中掌握這一動作的要領(lǐng)。這種互動式的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)的“教師示范、幼兒模仿”的弊端，更符合自主性教育的理念。教師引導(dǎo)幼兒主動思考和實踐探索，能夠提高幼兒參與的主動性。

（二）豐富活動形式，激發(fā)幼兒興趣

《綱要》中要求幼兒園開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的幼兒園體育活動往往局限于跑、跳等單一的基本動作，雖然能夠鍛煉幼兒的基本動作能力，但是未能滿足幼兒的自主性發(fā)展需求，很難激發(fā)幼兒的探索興趣。因此，教師應(yīng)設(shè)計多元化的體育活動，讓幼兒獲得豐富多彩的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的自主能力［4］。

第一，教師可以將音樂、游戲等融入體育活動中，豐富體育活動的形式，促使幼兒自主參與活動，創(chuàng)新思維。比如，教師可以設(shè)計“手勢舞，我最棒”體育活動，充分考慮幼兒的接受能力，選擇合適的音樂，設(shè)計簡單而有節(jié)奏感的手勢舞，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏完成手勢舞。在活動過程中，教師需要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒難以完成時適當(dāng)降低手勢舞的難度，以提高幼兒的參與度。教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇音樂，鼓勵幼兒根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏設(shè)計手勢舞，發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用。

第二，設(shè)計多元的親子戶外體育活動。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往具有地域特色的公園開展體育活動，讓幼兒扮演“導(dǎo)游”角色，引導(dǎo)家長游覽公園，拓寬幼兒的視野。隨后，教師可以劃分活動區(qū)域，開展“體能大闖關(guān)”體育活動，讓幼兒完成“螃蟹過河”“跨欄運(yùn)動”“障礙跑”等關(guān)卡，尋找教師藏在公園內(nèi)的“驚喜禮包”。這一系列戶外活動能夠培養(yǎng)幼兒勇敢面對困難、自主挑戰(zhàn)困難的精神。

第三，舉辦小型運(yùn)動會和趣味運(yùn)動會，定期檢測幼兒的學(xué)習(xí)成果。教師可以整合幼兒已經(jīng)掌握的體育活動項目，組織小型的體育運(yùn)動會，讓幼兒參加自己擅長的項目，發(fā)揮自身的實力，提升體育技能，促使幼兒在后續(xù)的體育活動中發(fā)揮自主性。教師還可以舉辦趣味運(yùn)動會，設(shè)計“接力運(yùn)球跑”“五米匍匐爬”“青蛙跳”“手腳并用”等趣味運(yùn)動項目，營造輕松的體育活動氛圍，讓幼兒能夠體會活動的樂趣。

這些方法的綜合運(yùn)用可以讓幼兒獲得豐富多彩的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，營造良好體育活動氛圍。

（三）挖掘幼兒差異，重視因材施教

《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況等方面存在個體差異，因材施教在體育活動中尤為關(guān)鍵［5］。因此，針對幼兒的個體差異，教師應(yīng)當(dāng)制訂個性化的體育活動計劃，以激發(fā)幼兒的興趣，挖掘幼兒的潛能。

教師要充分了解幼兒的特點，設(shè)置任務(wù)。以“趣味跳繩”體育活動為例，教師可以根據(jù)幼兒的體能差異設(shè)置不同的合格標(biāo)準(zhǔn)，如體能較好的幼兒在一分鐘內(nèi)完成50個以上為優(yōu)秀，體能較差的幼兒在一分鐘內(nèi)完成40個以上為優(yōu)秀，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇合適的難度。幼兒在完成任務(wù)的過程中，既能挑戰(zhàn)自我，又能獲得成功的喜悅。教師要關(guān)注幼兒的心理素質(zhì)。并不是所有的幼兒都適合體育活動，教師需要及時引導(dǎo)幼兒，讓幼兒正確看待體育活動，找到適合自己的體育活動，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，提升幼兒的自主能力。

（四）優(yōu)化活動評價，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

評價在幼兒園自主性體育活動中具有至關(guān)重要的作用，它不僅是活動過程中的環(huán)節(jié)，還是推動幼兒可持續(xù)發(fā)展、提升幼兒能力的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)優(yōu)化幼兒園自主性體育活動的評價，建立科學(xué)、合理、有效的評價體系，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康全面發(fā)展。

一方面，教師應(yīng)重點觀察幼兒在自主性體育活動中的行為，如幼兒在活動中的參與度、積極性、合作能力以及面對挑戰(zhàn)時采取的應(yīng)對策略等。通過觀察，教師能夠更好地了解幼兒的興趣、需求和潛能，完善評價的內(nèi)容，提供個性化的教學(xué)支持，培養(yǎng)幼兒的自主能力。比如，在“有趣的輪胎”體育活動中，幼兒需要自主創(chuàng)作，利用泡沫棒、平衡木等材料完成體育游戲的設(shè)計。在此過程中，教師關(guān)注幼兒的設(shè)計方案，并傾聽幼兒的設(shè)計理念，如幼兒對游戲的整體構(gòu)思、對游戲細(xì)節(jié)的把握、游戲規(guī)則的設(shè)定等。教師在讓幼兒獨(dú)立思考的前提下，及時幫助幼兒完善想法，讓幼兒設(shè)計更加科學(xué)、合理的游戲。這樣不僅能提高幼兒的創(chuàng)造力，還能讓幼兒在體育活動中獲得成就感。

另一方面，教師應(yīng)及時評價幼兒在自主性體育活動中的表現(xiàn)。教師要遵循以鼓勵為主的原則，維護(hù)幼兒的自尊心和自信心，幫助幼兒樹立良好的自我認(rèn)知。例如，在“曲棍球”“你追我趕”等競技類體育比賽中，教師可以在比賽分出勝負(fù)后開展評價。針對獲勝的一方，教師可以口頭表揚(yáng)他們，以鼓勵性語言激勵他們，也可以給予他們相應(yīng)的獎品，激發(fā)幼兒的斗志。針對失敗的一方，教師可以給予他們適當(dāng)?shù)墓膭睿偈顾麄儾粩噙M(jìn)步。

結(jié)語

開展自主性體育活動作為促使幼兒自主學(xué)習(xí)的重要方式之一，對幼兒的成長與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在自主性體育活動中，教師要時刻關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與行為，并通過豐富活動形式、實施因材施教、給予鼓勵性的評價等方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒不斷自主探索，發(fā)掘樂趣，在活動中提高身體素質(zhì)，從而為幼兒的成長保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王瑾.大班科學(xué)活動中幼兒自主探究行為的觀察與支持：以集體學(xué)習(xí)活動“潛水艇的秘密”為例 ［J］.新教育，20