【摘要】“八桂教學(xué)通”輔助平臺(tái)中的預(yù)習(xí)資源能支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富的多媒體功能也能增加教學(xué)的直觀性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字工具開展合作實(shí)踐等，既能提升學(xué)生的科學(xué)分析與思維能力，也能更好地優(yōu)化教學(xué)方法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章以“光合作用”實(shí)驗(yàn)為例，研究如何巧用“八桂教學(xué)通”輔助平臺(tái)，結(jié)合“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”模式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以期為初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】八桂教學(xué)通；學(xué)講導(dǎo)結(jié)；初中生物；實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度電教裝備研究專項(xiàng)課題“興業(yè)縣‘學(xué)講導(dǎo)結(jié)教學(xué)模式在農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023ZJY737）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃麗明（1972—），女，廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣教師進(jìn)修學(xué)校。

生物實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范、高效開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能具有深遠(yuǎn)意義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究已逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的不足。例如，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足，影響學(xué)生掌握理論知識(shí)的深度；實(shí)驗(yàn)步驟演示直觀性不強(qiáng)，降低學(xué)生的實(shí)踐興趣；缺乏分組合作，忽視探究過(guò)程，弱化學(xué)生的合作探究能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)反饋以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性不足。為改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)課中的不足，教師要巧妙利用信息化輔助工具，有效結(jié)合“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生知與行的有機(jī)統(tǒng)一。

一、“八桂教學(xué)通”的概述

“八桂教學(xué)通”是針對(duì)中小學(xué)教育的數(shù)字化教學(xué)輔助平臺(tái)，它集電子教材、教學(xué)資源、互動(dòng)工具等功能于一體，可全面支持教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在“八桂教學(xué)通”上統(tǒng)一管理課程和學(xué)生，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程?？梢哉f(shuō)，“八桂教學(xué)通”打破了傳統(tǒng)教材的限制，支持文本、圖片、音頻、視頻等多樣化數(shù)字資源的組織呈現(xiàn)。教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度［1］。該平臺(tái)還提供測(cè)試題庫(kù)、在線操練、互評(píng)等多種教學(xué)活動(dòng)形式，可實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外無(wú)縫連接。

二、“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

（一）“學(xué)”—學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視

在“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式中，“學(xué)”被放在首位，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)的高度重視。在生物實(shí)驗(yàn)課中，“學(xué)”主要指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課各環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)。如在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可自行瀏覽“八桂教學(xué)通”平臺(tái)上教師上傳的視頻、PPT等內(nèi)容，自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需展開小組合作或個(gè)人獨(dú)立操作，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和小結(jié)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這種“學(xué)”不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)一切可運(yùn)用的資源，在教師的指導(dǎo)支持下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。這樣的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能更好培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

（二）“講”—教師系統(tǒng)講解的保證

在“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”模式中，“講”代表了教師系統(tǒng)、詳盡的知識(shí)講解和技能示范。盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，但教師講解仍發(fā)揮著不可替代的作用。初中生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，完全依賴自主學(xué)習(xí)，他們很難取得理想的效果。因此，教師需要把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邏輯清晰地講解實(shí)驗(yàn)原理，突出考察指標(biāo)和方法步驟，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演示關(guān)鍵技能，譬如使用儀器設(shè)備步驟、如何獲得性狀數(shù)據(jù)等?！鞍斯鸾虒W(xué)通”中豐富的圖文音視頻資源，可大大豐富講解的維度［2］。在教師的示范指導(dǎo)下，學(xué)生能順利地完成實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于自主學(xué)習(xí)，教師的系統(tǒng)講解更有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。只有同步推進(jìn)教師示范講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）“導(dǎo)”—教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的貫徹

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手操作是驗(yàn)證理論、培養(yǎng)能力的重要途徑。“導(dǎo)”是教師指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，親身實(shí)踐的貫徹。在教師必要講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。比如，在觀察顯微操作時(shí)，教師可先在“八桂教學(xué)通”平臺(tái)上傳微觀制樣視頻，使學(xué)生對(duì)操作程序有基本概念，再逐步指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤，確保準(zhǔn)確扣題。這樣一來(lái)，學(xué)生能在動(dòng)手中獲得直觀感受，培養(yǎng)科學(xué)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，完成信息至能力的轉(zhuǎn)變。教師要處理好指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，適時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)，將學(xué)生主體地位落到實(shí)處［3］。

（四）“結(jié)”—教師總結(jié)反饋的落實(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)最后，教師要全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并給予學(xué)生針對(duì)性反饋。“結(jié)”的過(guò)程對(duì)促進(jìn)學(xué)生螺旋上升式發(fā)展尤為關(guān)鍵。教師的總結(jié)要環(huán)環(huán)相扣，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器設(shè)備用法，到數(shù)據(jù)收集和現(xiàn)象描述，逐項(xiàng)歸納實(shí)驗(yàn)全流程要點(diǎn)?！鞍斯鸾虒W(xué)通”支持生成在線小結(jié)，便于確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合吸收。此外，針對(duì)個(gè)體實(shí)際表現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。比如，針對(duì)部分操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要細(xì)致指導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生挫敗感；針對(duì)對(duì)數(shù)據(jù)處理有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師則要給予其肯定和進(jìn)一步啟發(fā)。在教師總結(jié)反饋的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而在下一輪探究中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得成就感和成長(zhǎng)。

三、巧用“八桂教學(xué)通”，有效結(jié)合“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（一）結(jié)合“八桂教學(xué)通”，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)，奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

在“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”模式下，預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究的基石。部分初中生缺乏主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，而巧用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)資源，可有效解決這一難題［4］。在實(shí)驗(yàn)課前，教師可以在“八桂教學(xué)通”平臺(tái)上發(fā)布電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、PPT、視頻以及測(cè)試等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)掃碼登錄，便可以看到教師設(shè)定的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師還可利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從被動(dòng)聆聽教師口頭講解，到主動(dòng)在教學(xué)平臺(tái)上展開自主學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)更加系統(tǒng)有效。此外，問(wèn)題自測(cè)功能也能助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維盲區(qū)。教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況給予反饋，調(diào)整教學(xué)安排。充分的預(yù)習(xí)為學(xué)生下一步的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、分析總結(jié)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）依托“八桂教學(xué)通”多媒體功能，增強(qiáng)

教師講解的直觀性

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，直觀、形象的講解尤為重要。過(guò)去受限于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，教師的講解流程往往較為枯燥。而依托“八桂教學(xué)通”豐富的多媒體功能，可有效解決這一難題。首先，“八桂教學(xué)通”平臺(tái)支持1分鐘快速制作微課視頻，教師可以提前制作好微課視頻，邊講解邊同步操作儀器，讓操作過(guò)程一目了然。其次，“八桂教學(xué)通”平臺(tái)還可直接上傳趣味動(dòng)畫、模擬視頻等材料，將抽象概念以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)反饋，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成邏輯聯(lián)結(jié)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用“八桂教學(xué)通”在線工具，主動(dòng)合作完成實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，利用“八桂教學(xué)通”提供的數(shù)字化工具，主動(dòng)合作完成實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以利用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)中的文字、圖片、視頻操作指引，細(xì)化采集數(shù)據(jù)的方法，實(shí)時(shí)討論、分工合作，體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于部分危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，模擬操作也保證了學(xué)生的安全［5］。在線工具的應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)接受任務(wù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）借助“八桂教學(xué)通”互評(píng)功能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反思

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以利用“八桂教學(xué)通”開展互評(píng)，評(píng)價(jià)彼此的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與成果。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需在平臺(tái)上提交小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄、思維導(dǎo)圖等實(shí)驗(yàn)成果。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)按設(shè)定規(guī)則隨機(jī)分配需要互評(píng)的學(xué)生成果。學(xué)生對(duì)分配到的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確充分、報(bào)告是否條理清晰、思維導(dǎo)圖是否提煉關(guān)鍵信息等方面進(jìn)行判斷。完成評(píng)價(jià)后，學(xué)生還要對(duì)他人的反饋進(jìn)行回應(yīng)思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能發(fā)現(xiàn)他人的不足和優(yōu)勢(shì)，從多角度比較，找差距，進(jìn)而推動(dòng)自我反思與完善。在數(shù)字化互評(píng)機(jī)制的支持下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)由結(jié)果到結(jié)果與過(guò)程并重的升華，助力學(xué)生反思能力與核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、巧用“八桂教學(xué)通”的具體應(yīng)用示例—以“光合作用”實(shí)驗(yàn)為例

（一）利用“八桂教學(xué)通”視頻學(xué)習(xí)光合作用概念

光合作用是初中生物課程中重要的生命活動(dòng)概念，其過(guò)程抽象復(fù)雜，不直觀，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。依托“八桂教學(xué)通”中豐富的視頻資源，學(xué)生可以更形象地理解其概念。在光合作用實(shí)驗(yàn)課前，教師可以錄制概念講解微視頻上傳至平臺(tái)。視頻使用動(dòng)畫模擬光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)化，反復(fù)呈現(xiàn)氣泡、光線的運(yùn)動(dòng)軌跡，并添加了清晰詳細(xì)的解說(shuō)字幕。學(xué)生觀看完微視頻后，能構(gòu)建起完整的概念認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以設(shè)置預(yù)習(xí)測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)各步驟的把握程度，并根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。在生動(dòng)形象的視頻中，枯燥的概念理解變成有趣的思維之旅，為學(xué)生下一步實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）教師講解葉綠體提取和色素層析的基本方法

在學(xué)生初步理解光合作用基本概念后，教師需要系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)的兩項(xiàng)核心操作：葉綠體提取和色素層析。對(duì)此，教師可以充分利用“八桂教學(xué)通”中的多媒體功能，豐富講解維度。具體而言，教師可以用PPT詳細(xì)解說(shuō)葉綠體的結(jié)構(gòu)特征、提取液的作用機(jī)理、磨碎葉子的具體步驟等，并在PPT中插入自己示范操作的視頻，讓學(xué)生觀看后對(duì)基本流程有直觀的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以將提前錄制好的色素層析操作微課視頻上傳到“八桂教學(xué)通”，讓學(xué)生邊看邊聽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，使用毛細(xì)管進(jìn)行點(diǎn)樣。教師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)各步驟時(shí)間長(zhǎng)度的控制，以及夾持色譜池的注意事項(xiàng)。在豐富直觀的講解中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加立體全面。

（三）學(xué)生動(dòng)手提取葉綠體液，完成色素層析實(shí)驗(yàn)

在教師詳細(xì)講解操作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要親自動(dòng)手完成葉綠體提取和色素層析實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們登錄自己的“八桂教學(xué)通”賬戶，在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”模塊查看具體的實(shí)驗(yàn)流程和要求。接著，小組內(nèi)部就任務(wù)分工展開討論，并在平臺(tái)上提交分工信息。平臺(tái)會(huì)形成實(shí)時(shí)的進(jìn)度跟蹤，教師能隨時(shí)了解每個(gè)小組的完成情況。在具體實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生要依次完成葉片表面清洗、80℃熱水殺青、研磨、過(guò)濾等獲取葉綠體液的步驟，然后利用毛細(xì)管進(jìn)行點(diǎn)樣提取色素，密封色譜池展開層析分離。期間，教師可以進(jìn)行抽查式指導(dǎo)，并利用在線通信功能解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需上傳本組的色譜實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和照片。通過(guò)分組合作探究，學(xué)生既能加深對(duì)光合作用機(jī)制的理解，也能培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

（四）學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告到“八桂教學(xué)通”，教師

進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生小組需在“八桂教學(xué)通”的“我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”模塊提交本組的文本實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告中需簡(jiǎn)明概括實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡募僭O(shè)，重點(diǎn)圍繞葉綠體提取與色素層析的具體數(shù)據(jù)結(jié)果展開敘述，并輔以自己制作的實(shí)物照片，以直觀體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生小組還需要在報(bào)告末尾對(duì)結(jié)果誤差因素進(jìn)行分析反思。之后，教師登錄平臺(tái)，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)置的評(píng)價(jià)維度對(duì)學(xué)生小組依次打分，根據(jù)報(bào)告完整度、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、照片質(zhì)量、分析邏輯性等對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師可利用“八桂教學(xué)通”中的模板生成評(píng)語(yǔ)，也可以直接輸入自己的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的小組，教師還可以提供補(bǔ)充測(cè)試，督促學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，直至學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；而針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告較優(yōu)秀的小組，教師則可以在下一堂課上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并將其報(bào)告在班級(jí)內(nèi)傳閱分享［6］。評(píng)價(jià)與反饋使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)閉環(huán)，不斷推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“八桂教學(xué)通”平臺(tái)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用具有重要價(jià)值。教師要重視“八桂教學(xué)通”平臺(tái)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，結(jié)合“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效創(chuàng)新。此外，不同學(xué)科專業(yè)也可借鑒生物學(xué)科案例設(shè)計(jì)，開發(fā)適應(yīng)自身的數(shù)字化教學(xué)模式與數(shù)字資源體系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］靳忠英.巧用實(shí)驗(yàn)微課化解初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的難題［J］.科學(xué)咨詢， 2021（35）：273.

［2］唐銳敏，白強(qiáng)，賈小云，等.信息化背景下“生物信息學(xué)”混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析［J］.電腦與信息技術(shù)， 2023，31（6）：99-102.

［3］石潔芳.基于新課標(biāo)提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2023（8）：158-160.

［4］管海燕.關(guān)于初中生物有效教學(xué)方法的探究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2023（2）：129-131.

［5］王丹燕.開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 優(yōu)化課堂教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)， 2022（9）：57-59.

［6］郭美嬌.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略［J］.世紀(jì)之星—初中版， 2022（33）：79-81.