○石家莊市第十一中學(xué) 楊 征

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確提出，化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。學(xué)科認(rèn)識(shí)方式既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的核心機(jī)制，也是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)?？梢?，促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要方式。

從課程內(nèi)容考慮，發(fā)揮初中化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式發(fā)展的推動(dòng)作用。一方面，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心內(nèi)容認(rèn)識(shí)方式的形成。以“酸堿鹽的性質(zhì)及應(yīng)用”為例，這是化學(xué)學(xué)科研究的重要領(lǐng)域之一，也是初中化學(xué)課程的重要組成內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生感到其中的描述性知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)方程式繁多雜亂。為此，教師需要根據(jù)酸堿鹽知識(shí)的內(nèi)容構(gòu)成，從研究對(duì)象、認(rèn)識(shí)角度等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)酸堿鹽知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)向構(gòu)建酸堿鹽的認(rèn)識(shí)模型。另一方面，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心內(nèi)容認(rèn)識(shí)方式的進(jìn)階。現(xiàn)實(shí)中，只有準(zhǔn)確把握不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，才能充分發(fā)揮課程內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式發(fā)展中的重要作用。為此，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心內(nèi)容認(rèn)識(shí)方式的進(jìn)階。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生了解了加熱固體制取氣體的方法。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路與方法。如此，學(xué)生便在認(rèn)識(shí)方式的進(jìn)階中，提升了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

從課程評(píng)價(jià)考慮，在初中化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式視角下設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展會(huì)有差異，反映在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)所采用的化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式水平不同。現(xiàn)實(shí)中，教師通常采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

作業(yè)能夠反饋學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，部分教師僅僅將作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)偏難、偏怪的題目，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，教師要結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)滲透初中化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)方式的發(fā)展。同時(shí)，可以基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，開展階段性評(píng)價(jià)。例如，在命制期中測(cè)試題時(shí)，教師可以注重體現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)展功能，通過(guò)增強(qiáng)題目的開放性、豐富考查視角等，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從考查化學(xué)知識(shí)向考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。