○蓋立春

任何一位校長都希望把學(xué)校辦好。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，校長必須進(jìn)行長期且深入的思考與實踐。上一期提到了“校長思考問題的高度”，即“上下為高”。向上思考意味著校長需高瞻遠(yuǎn)矚，明確學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和方向；向下思考則要求校長關(guān)注細(xì)節(jié)，思考學(xué)校發(fā)展的具體戰(zhàn)術(shù)和策略。本期我們繼續(xù)探討校長思考問題的另一個維度——寬度，以校長自身為基準(zhǔn)點，校長思考問題的寬度包括向左和向右兩個方向。

向左思考

學(xué)校是一個復(fù)雜系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的組成要素非常多，在辦學(xué)實踐中，通常情況下，一種原因會引發(fā)多種結(jié)果，或者多種原因共同導(dǎo)致一個結(jié)果。從校長任命來看，通常有兩種途徑：一是校內(nèi)提拔，二是輪崗交流。校長的專業(yè)背景往往是單一的，但學(xué)校辦學(xué)需要哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科研究成果的指導(dǎo)。在這種情況下，校長就要向左思考，即校長要思考上述學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，運用到自身的辦學(xué)實踐當(dāng)中，指導(dǎo)自己的工作。

這要求校長做到以下三點：一是要有研究意識。面對辦學(xué)實踐中的新形勢和新問題，需要校長充分吸收多學(xué)科的最新研究成果，幫助自己思考、解決問題。二是要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為終身學(xué)習(xí)者，并引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)。三是要注重實踐反思。在多數(shù)情況下，文獻(xiàn)只能給校長提供解決問題的啟示，而不會提供現(xiàn)成的答案，這就需要校長靈活運用并且對實踐效果進(jìn)行反思。

向左思考有助于校長拓展學(xué)術(shù)視野，更新教育和管理理念，從而具備帶領(lǐng)一線教師和中層干部做好教學(xué)和管理工作的能力。

向右思考

校長不是獨行者，學(xué)校也不是一個孤島。相同類型和相同層次的學(xué)校都有自己的優(yōu)勢和特色，如何充分學(xué)習(xí)和借鑒就需要校長向右思考，即校長要帶領(lǐng)中層干部和一線教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課交流，分析同類學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗，并嘗試運用到自己學(xué)校的辦學(xué)實踐中。與文獻(xiàn)資料相比，其他學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗更接地氣，更具有可操作性，因而更具學(xué)習(xí)和借鑒價值。

這就對校長提出了以下要求：一是堅持開門辦學(xué)。校長要盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓中層干部和一線教師多出去參觀學(xué)習(xí)，讓他們多去親身感受，如果他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，產(chǎn)生改變自身教學(xué)理念和教學(xué)行為的沖動，遠(yuǎn)比間接地向他們傳授效果更好。二是盡量求得“真經(jīng)”。在辦學(xué)過程中，去名校參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會并不少，但是參觀者往往只注意到校園環(huán)境、課堂教學(xué)、課外活動等外顯的內(nèi)容，而對于名校的精神、文化和風(fēng)氣等內(nèi)隱的方面卻缺乏足夠的重視。殊不知，正是這些隱性因素才促成了校園環(huán)境優(yōu)美、規(guī)章制度運行順暢、課堂教學(xué)高效以及課外活動有特色。

向右思考有助于校長開拓視野，增長見識，開展合作，取長補(bǔ)短，從而不斷提升自己所在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。