○高建華

教師發(fā)展，師德為要。師德修養(yǎng)在教師素質(zhì)中居于核心地位，同樣，師德師風(fēng)也是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準。因此，新時代如何加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)，成為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。

師德師風(fēng)建設(shè)要遵循科學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，要加強政治引領(lǐng)，注重科學(xué)指導(dǎo)，不斷激發(fā)教師內(nèi)生動力。習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道。所以，提高教師的師德修養(yǎng)，需要教師在為學(xué)、為事、為人的基礎(chǔ)上，堅持師德修養(yǎng)知信行統(tǒng)一，持續(xù)涵養(yǎng)師德，不斷完善人格，最終把自己塑造成經(jīng)師與人師完整統(tǒng)一的“大先生”。

知為始，堅守師德自省。道德認知是道德實踐之始。每個人成長成才過程中都要做到自省、自警、自勵，只有以知立德，才能通過自省達到真正認識自我，道德日臻完善的目的?！白允　弊钤缫娪凇墩撜Z·里仁》，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。自省是以一定的道德原則和規(guī)范或某一道德榜樣為參照來檢查自身道德修養(yǎng)的一種方法。師德自省首先要明確自身的初心使命，時刻警醒自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師是民族振興的重要基石，教師的首要使命是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。只有不斷自省，才能矢志不渝、百折不撓，才能明白“慎終如始，則無敗事”的道理，謹慎對待結(jié)局如同對待開始一樣，不至于功虧一簣。正所謂不忘初心，方得始終。

師德自省還要明確自身的職業(yè)規(guī)范，時刻警醒自己的崗位要求。人們常說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，與之相應(yīng)，社會對教師的職業(yè)要求就會高，道德標(biāo)準也要高。教師只有明白了“四有”好老師的標(biāo)準，才能明白教師為人師表與社會尊師重教辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師只有明白了自己學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)要求，才會常思我是誰、為了誰、依靠誰，更加堅定地承擔(dān)起自身的教育責(zé)任。教師只有明白了自身的社會角色，才能明白教師是社會變革的推動者和社會進步的引領(lǐng)者，教師的道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到社會的文明進步。正如烏申斯基所說，教育中的一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，這也就是以德施教，以德育德。

信為基，堅定師德自信。道德自信是基礎(chǔ)，道德自信是主體關(guān)于道德方面的自我積極評價，需要個體將外在規(guī)范內(nèi)化于自身內(nèi)在的德性，而師德自信是教師發(fā)自內(nèi)心的對于道德的自我肯定與相信，需要自覺體認道德價值觀和始終堅守實踐活動。對于自身的道德涵養(yǎng)與過失，要有直面的勇氣，要有弘道的信心，“道之以德，齊之以禮，有恥且格”。師德自信首先要堅信師德的力量。教師要打造中華民族的“夢之隊”，就要做好“夢之隊”的筑夢人。教師要堅定地相信，以教師正確的價值觀，高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識和評價世界，一定能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀，進而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。正思正念，正言正行，只要端正身心，一定會成就高尚的師德；念念不忘，必有回響，只要自己的信念在，一定會實現(xiàn)自己的教育夢想。

師德自信也要相信教師的能力。教師是學(xué)生成長的重要依靠和動力源泉。根據(jù)皮亞杰關(guān)于道德認知發(fā)展的理論，將未成年學(xué)生道德發(fā)展分為他律和自律兩個階段，年齡較小時更需要他律。因此，教師對學(xué)生的道德成長影響至關(guān)重要。教師能夠通過榜樣示范、激發(fā)動力、評價優(yōu)劣等方式來發(fā)揮道德影響力，促進學(xué)生的道德成長。同時，教師要對適應(yīng)外在制度環(huán)境和崗位要求充滿自信，對修煉內(nèi)在思想境界和品格修養(yǎng)充滿自信，信守“重積德則無不克”，相信自身道德價值和教育能力，以生為本，因材施教，以自身的師德修養(yǎng)感染和影響學(xué)生，努力實現(xiàn)道德引領(lǐng)的“要我做”到“我要做”的主動轉(zhuǎn)變。

行為本，堅持師德自覺。實踐是根本，不論是南宋教育家張栻主張的“知行并發(fā)”，還是明朝思想家王守仁倡導(dǎo)的“知行合一”，均指出了實踐與認識的辯證關(guān)系。毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的？》開宗明義指出，人的正確思想只能從社會實踐中來，深刻闡明了社會實踐在思想認知中的地位和作用。思想道德同思想認識一樣需要實踐。師德自覺首先要堅持自覺道德實踐。教師要堅持弘德行道，躬身力行道德實踐，通過教育教學(xué)和管理實踐來認識和體驗教師是一個以德為先的職業(yè)，產(chǎn)生正確的道德認知與感悟，對教師職業(yè)產(chǎn)生深刻的理解，積極探尋積善之方，注重實現(xiàn)謙德之效，自覺提高自己的道德修養(yǎng)，努力實現(xiàn)德與行的統(tǒng)一。同時，通過道德實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，層層遞進，實現(xiàn)道德認知與實踐的螺旋式上升。

師德自覺還要堅持自我道德教育。中國古代許多思想家、教育家都提出過自我道德教育的方法，如曾子提出“吾日三省吾身”、孟子提出“反求諸己”自我修養(yǎng)方法，荀子指出“積善成德而神明自得，圣心備焉”。這些方法都是優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的重要組成部分，今天依然行之有效。端正品行，涵養(yǎng)師德就要“日日彈塵、天天洗臉”，注重日常行為與規(guī)范，從一點一滴小事中涵養(yǎng)師德。而自我道德教育本身需要教師自覺加強師德修養(yǎng)，對自己內(nèi)心和行為不斷反省和審視。自己內(nèi)省越徹底，人格也越完善，道德就越高尚，道德能力也就越強。修養(yǎng)能力與道德自信是正相關(guān)關(guān)系，道德能力越強，則道德越自信。道德認知與道德實踐、道德能力與道德自信相輔相成，互相影響，互相促進，形成一個良性的循環(huán)。

知信行是統(tǒng)一的整體，信是連接知與行的中樞與紐帶，明理形成“真知”，悟道成為“篤信”，自覺促進“力行”。知信行不僅是知識、信仰和行動的有機結(jié)合，能夠解決學(xué)而不知、知而不信、信而不行的根本問題，還是認識論、價值論和實踐論的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)了唯物辯證法的基本規(guī)律。知信行統(tǒng)一也是信解行證一體的體現(xiàn)，不僅給教師帶來積極的認識改變，更重要的是幫助教師更好地規(guī)范調(diào)整，不斷進步，進而實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。因此，知信行統(tǒng)一對于涵養(yǎng)師德具有非常重要的方法論意義。