摘 要：在“立德樹人”育人目標(biāo)的指引下，教師應(yīng)以勞動(dòng)教育為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)具體學(xué)情，

設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)，挖掘課內(nèi)外資源，豐富課程教學(xué)方式，靈活評價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)，將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)中，促使學(xué)生順其自然地形成勞動(dòng)意識(shí)。文章以勞動(dòng)教育目標(biāo)、課內(nèi)外資源、課程教學(xué)方式和評價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)為重點(diǎn)，具體論述在小學(xué)道德與法治課堂上貫徹勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40-015" " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）10-0050-03

眾所周知，道德與法治學(xué)科集人文性與育人性于一體，其中不乏勞動(dòng)教育素材，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)提供了便利。通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，學(xué)生會(huì)形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，產(chǎn)生積極的勞動(dòng)情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自覺體驗(yàn)多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，由此慢慢成長為有動(dòng)手能力的人[1]。因此，教師應(yīng)把握勞動(dòng)教育契機(jī)，緊扣道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗?，對學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

一、設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)

勞動(dòng)教育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)勞動(dòng)教育[2]。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不是一蹴而就的。教師要依據(jù)不同階段學(xué)生的成長情況，設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

低年級是勞動(dòng)啟蒙階段，重在培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做，他人的事情幫著做”這一勞動(dòng)意識(shí)，提高其生活自理能力。中高年級是勞動(dòng)發(fā)展階段，重在培養(yǎng)學(xué)生“不會(huì)做的事情學(xué)著做，家庭的事情幫著做，集體的事情主動(dòng)做”的勞動(dòng)意識(shí)及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。基于此，結(jié)合不同的教育維度，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)目標(biāo)和成長目標(biāo)（見表1）。

教師將根據(jù)如上目標(biāo)，有針對性地組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，助力學(xué)生一步步地獲得良好發(fā)展，最終形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、收獲良好的勞動(dòng)能力。

二、挖掘課內(nèi)外資源

（一）整合教材資源

統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材中的勞動(dòng)教育素材較為豐富。如12冊道德與法治教材中共有155課，與勞動(dòng)有關(guān)的有95課；課文框題共467個(gè)，與勞動(dòng)相關(guān)的有171個(gè)。因此，教師要以教材為立足點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)能力作用，整合教材中的勞動(dòng)教育資源。

以統(tǒng)編小學(xué)道德與法治四年級（下冊）“家鄉(xiāng)的喜與憂”一課為例，教材中的小調(diào)查活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的生活服務(wù)設(shè)施、教育、醫(yī)療事業(yè)等的發(fā)展情況。家鄉(xiāng)的發(fā)展離不開家鄉(xiāng)人民的努力勞動(dòng)?；诖?，教師可以“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”為主題，利用多樣的方式收集與學(xué)生家鄉(xiāng)各方面變化有關(guān)的圖片、視頻。在課堂上，教師依據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，呈現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻，助力學(xué)生繼續(xù)觀察、對比。學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)的變化，能夠切實(shí)感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的真諦，從而自覺尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，投身勞動(dòng)活動(dòng)，由此形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）拓展課外資源

課外資源豐富多彩，如主題教育課程、紅色文化資源等。在課外資源的助力下，學(xué)生可以從課堂走向?qū)嶋H生活，獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，教師可以拓展相關(guān)的課外資源，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育。

以統(tǒng)編道德與法治三年級（上冊）“讓我們的學(xué)校更美好”一課為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解學(xué)校生活、學(xué)校設(shè)施、學(xué)校環(huán)境等，從而對學(xué)校產(chǎn)生了熱愛之情，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)設(shè)美好校園的主力軍。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織“美化校園，從我做起”活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入校園的不同場所，鼓勵(lì)他們和同學(xué)合作，通過認(rèn)真清潔，美化校園環(huán)境。在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解課堂所學(xué)內(nèi)容，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。同時(shí)，一些學(xué)生會(huì)因此增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同感，自覺體驗(yàn)各種勞動(dòng)活動(dòng)，從而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、豐富課程教學(xué)方式

（一）開展故事化教學(xué)

愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。學(xué)生在聽故事的過程中會(huì)認(rèn)真思考，感知其中的道理。因此，在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用故事化的教學(xué)方式，講述以勞動(dòng)為主題的故事，助力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

以統(tǒng)編道德與法治五年級（下冊）第二單元“我參與 我奉獻(xiàn)”為例，“參與公益”是本課的一個(gè)框題，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公益活動(dòng)，主動(dòng)參與公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是一種服務(wù)性勞動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活中自覺參與公益活動(dòng)的人數(shù)不勝數(shù)。教師可以將社會(huì)生活中的公益活動(dòng)作為切入點(diǎn)，挖掘動(dòng)人的人和事，如韓紅成立北京韓紅愛心慈善基金會(huì)，帶領(lǐng)眾人致力于邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)和重大自然災(zāi)害應(yīng)急救援。在講到“參與公益”這一框題時(shí)，教師可以向?qū)W生講述北京韓紅愛心慈善基金會(huì)的動(dòng)人故事，并利用交互式電子白板展示相關(guān)的圖片或視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)且動(dòng)人的故事中，感受公益活動(dòng)價(jià)值，從而形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）開展合作化教學(xué)

合作是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的重要方式[3]。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)有效認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使用有效方法解決問題。因此，在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用合作化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相關(guān)的合作活動(dòng)。

以統(tǒng)編道德與法治四年級（上冊）“變廢為寶有妙招”一課為例，在學(xué)習(xí)“減少垃圾 變廢為寶”這一框題時(shí)，大部分學(xué)生了解了垃圾分類的重要性以及垃圾分類的方法，但還無法準(zhǔn)確地進(jìn)行垃圾分類。于是教師利用課后時(shí)間組織合作活動(dòng)——和小組成員一起動(dòng)手制作分類垃圾桶。在體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)遷移課堂認(rèn)知，聯(lián)想垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)及方法，提出不同的想法。之后，學(xué)生主動(dòng)與小組成員分享想法，學(xué)生因此碰撞思維，確定可行性方案。接著，學(xué)生動(dòng)手操作，將想法轉(zhuǎn)化為作品。通過體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)，大部分小組制成了不同的作品。如有的小組在不同的垃圾桶上貼上標(biāo)志物，表明可以投放的垃圾種類。有的小組根據(jù)垃圾特點(diǎn)，選用相關(guān)材料，制作垃圾桶，用具體材料表明可以投放的垃圾。在各小組完成作品后，教師可以組織展示活動(dòng)，由教師和全體學(xué)生共同選出有可行性的垃圾桶制作方案，然后將做好的垃圾桶放在教室里。學(xué)生通過體驗(yàn)這樣的合作活動(dòng)，可以在鍛煉創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的同時(shí)，做到學(xué)以致用，有利于提高對垃圾分類的認(rèn)知。

（三）開展體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)本身是一種勞動(dòng)教育[4]。在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍實(shí)踐，達(dá)到在“勞力”的基礎(chǔ)上“勞心”的效果。此外，小學(xué)生受自身認(rèn)知特點(diǎn)的影響，樂于體驗(yàn)各種各樣的活動(dòng)。因此，在實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)需要，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生“勞力”“勞心”。

以統(tǒng)編道德與法治一年級（下冊）第三單元“我愛我家”中的“干點(diǎn)家務(wù)活”一課為例，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的家務(wù)勞動(dòng)技能，感受做家務(wù)的樂趣及辛苦，從而形成良好的家庭責(zé)任感，自覺承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。事實(shí)上，一些小學(xué)生在家庭生活中備受呵護(hù)，很少有做家務(wù)活的機(jī)會(huì)。長此以往，這些學(xué)生不僅會(huì)缺乏家務(wù)勞動(dòng)技能，還會(huì)逃避做家務(wù)。針對此情況，教師可在課堂上組織剝花生競賽活動(dòng)。教師為每個(gè)學(xué)生分發(fā)一些花生，給他們一分鐘時(shí)間來剝。在體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生遷移家庭勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，快速剝花生。有的學(xué)生因?yàn)槿狈彝趧?dòng)經(jīng)驗(yàn)，無法快速地剝花生。一分鐘時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生數(shù)出各自剝出的完整的花生粒數(shù)。之后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并贊賞剝花生數(shù)量多的學(xué)生。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受。有學(xué)生說道：“因?yàn)槲医?jīng)常在家里幫媽媽剝花生，所以，我知道剝花生的方法?！边€有學(xué)生說道：“我原本以為剝花生是一件很容易的事情，但是我費(fèi)盡了力氣，才剝出了幾粒?！?/p>

教師把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真引導(dǎo)：“一些家務(wù)活看似簡單，實(shí)際上做起來很難。我們的父母每天都在做家務(wù)，會(huì)很累。我們可以幫助他們做一些家務(wù)，讓他們輕松起來。同時(shí)，我們通過做家務(wù)，也可以掌握方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的勞動(dòng)水平?！蓖ㄟ^體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分體會(huì)到了做家務(wù)的價(jià)值，有利于形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，從而能夠積極投入家庭勞動(dòng)。

四、靈活評價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)

勞動(dòng)教育評價(jià)是促使學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)品質(zhì)的重要手段[5]。勞動(dòng)教育評價(jià)應(yīng)貫穿道德與法治教學(xué)始終。同時(shí)，勞動(dòng)教育評價(jià)方式應(yīng)多種多樣，如學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)等。在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)評價(jià)表，并以此為基礎(chǔ)組織多樣的評價(jià)活動(dòng)，靈活評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。

以統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）“我是班級值日生”一課為例，在實(shí)施課堂教學(xué)后，教師可組織學(xué)生開展“我是班級值日生”勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。在開展此活動(dòng)時(shí)，教師建立了如下評價(jià)表（見表2）：

在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師和學(xué)生觀察值日生，由此進(jìn)行教師評價(jià)、生生互評。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自評，反思自己的勞動(dòng)行為。此外，教師還應(yīng)為家長發(fā)放評價(jià)表，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的家庭勞動(dòng)情況，客觀地進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在多元評價(jià)下，可以了解自身的勞動(dòng)情況，由此完善自我，提升勞動(dòng)能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要立足該學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，沿著設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)—挖掘課內(nèi)外資源—豐富課程教學(xué)方式—靈活評價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)的路徑，應(yīng)用適宜的策略融入勞動(dòng)教育，助力學(xué)生認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

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作者簡介：葉永堅(jiān)（1974.1-），男，福建南安人，任教于福建省南安市詩山中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，泉州市骨干教師。