摘??要：本文通過分析職業(yè)教育對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，結(jié)合現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高貫通教育的探索實例，給出了打造契合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職貫通教育的幾點(diǎn)建議，以期對中高職貫通教育的良性發(fā)展有一定的意義。

關(guān)鍵詞：貫通教育；地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)代物流管理；產(chǎn)教融合

近年來有關(guān)職業(yè)教育的一系列政策不斷出臺，職業(yè)院校也緊跟政策不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)教育有了前所未有的發(fā)展，職業(yè)本科教育也應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)教育培養(yǎng)符合市場需求的技術(shù)技能型人才，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系更緊密，也更接地氣。但隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)院校的畢業(yè)生仍無法完全符合地方經(jīng)濟(jì)需求，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間仍存在一定的脫節(jié)。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步深化職業(yè)教育體系建設(shè)改革?！兑庖姟诽岢觯苿又懈呗氊炌ㄣ暯优囵B(yǎng)，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)。那么，如何更好的開展中高職貫通教育，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的中高職貫通教育體系？筆者將結(jié)合現(xiàn)代物流管理專業(yè)在貫通式培養(yǎng)過程中的做法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國現(xiàn)階段社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、解決發(fā)展不平衡不充分問題的關(guān)鍵[1]。而地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育可以為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力保障。當(dāng)然，地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)也是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)教育需結(jié)合我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同特點(diǎn)，為本地特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)服務(wù)[2]。職業(yè)教育只有緊密對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，才能進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。反過來，地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，也可以留住人才，為職業(yè)教育提供更多的支持。因此，職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能相互促進(jìn)，共生發(fā)展[3]。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無法滿足社會需求的問題日益凸顯，職業(yè)教育開始關(guān)注貫通式培養(yǎng)，以解決目前所面臨的問題。我國不同區(qū)域發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局也不同，中高職貫通式的職業(yè)教育也必須從所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求出發(fā)，堅持立足地方、面向地方、服務(wù)地方。緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系布局人才培養(yǎng)體系，依托產(chǎn)業(yè)鏈打造人才鏈，依托人才鏈提升產(chǎn)業(yè)鏈，真正發(fā)揮貫通式人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用。

二、現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高貫通實例分析

（一）中高貫通教育的邏輯起點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)需求

上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)）2014年搬遷至上海市金山區(qū)，化工產(chǎn)業(yè)是金山產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。秉承“立足金山、服務(wù)金山”的理念，物流管理專業(yè)將化工物流作為專業(yè)布局調(diào)整的一個重要方向。為了更好的了解市場需求，專業(yè)教師走訪了華誼天原物流公司、上海金山石化物流公司、孚寶港務(wù)有限公司、上海交運(yùn)遠(yuǎn)翼化工儲運(yùn)公司、上海中石化工物流等金山區(qū)典型的化工物流企業(yè)，并對其單位負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線員工進(jìn)行調(diào)查，以了解化工物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、專業(yè)人才需求狀況以及企業(yè)對員工綜合職業(yè)能力的要求、學(xué)歷等。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，化工物流各層次人才結(jié)構(gòu)不合理，基層管理人才缺乏。而面對迅速增長的化工物流需求，化工物流企業(yè)50%以上的基層管理崗位都要求大專學(xué)歷。然而大專畢業(yè)生數(shù)量卻難以滿足社會需求，導(dǎo)致一些企業(yè)只能從一線操作人員挑選基層管理人才。然而這些不具備專業(yè)技能的操作員工給生產(chǎn)操作的安全、穩(wěn)定埋下了極大隱患。與此同時，很多企業(yè)也提到很多中專生畢業(yè)后會選擇升學(xué)，而部分參加工作的中專畢業(yè)生工作一段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不夠也會回到學(xué)校提升學(xué)歷，導(dǎo)致企業(yè)人才的流失。

同時我們也注意到，普通高職的學(xué)生分別來自中專、高考以及三校生，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)很難有針對性，學(xué)生的綜合實踐能力很難得到真正提升[4]。而中高貫通的學(xué)生就不一樣了，中職階段只需經(jīng)過甄別和轉(zhuǎn)段考試，沒有了升學(xué)的壓力，可以專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有了中職階段的基礎(chǔ)，高職階段職業(yè)技能可以得到快速提升，從而能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。于是在《上海市教育委員會關(guān)于2010年開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（滬教委職〔2010〕5號）、《上海市教育委員會關(guān)于繼續(xù)開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（滬教委職〔2011〕34號）、《上海市教育委員會關(guān)于繼續(xù)開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的補(bǔ)充通知》（滬教委職〔2012〕25號）、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）和《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）>的通知》（教發(fā)〔2014〕6號）等文件的指引下，為了更好的服務(wù)金山區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，物流管理專業(yè)決定開展中高職貫通式教育。所幸，2019年上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)）、上海石化工業(yè)學(xué)校、上海中石化工物流股份有限公司（以下簡稱“兩校一企”）聯(lián)合開展物流管理（化工物流）專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)成功獲批，當(dāng)年9月迎來第一屆五年一貫制中高職貫通學(xué)生。

（二）中高貫通教育的改革創(chuàng)新：行業(yè)主導(dǎo)

1.產(chǎn)教融合，課程設(shè)置與職業(yè)崗位零距離對接

通過多重舉措推動產(chǎn)教融合，進(jìn)一步促進(jìn)中高職貫通教育創(chuàng)新，推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)置、改革課程評價方式等方面探索實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。一是組織多次行業(yè)企業(yè)專家調(diào)研會，從符合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的調(diào)整，力求與職業(yè)崗位零距離對接，培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合企業(yè)用人需要。二是共享兩校實訓(xùn)資源，同時將上海中石化工物流股份有限公司作為校外實訓(xùn)基地，不斷改造升級實訓(xùn)設(shè)備，以期達(dá)到專業(yè)崗位技能實訓(xùn)及“1+X”職業(yè)技能等級證書考核要求。三是邀請物流企業(yè)專家加入教學(xué)團(tuán)隊，圍繞化工物流企業(yè)運(yùn)營、管理和實踐操作等定期開展講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)。四是學(xué)生進(jìn)企業(yè)實訓(xùn)及短期跟崗實習(xí)，了解化工物流企業(yè)文化、人員素質(zhì)要求，實踐化工物流倉儲、運(yùn)輸、單證、辦公文書撰寫等，將理論應(yīng)用于實踐。

2.緊跟地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅要具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)專業(yè)能力，還要具備高尚的品格、團(tuán)隊溝通與合作精神、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“兩校一企”不僅在課程設(shè)置上加強(qiáng)了通用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還特別重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用。中高班的所有同學(xué)全部參與社團(tuán)活動，包括體育、文化、技藝、手工、文藝欣賞等五大類型的社團(tuán)。學(xué)生的興趣愛好得到了極大的滿足，社團(tuán)活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，鍛煉了動手能力，還陶冶了情操，同時在潛移默化中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自身修養(yǎng)和家國情懷。

3.推進(jìn)制度建設(shè)，為中高貫通助推地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供有力保障

“兩校一企”成立物流管理（化工物流）專業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，包括“兩校一企”貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，工作小組主要負(fù)責(zé)部門有兩校招生就業(yè)辦公室、企業(yè)專家工作室、兩校物流管理專業(yè)教研室、兩校教務(wù)處以及兩校其他相關(guān)部門。在貫通領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，“兩校一企”共同根據(jù)中高職教育貫通試點(diǎn)實施方案，明確《物流管理中高職貫通培養(yǎng)運(yùn)行管理方案》實施要求和管理措施，研究制定中高職教育貫通《招生簡章》，制定中高職教育貫通培養(yǎng)模式下的《學(xué)籍管理規(guī)定》，擬定以學(xué)分制管理實現(xiàn)“一年甄別、五年畢業(yè)”的甄別細(xì)則，形成“兩校一企”聯(lián)合培養(yǎng)系列制度文件。并不斷優(yōu)化完善，為中高貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作的實施，為更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有力保障。

（三）中高職貫通教育的成效

“兩校一企”通過整合設(shè)計中高職課程，精簡知識點(diǎn)重復(fù)課程，共享師資、實訓(xùn)、校企合作資源，整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到“兩校一企”資源綜合化。課程設(shè)置與職業(yè)崗位零距離對接，同時與物流管理職業(yè)技能培訓(xùn)深度融合，部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與1+X證書培訓(xùn)內(nèi)容相融合，專業(yè)教學(xué)過程與證書培訓(xùn)過程一體化，學(xué)生的考證積極性和學(xué)習(xí)主動性高漲，1+X證書考試通過率達(dá)95%以上。經(jīng)過三年的努力建設(shè)，第一屆中高貫通學(xué)生已順利轉(zhuǎn)段進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，在企業(yè)跟崗實習(xí)過程中表現(xiàn)出色，得到企業(yè)的高度評價，相信畢業(yè)后一定能滿足企業(yè)崗位需要，更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

三、打造契合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職貫通教育

上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)現(xiàn)代物流管理專業(yè)從服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)出發(fā)，探索出了一條適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的中高職貫通教育之路，并取得了一定的成效。這一成功案例也告訴我們，中高職貫通教育人才培養(yǎng)能夠更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，滿足社會對社會對“高技能、質(zhì)量型”的技術(shù)技能型人才的需求。

（一）中高職貫通教育要著眼地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新興技術(shù)的出現(xiàn)，人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了徹底的改變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨著前所未有的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也亟需轉(zhuǎn)型升級。社會對“高技能、質(zhì)量型”的技術(shù)技能型人才的需求也越來越高，要求新一代的產(chǎn)業(yè)工人既要具有跨學(xué)科專業(yè)知識，又要具有實踐操作技能，同時還要能夠處理復(fù)雜的工作任務(wù)。而普通中職和三年制高職教育培養(yǎng)的人才已難以滿足這一需求[5]。

中高職貫通教育旨在將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接，實現(xiàn)職業(yè)教育的連貫性與協(xié)同性，使學(xué)生能夠更順暢地在不同層次的職業(yè)教育中過渡，從而提高就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展前景。中高職貫通教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)升級密切相關(guān)，因此，職業(yè)院校在設(shè)置中高職貫通專業(yè)時，必須著眼地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求，使得中高職貫通專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，使地方職業(yè)教育和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共生發(fā)展。

（二）中高職貫通教育要注重培養(yǎng)“高技能、質(zhì)量型”技術(shù)人才

中高職貫通教育是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，支撐我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展的重要路徑。中高職貫通教育提供了人才上升通道，其專業(yè)建設(shè)的要求必然要區(qū)別于普通三年制高職的專業(yè)建設(shè)要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“質(zhì)量高”、“可持續(xù)”[6]?！百|(zhì)量高”主要體現(xiàn)在在技術(shù)上，技術(shù)水平要做到高精尖，“可持續(xù)”主要體現(xiàn)在發(fā)展上，要具有一定的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，從而滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。

（三）中高職貫通教育要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力已成為企業(yè)在競爭中獲勝的關(guān)鍵，這就要求現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人必須要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上是解決工作中實際問題的關(guān)鍵，但當(dāng)前我國中高職院校培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力還比較低，在工作中難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變化。因此，中高職貫通教育不僅要關(guān)注學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）中高職貫通教育要注重學(xué)生的終身發(fā)展

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)技術(shù)日新月異，勞動者單一的專業(yè)理論知識和技術(shù)很容易被一次次的科技革命淹沒。因此，中高職貫通教育要避免五年一貫制教育過程中的專一性，要注重專業(yè)群的建設(shè)，注重跨學(xué)科知識的融合，注重通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度的滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

中高職貫通式教育搭建起了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的“立交橋”，區(qū)別于普通三年制高職，體現(xiàn)了“高技能、高質(zhì)量、可持續(xù)”等特點(diǎn)，能夠更好的對接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合性技術(shù)技能型人才。開展中高職貫通教育是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢，職業(yè)院校應(yīng)從對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，依托優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源，結(jié)合地方相關(guān)政策要求，拓寬職教視野，厘清中高職貫通教育的理念，打造契合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職貫通教育，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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課題信息：本文系中國物流學(xué)會2023年物流教改教研課題計劃《中高本縱向貫通，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》研究成果，課題編號：IZW2023305

作者簡介：于文玲，女（1986—??），漢族，山東煙臺人，碩士，上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)，講師，研究方向：綠色物流。