汝艷 朱世凡 方文敏

摘要：當前，軍隊院校教育“以戰(zhàn)領(lǐng)教，為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的氛圍愈加濃烈，本文針對《軍用機械基礎(chǔ)》課程構(gòu)建具有“為戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的教學(xué)內(nèi)容體系，突出人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向，按照“崗位導(dǎo)向，精準對接”的思路，對課程內(nèi)容進行軍事元素改造，將課程知識點與裝備案例融合，注重培養(yǎng)分析和解決武器裝備實際問題的能力，為進一步提高學(xué)員的指揮素質(zhì)、戰(zhàn)斗素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軍用機械基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容體系、軍事元素、裝備案例

中圖分類號：TH12???文獻標識碼：A

《軍用機械基礎(chǔ)》課程是我院面向兵種保障分隊指揮專業(yè)對應(yīng)的通信工程、光電信息科學(xué)與工程、指揮信息系統(tǒng)工程、雷達工程等信息保障或?qū)诡悓I(yè)學(xué)員開設(shè)的一門專業(yè)背景類工程技術(shù)課程。通過投影理論、繪圖方法、常用機械結(jié)構(gòu)等知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力、圖示表達能力、創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，該課程是科學(xué)文化與裝備技術(shù)課程的銜接，是工程技術(shù)向裝備技術(shù)與操作技能轉(zhuǎn)化的橋梁。信息保障或?qū)诡愌b備均離不開精密機械與儀器這個載體，掌握必要的機械工程基礎(chǔ)知識和基本技能，將通用機械知識應(yīng)用到裝備技術(shù)、操作使用維護中來，為裝備技術(shù)及運用打牢堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員“知裝、用裝、愛裝”意識[1]。

1?確立為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標

面對軍隊院校教育改革大發(fā)展和學(xué)院轉(zhuǎn)型對教育帶來的挑戰(zhàn)，目前我院《軍用機械基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)背景模塊的一門工程技術(shù)類課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)適應(yīng)部隊建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的需求還不相適應(yīng)，集中表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)模式與軍事教育的任務(wù)不相適應(yīng)。軍用機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，主要參照地方院校近機類專業(yè)的知識框架結(jié)構(gòu)建立，體現(xiàn)了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)特點。而軍校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代和未來軍事斗爭需求的高素質(zhì)人才，這與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別。二是教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)側(cè)重于工程技術(shù)應(yīng)用，與裝備應(yīng)用案例結(jié)合較少，不能將機械基礎(chǔ)知識與裝備有機深入融合，進而造成了通識教育和部隊需求的脫節(jié)。

針對以上問題，項目組結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出堅持以習(xí)近平強軍思想和新時代軍事教育方針為指引，牢記為戰(zhàn)育人使命任務(wù)，課程教學(xué)必須以掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點，強化學(xué)員分析和解決工程或武器裝備中實際問題能力的培養(yǎng)。及時將圖學(xué)學(xué)術(shù)研究、機械工程學(xué)科發(fā)展前沿成果引入課程，關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性與時代性；推進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合；重視實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的收獲感和成就感[2]。

2?構(gòu)建崗位需求的教學(xué)內(nèi)容體系

課程教學(xué)以掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點，注重分析和解決工程或武器裝備中實際問題能力的培養(yǎng)。從兩個方面入手優(yōu)化重構(gòu)課程內(nèi)容，一方面強調(diào)基本知識、基本原理。將工程圖學(xué)、機械原理、機械設(shè)計模塊知識點串聯(lián)起來，形成完整的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。另一方面，建立以裝備機械系統(tǒng)的方案設(shè)計和工作性能設(shè)計組成的新體系，在知識點中融入裝備應(yīng)用實例，突出武器裝備新技術(shù)的特點和應(yīng)用，做到與知識點的融合，使學(xué)員對每一個裝備實例有一個全面的認識和理解，實現(xiàn)從通用機械設(shè)計到裝備應(yīng)用實踐的升華[3]。

在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，對《軍用機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進行軍事元素改造，將陸軍炮兵防空兵典型主戰(zhàn)裝備與教學(xué)內(nèi)容深度融合，融合形式多樣，有效對接崗位需求，如表1所示。

3?建立緊貼裝備應(yīng)用的教學(xué)模式

秉承“學(xué)為主體、教戰(zhàn)為戰(zhàn)”的教學(xué)理念，采取線上自學(xué)、精講理論、案例分析、實踐教學(xué)等多種教學(xué)組織形式，構(gòu)建適應(yīng)本課程教學(xué)的一套完整教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。

3.1?采用混合式教學(xué)方法

在借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照“課前”、“課中”和“課后”三個階段設(shè)計混合式教學(xué)?！罢n前”、“課后”為異時異地教學(xué)實施階段，“課中”為同時同地教學(xué)實施階段。

課前階段教員將設(shè)計并已制作好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和以微視頻為核心的在線配套課程資源上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)員根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)資源開展自主學(xué)習(xí)，完成教員設(shè)定的任務(wù)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)困惑及建議提交至學(xué)習(xí)平臺，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋。

課中開設(shè)典型問題探究，學(xué)員可以根據(jù)不同的探究問題，采用自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式來開展研究性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)員可通過作品展覽、限時演講、辯論會等形式，展示研究性學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會。在此過程中，教員不僅要對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果予以點評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員反思在知識、技能上的收獲，還要引導(dǎo)學(xué)員進行學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等方面的反思和總結(jié)，并開展自我評價，建構(gòu)協(xié)作意識。

課中的展示和交流完成后，學(xué)員根據(jù)教員和其他學(xué)員的建議，修改、完善、提煉自己的學(xué)習(xí)成果和反思總結(jié)并提交至學(xué)習(xí)平臺，以進行更大范圍的交流和傳播。在學(xué)員已有知識儲備的情況下，對綜合性較強、難度較大、具有創(chuàng)新性設(shè)計等項目或新技術(shù)的應(yīng)用等前沿知識或裝備應(yīng)用案例分析等內(nèi)容開展課后網(wǎng)上拓展性學(xué)習(xí)。

例如表2為對“平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析”單元設(shè)計的混合式教學(xué)實施提綱。

3.2?融合拓展研討教學(xué)活動

拓展研討作為混合式教學(xué)模式下的課后實踐教學(xué)活動，采用“項目”式教學(xué)訓(xùn)練方法，將機械工程基礎(chǔ)基本知識、基本理論和現(xiàn)代機械產(chǎn)品中機構(gòu)設(shè)計等有機融合起來，通過項目式教學(xué)對工程實際設(shè)計中問題的過程訓(xùn)練與剖析，提高學(xué)員的獨立思考和解決工程實際問題的能力[4]。初步擬定拓展研討項目清單如表3所示，基于項目的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與項目相結(jié)合，以學(xué)員為中心，充分考慮每一位學(xué)員的個體差異，開展個性化培養(yǎng)，學(xué)員通過自主的探索和思考，學(xué)習(xí)隱含項目背后的學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)有效解決問題、自主學(xué)習(xí)、團隊合作以及創(chuàng)新實踐的能力。

3.3?發(fā)揮第二課堂的育人作用

成立了圖學(xué)創(chuàng)新設(shè)計第二課堂，使教學(xué)環(huán)節(jié)從課堂內(nèi)向課堂內(nèi)外、從“被動接受學(xué)”向“自主創(chuàng)新學(xué)”結(jié)合轉(zhuǎn)移，讓學(xué)員在“做中學(xué)、研中學(xué)、交流中學(xué)”。學(xué)員參加各類機械創(chuàng)新設(shè)計等競賽活動屢獲佳績，在増強創(chuàng)新思維和崇尚榮譽意識的同時，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；加強了對外交流學(xué)習(xí)，提升了綜合素養(yǎng)[1]。近3年學(xué)員參加安徽省大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲輕量化設(shè)計一等獎4項、二等獎1項；團體二等獎1項、三等獎2項；機械類優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計二等獎1項；個人二等獎2項、三等獎8項。參加全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲團體一等獎1項；輕量化設(shè)計團體二等獎1項；個人一等獎2、二等獎2項、三等獎2項。展現(xiàn)了我院學(xué)員經(jīng)典成圖技術(shù)、產(chǎn)品信息建模的創(chuàng)新能力。學(xué)員參加學(xué)院舉辦的“開拓杯”學(xué)員科技創(chuàng)新大賽，獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎1項。實現(xiàn)課堂教學(xué)和工程實踐的無縫對接，提高學(xué)員的創(chuàng)新思維和工程實踐能力。

結(jié)語

通過重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計，使裝備案例庫多樣的教學(xué)素材在教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣從單純的接受理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿靼咐刑N含的科學(xué)知識，進而激發(fā)求知欲，主動創(chuàng)新探索，切實完成學(xué)習(xí)理論知識→掌握裝備中的機械知識→在裝備中應(yīng)用機械知識的能力提升，達到為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]?肖鵬，田維群，胡啟瑞.以為戰(zhàn)育人為牽引的課程改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022，5（385）：150-152.

[2]?趙志勇，毛忠陽，王瑞，等.著眼“為戰(zhàn)育人”的數(shù)據(jù)鏈課程建設(shè)與實踐[J].高教學(xué)刊，2022（23）：87-89.

[3]?蘇新兵，張艷華，王超哲.立足為戰(zhàn)育人的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與實踐——以“飛機飛行動力學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（5）：62-65.

[4]黃超，馮航飛，高原，等.新時代軍事特色系統(tǒng)解剖學(xué)“運動系統(tǒng)”教學(xué)的探索與研究[J].解剖學(xué)研究，2022：602-604.

學(xué)院教育教學(xué)研究項目：2023年陸軍炮兵防空兵學(xué)院教育教學(xué)研究項目“以為戰(zhàn)育人為牽引的《軍用機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實踐”（2023JGKT006）

作者簡介：汝艷（1981—??），女，安徽淮北人，碩士，副教授，研究方向：圖學(xué)教育、數(shù)字化設(shè)計及現(xiàn)代設(shè)計理論。