袁怡婷 王晨

摘??要：專業(yè)競賽有利于提升學(xué)生的實踐能力，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要載體。本文以全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國際貿(mào)易競賽）為例，通過賽制分析、能力需求分析，指出競賽對大學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合實踐能力等方面的促進作用。并由該賽事對學(xué)生能力的考核要求出發(fā)，指出現(xiàn)階段《國際貿(mào)易實務(wù)》課程在教學(xué)過程中存在的問題。進而探索在專業(yè)競賽的推動下，如何進行高校《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)改革，對該課程的教學(xué)實施提出一些改進的思考與建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)競賽；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)改革

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門理論性和實踐性都較強的應(yīng)用型課程，對學(xué)生的實踐能力有較高的要求。但在以往的教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，使得學(xué)生對進出口業(yè)務(wù)流程了解不足，理論知識的應(yīng)用能力和實踐能力缺乏。專業(yè)競賽能反映應(yīng)用型高校以就業(yè)為導(dǎo)向，強化專業(yè)能力培訓(xùn)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的改革方向，對高校課程改革起著重要的推動作用。全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國際貿(mào)易競賽）正起著這樣的作用，該賽事舉辦多年，已經(jīng)成為我國國貿(mào)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，規(guī)模最大的實踐平臺和專業(yè)競賽活動，每年有數(shù)百只來自全國各大高校的學(xué)生隊伍參賽。

1?全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國際貿(mào)易競賽）賽制及其發(fā)展概況

1.1商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國貿(mào)競賽）的賽制解讀

挑戰(zhàn)賽是由中國國際貿(mào)易促進委員會商業(yè)行業(yè)委員會牽頭主辦的國家級學(xué)科競賽活動。經(jīng)過多年的培育，該競賽已發(fā)展成為我國國貿(mào)教育領(lǐng)域，規(guī)模最大的綜合實踐平臺和學(xué)科競賽活動。全方位、多維度，綜合地考查學(xué)生的國際貿(mào)易綜合實踐能力。

大賽的目的在于培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。據(jù)此設(shè)立了相應(yīng)的比賽流程：各參賽隊以出口企業(yè)名義參賽，出口商品在范圍內(nèi)自選。競賽內(nèi)容包括商業(yè)計劃書（中文）、海報設(shè)計和展位陳列、新品發(fā)布會（英語或小語種）、模擬貿(mào)易談判（英語或小語種）。

1.1.1?第一階段的比賽

第一階段的競賽項目包括外貿(mào)參展商業(yè)計劃書（中文）、展位設(shè)計與海報設(shè)計。這兩部分主要考查學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書，及運用圖文、視頻或虛擬展位展示商品的能力，兩項成績總和占總成績的30%。

1.1.2?第二階段的現(xiàn)場比賽

第二階段的競賽項目包括新產(chǎn)品發(fā)布會（英語或小語種）、模擬商貿(mào)配對貿(mào)易談判（英語或小語種）。這兩項是比賽的重要組成部分，兩項成績總和占總成績的70%。各組通過現(xiàn)場演繹向觀眾展示其挖掘的商品賣點；通過團隊協(xié)作，各組與多位評委進行商務(wù)談判、交易磋商、簽訂合同等一系流程的操作。該兩項比賽內(nèi)容更全面地考查了學(xué)生的理論知識、綜合素質(zhì)以及實踐能力。

1.2商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（國貿(mào)競賽）的發(fā)展概況

挑戰(zhàn)賽是“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”推動經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重要途徑。大賽為革新了高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，加強并鍛煉了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和實踐能力；為參學(xué)生提供了分享專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的機會，提供了學(xué)生們同臺競技的舞臺；為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型國際貿(mào)易人才搭建了優(yōu)秀的展示平臺。

通過對挑戰(zhàn)賽項競賽內(nèi)容和能力考核的具體分析，我們發(fā)現(xiàn)，該賽事對學(xué)生的考查主要在掌握和理解基礎(chǔ)知識，并進行實際應(yīng)用和現(xiàn)實分析。理論知識是學(xué)習(xí)的基石，在這基礎(chǔ)上熟悉商務(wù)磋商、進行單證制作，才是綜合能力的體現(xiàn)。但如今高?！秶H貿(mào)易實務(wù)》的課程設(shè)置和教學(xué)過程卻與專業(yè)競賽所考核的能力無法完全匹配，高校培養(yǎng)擁有高素質(zhì)及綜合技能人才的目標也無法順利實現(xiàn)，因此課程改革的迫在眉睫。

2?專業(yè)競賽凸顯《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革的必要性

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

目前，大部分高?！秶H貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容未充分融入跨境電商、數(shù)字經(jīng)濟、貿(mào)易便利化以及人民幣結(jié)算等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，體現(xiàn)出一定的滯后性。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和技能與當下貿(mào)易類就業(yè)崗位的能力需求不匹配；也讓學(xué)生無法從容應(yīng)對，貿(mào)易發(fā)展新形勢下，專業(yè)競賽對能力的考查。

在教學(xué)方法上，大部分教師仍然采用較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以老師講授和PPT演示為主，教學(xué)模式并未真正變革，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂中，師生缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來，課堂參與度較低，影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生參加國貿(mào)專業(yè)競賽的積極性。

2.2理論教學(xué)與學(xué)生實踐能力鍛煉脫節(jié)

當前，有不少高校的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程仍以專業(yè)理論知識的講解為主，案例分析為輔，教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、貿(mào)易術(shù)語等理論內(nèi)容。部分高校缺少實踐模擬平臺，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。部分高校雖然在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中融入了部分實訓(xùn)內(nèi)容，但教材和實訓(xùn)軟件更新較慢，缺乏充足的實踐資源提供給學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)變成了機械的外貿(mào)單據(jù)填制，無法完成實踐鍛煉。且Simtrade?或Pocib等軟件的實訓(xùn)操作通常安排在理論課后的某學(xué)期，不利于學(xué)生將新鮮掌握的理論知識融入到實訓(xùn)和實踐中，也不利于盡早選拔專業(yè)競賽隊伍，以課養(yǎng)賽、以賽促課難以推進。

2.3國貿(mào)實務(wù)專業(yè)知識掌握和外語溝通能力培養(yǎng)分離

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)目標不僅包括讓學(xué)生擁有豐富的國貿(mào)實務(wù)理論知識、較強的進出口實踐能力，還包括具備良好的國際商務(wù)溝通能力，即扎實的外語聽說能力。

部分高校國際貿(mào)易專業(yè)不重視業(yè)外語溝通能力的培養(yǎng)，即使開設(shè)了外語類課程，也僅限于綜合英語、英語寫作、英語口語等通用型課程，無法匹配涉外商貿(mào)場景中對專業(yè)外語的需求。而考慮到學(xué)生英語水平參差不齊或普遍偏低，不少高校不敢嘗試《國際貿(mào)易實務(wù)》課程全英或雙語的教學(xué)模式，專業(yè)知識的掌握與外語溝通能力的培養(yǎng)相分離，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，學(xué)生參與專業(yè)競賽的競爭力較弱。

2.4教師缺乏貿(mào)易從業(yè)經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗

高校教師大多為學(xué)術(shù)型人才，通常在高校畢業(yè)后就直接進入校園從事教學(xué)工作，國貿(mào)專業(yè)的教師亦如此。他們在教授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程之前，并未從事過國貿(mào)領(lǐng)域的工作，對國貿(mào)實務(wù)技能的理解過于書本化、概念化，對進出口貿(mào)易操作缺乏一手的實踐經(jīng)驗，對行業(yè)的新政策、新慣例、新技術(shù)等前沿信息不敏感。任課教師實踐性教學(xué)能力較弱，無法跟學(xué)生分享親身經(jīng)歷的外貿(mào)故事，只是把知識點灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程單調(diào)乏味，使學(xué)生不能直觀地感受理論知識的實踐性意義，教師對學(xué)生參與專業(yè)競賽能力的實踐指導(dǎo)也較有限。

3?專業(yè)競賽視角下《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革的探索與建議

3.1更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

隨著國際貿(mào)易的迅速發(fā)展，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)該不斷優(yōu)化。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師要密切關(guān)注國際貿(mào)易實務(wù)最新的發(fā)展動向，針對教材中的不足，及時補充最新的信息和知識，應(yīng)該注重結(jié)合當前國際貿(mào)易中的熱點問題，如跨境電商、人民跨境幣結(jié)算、“一帶一路”倡議等。

在教學(xué)方法的運用上，教師需樹立新型教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。引入翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)等方式，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成資料收集、小組研習(xí)等，讓學(xué)生自主地進行討論和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，積極充分地融入課堂，對所學(xué)知識有更深入更全面的理解。還可以建立課程與專業(yè)競賽對接，通過課賽融合的方式，組織學(xué)生參加各類各級專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，形成積極主動、人人爭先的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2?加大實踐教學(xué)力度，增強理實結(jié)合

在課程教學(xué)中，提高實踐教學(xué)的比例，并縮短理論教學(xué)和實訓(xùn)課程之間的時間差，增強理實結(jié)合。在講授理論知識的同時，引入外貿(mào)實踐軟件，讓學(xué)生動手操作，深入模擬情境，切身探究國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)理論的實際應(yīng)用。在課余，遵循以賽促學(xué)的原則，組織學(xué)生參加專業(yè)競賽，鍛煉實踐能力。在這個過程中，學(xué)生能夯實理論知識，并感受理論知識的應(yīng)用效果。

除此之外，積極拓展校企合作也可以增強理實結(jié)合。高校可以定期邀請外貿(mào)從業(yè)人員進入校園，舉辦專業(yè)講座，為學(xué)生介紹國際貿(mào)的易前沿信息?！耙M來”的同時還可以“走出去”，組織學(xué)生走訪外貿(mào)企業(yè)，參觀港口、海關(guān)等，讓學(xué)生了解真實的外貿(mào)，將理論和實踐有機地結(jié)合起來。

3.3培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)實踐中的外語溝通能力

首先，通過構(gòu)建“外語&貿(mào)易”復(fù)合型課程體系，有機結(jié)合專業(yè)類課程和語言類課程?？稍诘湍昙夐_設(shè)基礎(chǔ)英語、英語口語、商務(wù)英語等語言類課程，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，然后銜接全英或雙語國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)函電、國際結(jié)算等專業(yè)類課程。通過相互交叉的課程設(shè)置，既保證學(xué)生熟悉外貿(mào)流程又能提升外語溝通能力。課程體系不是多個獨立模塊簡單地疊加，需要遞進式地在課程內(nèi)容、全英、雙語教學(xué)比例上進行合理的安排，使專業(yè)知識的教授和外語溝通能力的培養(yǎng)融為一體。

其次，在教學(xué)方法上也應(yīng)針對國際貿(mào)易實務(wù)的涉外性，巧妙地設(shè)計并布置學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)和課后作業(yè)，提高學(xué)生運用外語解決實際問題的能力。可以在合適的章節(jié)中融入項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，如類似挑戰(zhàn)賽中的計劃書撰寫、模擬談判等。由學(xué)生分小組完成，過程中鼓勵學(xué)生用英語交流，并用英語做展示匯報。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高學(xué)生的外語溝通能力，使專業(yè)技能和語言技能得到了良好的結(jié)合。

3.4提高教師的外貿(mào)實踐水平和教學(xué)能力

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性較強的課程，課賽融合對師資隊伍也提出了更高的要求，教師的外貿(mào)實踐水平和教學(xué)能力決定著教學(xué)的優(yōu)良程度，同時教師對競賽相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度也影響著學(xué)生參賽的情況。因此，應(yīng)鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，深入企業(yè)內(nèi)部，切身了解國貿(mào)實務(wù)的前沿信息，掌握國際貿(mào)易的最新特點，并做到“干中學(xué)”，從而提高自身的實踐水平，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，提升課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。另外，教師還要積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)競賽，積累經(jīng)驗，提升指導(dǎo)水平，并在課堂教學(xué)中對標競賽要求培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。高?？梢越M織教師開展校內(nèi)培訓(xùn)和教研交流等活動，鼓勵經(jīng)驗豐富的教師開展公開課，大家共同探討課程的教改現(xiàn)狀、發(fā)展方向、落實路徑等。讓教師盡快掌握先進的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)技能，并落實到實際的教學(xué)中，力爭打造雙師型教師團隊。

結(jié)語

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程在國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，其教學(xué)改革并非一朝一夕就能完成。在課堂的理論和實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合課程培養(yǎng)目標，以市場需求為導(dǎo)向，融入專業(yè)競賽，將教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和競賽成果緊密鏈接。這樣不僅可以避免學(xué)生理實脫節(jié)，還可以實現(xiàn)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力和含金量；在專業(yè)競賽的輔助下，也有助于密切高校與企業(yè)的聯(lián)系，為教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，增加教師校外專業(yè)實踐的機會，培養(yǎng)雙師型、實踐導(dǎo)師型教師，構(gòu)建理實結(jié)合的教學(xué)體系，并推動課程改革的進程。

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作者簡介：袁怡婷（1985—??），女，漢族，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商；王晨（1982—??），女，漢族，江蘇姜堰人，碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易、數(shù)字貿(mào)易、金融。