曾 煒

（福建省建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 建甌 353121）

隨著小學(xué)教育新課標(biāo)的全面實(shí)施，體育教學(xué)也開(kāi)始受到重視，要求學(xué)校能夠在做好知識(shí)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，促使學(xué)生成為新生代的優(yōu)秀人才。目前足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)全面進(jìn)入小學(xué)，成為了很多小學(xué)的主流運(yùn)動(dòng)。但是部分教師在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容與方式都比較單一與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去興趣。在這種情況下，如果教師能夠開(kāi)設(shè)一些校園足球特色活動(dòng)，就可以改變現(xiàn)階段足球教育的整體格局，切實(shí)提高足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。下面也結(jié)合這一點(diǎn)，談一談校園足球特色活動(dòng)的開(kāi)展方式。

一、小學(xué)校園足球特色活動(dòng)的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄

小學(xué)校園足球特色活動(dòng)可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄，提高他們的身體素質(zhì)。新生代小學(xué)生生活在信息時(shí)代，他們?cè)谄綍r(shí)也喜歡電子游戲，導(dǎo)致日常身體鍛煉不足。此時(shí)如果強(qiáng)行進(jìn)行體育鍛煉，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的負(fù)面感知體驗(yàn)，很容易出現(xiàn)心理抵觸，不僅無(wú)法保證體育鍛煉效果，同時(shí)還會(huì)挫傷他們進(jìn)行體育鍛煉的積極性。此時(shí)通過(guò)校園足球特色活動(dòng)，就可以在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受到快樂(lè)，積極主動(dòng)參與到體育鍛煉當(dāng)中，增強(qiáng)他們的身體體魄。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)校園足球特色活動(dòng)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何跟他人進(jìn)行合作。新生代小學(xué)生往往存在顯著的以自我為中心的情況，導(dǎo)致他們很難在生活與學(xué)習(xí)中跟其他人合作。通過(guò)校園足球特色活動(dòng)，學(xué)生可以逐步磨合，感受如何跟他人進(jìn)行合作，逐步提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等多項(xiàng)能力。

（三）錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)校園足球特色活動(dòng)還可以錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，保證小學(xué)生的心理健康。當(dāng)代小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中面臨的壓力比較大，同時(shí)在平時(shí)受到的挫折也比較少，導(dǎo)致他們的心理抗壓能力非常有限。在遭遇外界挫折的時(shí)候，他們很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。通過(guò)校園足球特色活動(dòng)，可以幫助學(xué)生排解心中的負(fù)面情緒，使學(xué)生逐步掌握正確處理負(fù)面心理的方式，幫助他們形成一個(gè)強(qiáng)大的心理世界，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

二、小學(xué)校園足球特色活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的參與興趣不高

相較于文化課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于體育課的興趣更高。但是體育課上學(xué)生需要進(jìn)行體能運(yùn)動(dòng)，容易遭到學(xué)生的抵觸?，F(xiàn)階段小學(xué)校園足球教學(xué)過(guò)程中，較多教師在設(shè)計(jì)足球教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致足球教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不足，直接影響了足球教學(xué)的效果。

（二）足球活動(dòng)類型比較少

足球教學(xué)需要學(xué)生積極參與其中，通過(guò)足球活動(dòng)來(lái)錘煉自身的足球運(yùn)動(dòng)技能。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)所進(jìn)行的足球活動(dòng)類型比較少，主要為一些專項(xiàng)的足球技能訓(xùn)練活動(dòng)。比如在足球教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，直接開(kāi)展了顛球、傳球等技能的專項(xiàng)教學(xué)。這些專項(xiàng)足球技能教學(xué)活動(dòng)雖然具有較高的效率，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)與掌握足球技能。但是過(guò)于單一的足球活動(dòng)，也會(huì)挫傷學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，無(wú)法取得顯著的長(zhǎng)久的教學(xué)效果。

（三）足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間較緊張

在新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)體育學(xué)科的地位已經(jīng)得到了顯著提升，體育學(xué)科教學(xué)時(shí)間有了保證。但是足球運(yùn)動(dòng)跟籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，需要較大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)參與人數(shù)相對(duì)也比較多，很難實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的生活場(chǎng)景滲透，這在后續(xù)教學(xué)中也要引起充分重視。

（四）校園足球文化較薄弱

由于我國(guó)小學(xué)建設(shè)規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施的限制，導(dǎo)致足球很難進(jìn)入小學(xué)校園。在新時(shí)代背景下，我國(guó)各地小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施水平顯著提高，很多小學(xué)都具備了建設(shè)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的條件，使得足球開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)。但是相較于乒乓球、籃球等運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，足球在小學(xué)校園中的支持度還比較薄弱，很多小學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解水平也顯著不足。這也使得小學(xué)校園內(nèi)很難形成豐富的足球文化，無(wú)法通過(guò)文化熏陶的方式來(lái)起到教育效果。

（五）未形成課下運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生在課下時(shí)間積極參與其中，使得足球運(yùn)動(dòng)成為陪伴學(xué)生生活與成長(zhǎng)的重要體育項(xiàng)目。如果學(xué)生僅僅在體育課堂中學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)，在課下時(shí)間里完全不參與足球運(yùn)動(dòng)，那么足球在小學(xué)教育階段就失去了存在的意義。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生課下運(yùn)動(dòng)安排來(lái)看，較多小學(xué)生都會(huì)參與田徑、籃球等運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比較少，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)無(wú)法取得預(yù)期的教育效果。

三、小學(xué)校園足球特色活動(dòng)的實(shí)踐策略

現(xiàn)階段小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果比較一般，導(dǎo)致很多學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣不高，很少主動(dòng)在課下參與到足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。在這種情況下，小學(xué)就應(yīng)該加快校園足球特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，豐富足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境氛圍。結(jié)合小學(xué)教育資源現(xiàn)狀來(lái)看，后續(xù)可以從以下幾個(gè)方面入手，構(gòu)建小學(xué)校園足球特色活動(dòng)。

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育學(xué)生足球興趣

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化足球課堂教學(xué)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。通過(guò)使用多媒體工具，可以將原本比較枯燥的足球理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，優(yōu)化了足球知識(shí)的呈現(xiàn)方式，顯著降低了教學(xué)難度。特別是小學(xué)生的身心發(fā)展層次一般，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限。在引入現(xiàn)代信息技術(shù)以后，可以顯著提高足球課堂教學(xué)的效率，使得足球課堂變得更加生動(dòng)。除此之外，在足球技能教學(xué)過(guò)程中，靈活使用平板電腦等移動(dòng)智能終端，也可以突破傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，推動(dòng)足球教學(xué)的創(chuàng)新拓展。

比如教師在進(jìn)行足球理論教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用多媒體播放宋朝時(shí)期的蹴鞠運(yùn)動(dòng)演示圖片或視頻，通過(guò)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以展示一些足球運(yùn)動(dòng)員的趣聞，讓學(xué)生可以從中感悟足球運(yùn)動(dòng)的魅力。除此之外，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用平板電腦等設(shè)備，將學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的過(guò)程錄制下來(lái)，然后讓學(xué)生觀看回放視頻，使得學(xué)生可以直觀看到自身在足球運(yùn)動(dòng)方面的不足與欠缺，以便在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性提升。

（二）引入課堂足球游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)體育教師在課堂足球教學(xué)中，也應(yīng)該引入一些足球游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲教學(xué)法可以取得較好的效果，學(xué)生在快樂(lè)游戲過(guò)程中感受足球的魅力。不僅如此，足球游戲也可以給學(xué)生提供課下自主參與足球運(yùn)動(dòng)的途徑，進(jìn)一步提高足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。在具體設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展層次，保證足球游戲?qū)W(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。教師引入足球游戲時(shí)，還需要考量學(xué)校的教學(xué)條件，以及班上學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)游戲的內(nèi)容與方式靈活調(diào)整，以充分保證足球教學(xué)效果。

比如在小學(xué)足球課堂中，教師可以組織開(kāi)展“穿越隧道”的小游戲，即教師組織六到十人相距5 米分開(kāi)雙腿站立，排成一個(gè)曲線。這樣以后，幾名學(xué)生的雙腿就會(huì)形成一個(gè)隧道，教師也要在地面上畫(huà)出隧道的路線。此時(shí)由一名學(xué)生帶球穿過(guò)隧道，要求足球從站立學(xué)生的雙腿之間經(jīng)過(guò)，并且盡量按照隧道的路線行進(jìn)。教師記錄每一個(gè)學(xué)生帶球通過(guò)隧道的時(shí)間和足球行進(jìn)路線與隧道的契合度，然后給每個(gè)學(xué)生打分，看哪個(gè)學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得又快又好。在這個(gè)游戲中，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)站立距離過(guò)近、隧道中學(xué)生站立中出現(xiàn)移動(dòng)等情況，需要教師在游戲過(guò)程中維持好秩序。除此之外，教師還要在游戲過(guò)程中觀察各個(gè)學(xué)生的行為，避免出現(xiàn)不必要的安全隱患。

（三）充分利用課間時(shí)間，構(gòu)建碎片運(yùn)動(dòng)模式

小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用課間時(shí)間，形成碎片化運(yùn)動(dòng)模式?，F(xiàn)階段小學(xué)生在課間時(shí)間內(nèi)之所以很少參與足球運(yùn)動(dòng)，主要是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)所需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，很難跟碎片化的時(shí)間所契合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的課間時(shí)間展開(kāi)分析，了解課間活動(dòng)的外部條件，保證小學(xué)生在課間環(huán)境中能夠開(kāi)展各類碎片化足球運(yùn)動(dòng)。

比如顛球、后踢腿、腳底踩球、腳內(nèi)側(cè)踢球、頭頂球等足球小運(yùn)動(dòng)，在較小的場(chǎng)地環(huán)境內(nèi)就可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。特別是顛球運(yùn)動(dòng)可以直接將場(chǎng)地放到樓道等環(huán)境中。在平時(shí)，體育教師也要關(guān)注學(xué)生在課間時(shí)間進(jìn)行足球小運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)情況，結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證足球課間運(yùn)動(dòng)可以取得較好效果。

（四）開(kāi)展校園足球大賽，錘煉學(xué)生足球技能

小學(xué)校園足球特色活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可以考慮開(kāi)展一些校園足球大賽，錘煉學(xué)生的足球技能。小學(xué)生對(duì)于足球的參與度不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有組織一些大型足球活動(dòng)，使得學(xué)生在平時(shí)不關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)比于籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生雖然不喜歡籃球，但是學(xué)校會(huì)組織一些校內(nèi)籃球賽，使得籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度比較高，建構(gòu)了籃球運(yùn)動(dòng)的生長(zhǎng)土壤?；谶@方面考量，學(xué)校可以組織開(kāi)展校園足球大賽，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情。在組織校園足球大賽的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該盡可能讓所有學(xué)生都參與其中，擴(kuò)大校園足球大賽的影響力。

比如小學(xué)可以組織開(kāi)展“陽(yáng)光足球賽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。整個(gè)大賽分為三個(gè)階段：第一階段，班內(nèi)選拔賽。這個(gè)階段由教師在班級(jí)環(huán)境內(nèi)結(jié)合學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能情況，選拔一些參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。第二階段，班級(jí)爭(zhēng)奪賽。這個(gè)階段由每個(gè)班之間開(kāi)展足球比賽，選拔出最強(qiáng)足球班級(jí)。在班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)抗的時(shí)候，可以組織班上學(xué)生進(jìn)行觀戰(zhàn)助威，培育學(xué)生的班集體意識(shí)。第三階段，校園爭(zhēng)霸賽。在不同年級(jí)進(jìn)行完班級(jí)爭(zhēng)奪賽以后，通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在年級(jí)范圍內(nèi)選拔一支足球隊(duì)，進(jìn)行學(xué)校之間的足球?qū)?。?jīng)過(guò)這三個(gè)階段的賽事，可以在班級(jí)環(huán)境中掀起足球熱潮，提高足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)教育階段中的開(kāi)展效果。

（五）組織足球文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化熏陶教育

小學(xué)校園足球建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該做好足球文化建設(shè)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生文化熏陶教育。足球文化可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感知體驗(yàn)情況，使得他們可以主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。在設(shè)計(jì)足球文化活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生留下較強(qiáng)的自主性，引導(dǎo)他們自行探索足球文化，秉承開(kāi)放、創(chuàng)新等理念，提高足球文化的影響力。這也要求教師可以充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好情況，優(yōu)化學(xué)生在足球文化活動(dòng)中的體驗(yàn)水平，使得他們可以主動(dòng)參與足球文化活動(dòng)，最終在校園內(nèi)形成良好的足球文化氛圍。

比如小學(xué)可以開(kāi)展“足球文化長(zhǎng)廊”的文化活動(dòng)。選定校園一角，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)板報(bào)，凸顯足球文化元素。教師可以規(guī)定創(chuàng)作主題，比如足球賽場(chǎng)風(fēng)情、足球運(yùn)動(dòng)故事、課余足球生活等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和足球認(rèn)知進(jìn)行自由發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都可以在“足球文化長(zhǎng)廊”中放置自己創(chuàng)作的足球文化作品，其他學(xué)生可以在下面做出合理評(píng)價(jià)，跟創(chuàng)作者產(chǎn)生互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，體育教師也可以跟語(yǔ)文、道德與法治等多個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，共同設(shè)計(jì)“足球文化長(zhǎng)廊”中的活動(dòng)，進(jìn)一步提高足球文化活動(dòng)的影響力，增強(qiáng)文化活動(dòng)的深度。

（六）設(shè)計(jì)課下足球活動(dòng)，養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)校園足球特色活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中，也應(yīng)該向著課下時(shí)間延伸，提高學(xué)生課下時(shí)間里參與足球活動(dòng)的整體水平，促使他們逐步養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。鑒于當(dāng)前小學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性存在欠缺，后續(xù)應(yīng)該增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生參與課下足球活動(dòng)提供一定的路徑。除此之外，在設(shè)計(jì)課下足球活動(dòng)的時(shí)候，教師也要關(guān)注學(xué)生的課下時(shí)間使用情況，避免對(duì)學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。

比如小學(xué)可以考慮設(shè)計(jì)足球特色大課間活動(dòng)，在每天上午的大課間時(shí)間里，進(jìn)行一圈跑步以后，就可以開(kāi)展足球操活動(dòng)。除了足球操以外，也可以由各班班主任組織開(kāi)展足球分組活動(dòng)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單趣味的足球運(yùn)動(dòng)練習(xí)。在具體設(shè)計(jì)足球分組活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，保證不同年級(jí)的學(xué)生都可以得到充分錘煉。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，小學(xué)教育階段中，校園足球特色活動(dòng)可以發(fā)揮較好的教育效果，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師也要充分重視校園足球特色活動(dòng)，探討足球特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，優(yōu)化學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的感知體驗(yàn)情況。在課堂足球教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用足球游戲，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課下教學(xué)的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一。在校園環(huán)境中，則應(yīng)該積極宣傳足球文化，營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，同時(shí)還要組織一些校園足球大賽，使得學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能可以得到潛移默化的提升。這樣，校園足球特色活動(dòng)就可以發(fā)揮預(yù)期效果，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。