張 穎

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院,天津 300278)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流。因此,提高口語(yǔ)水平是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的著手點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),即讓每個(gè)學(xué)生都能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極參與到課堂中,將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。本文從合作教學(xué)理論和實(shí)踐入手,提出口語(yǔ)教學(xué)改革的可行性策略,以期為切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交流的水平提供借鑒。

一、合作教學(xué)的含義

合作教學(xué)的理念和學(xué)習(xí)方法于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起,20世紀(jì)80年代,我國(guó)也出現(xiàn)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,取得了不錯(cuò)的效果,并一直在改進(jìn)與發(fā)展。與此同時(shí),世界大多數(shù)國(guó)家都將這一富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和相關(guān)策略用于教育教學(xué)事業(yè)中。歐美國(guó)家通常稱(chēng)這一教學(xué)理論為“合作學(xué)習(xí)”,“合作授課”,在我國(guó)通常稱(chēng)為 “合作教學(xué)”。合作教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式,它以小組共同學(xué)習(xí)的形式,是使所有學(xué)生為了共同目標(biāo)努力的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生為了集體利益和個(gè)人利益而一起學(xué)習(xí),所有學(xué)生都要參與到課堂中,它將師生、生生、全員互動(dòng)貫穿課堂,通過(guò)小組合理分工和互相協(xié)助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作,在合作中學(xué)習(xí),從而形成良好的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀,讓他們?cè)诤椭C、自主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論

這一理論的提出者莫頓·多伊奇(美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家)認(rèn)為:在團(tuán)體中,由于對(duì)個(gè)體達(dá)到目的的獎(jiǎng)勵(lì)方式不同,導(dǎo)致在過(guò)程中,個(gè)體之間互相作用的方式也不同,可以劃分為三種方式:互相促進(jìn)方式、相互對(duì)抗方式和互相獨(dú)立方式,即合作型、競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體型。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生普遍習(xí)慣了個(gè)體型方式,即自己一個(gè)人努力提高成績(jī),在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這在應(yīng)試教育中是可行的,但是對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生,學(xué)會(huì)合作共贏對(duì)他們順利步入社會(huì)非常重要。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中,教師運(yùn)用合作教學(xué)法,不僅可以提高學(xué)生課堂參與度,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),進(jìn)而提升口語(yǔ)水平,使學(xué)生切實(shí)理解良性競(jìng)爭(zhēng),掌握通過(guò)個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的方法。

(二)動(dòng)機(jī)理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素,它貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這一理論的倡導(dǎo)者約翰遜等人認(rèn)為:“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”是在人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的,在課堂教學(xué)中建立起一種“利益共同體”的關(guān)系是激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效的手段。小組合作教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段,在課堂中,通過(guò)小組合作的方式,學(xué)生之間形成互相合作,休戚相關(guān)的情景,有利于學(xué)生為了團(tuán)體的共同目標(biāo)參與到小組的活動(dòng)之中,從小組的合作中,獲得更多的成就感與歸屬感,不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí),也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的精神,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

(三)認(rèn)知發(fā)展理論

認(rèn)知發(fā)展理論的倡導(dǎo)者維果茨基認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平,另一種是在教師的指導(dǎo)下或在能力較強(qiáng)同伴的幫助下可以達(dá)到的較高水平,這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所以教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供略有難度的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)上彼此合作,以便產(chǎn)生有益的認(rèn)知沖突,從而提高學(xué)生成績(jī)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中,運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法,可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)及協(xié)作意識(shí),英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可以幫助水平薄弱的同學(xué)提高英語(yǔ)技能,從而使學(xué)生之間形成一種良好的趕幫帶關(guān)系,使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都有所收獲。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)水平較高的學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo),給他們布置更難的任務(wù),設(shè)置更高的要求,鼓勵(lì)他們?cè)谔岣咦约嚎谡Z(yǔ)水平的基礎(chǔ)上,幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。合作教學(xué)的重要意義是幫助所有學(xué)生都在最近發(fā)展區(qū)取得進(jìn)步,跟自己原有水平做比較,只要有提高就是合作的成功。因此,合作教學(xué)有利于教師因材施教,切實(shí)幫助每一位學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

(四)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生并不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在已有的個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)來(lái)自外部的教學(xué)影響進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí),看到那些與自己不同的理解,看到事物另外的側(cè)面。通過(guò)合作和討論,可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解,從而形成更加豐富的理解。在英語(yǔ)口語(yǔ)合作教學(xué)中,學(xué)生們可以通過(guò)互評(píng)的方式了解彼此的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,通過(guò)討論的方式集思廣益,這樣的課堂不是教師的一言堂,學(xué)生之間進(jìn)行著活躍的思維碰撞,課堂內(nèi)容變得豐富,學(xué)生思維變得活躍,教學(xué)內(nèi)容更有深度與廣度,既提高了英語(yǔ)教學(xué)效果,也促使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣,積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)合作教學(xué)方法的實(shí)施與建議

(一)熟悉知識(shí)要點(diǎn),設(shè)定合理的情感和技能目標(biāo)

在口語(yǔ)教學(xué)中,教師要熟悉教材,選擇學(xué)生感興趣且接近學(xué)生生活的主題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),比如以 campus life, traveling, online shopping等話(huà)題作為切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),練習(xí)口語(yǔ)交際。這就要求教師首先熟悉教材,掌握地道的、準(zhǔn)確的、最前沿的口語(yǔ)表達(dá)方式;其次要求教師充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)及生活情況,適當(dāng)靈活調(diào)節(jié)主題,比如針對(duì)my favorite sport 這個(gè)主題,男生普遍比較感興趣,而女生相對(duì)參與度不高,教師可以調(diào)整主題為my favorite entertainment,使所有的學(xué)生都有話(huà)可談,積極參與到小組合作中來(lái),每組學(xué)生選取自己喜歡的主題進(jìn)行交流與討論。同時(shí),教師在合作教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到除了設(shè)定提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)外,還應(yīng)注意到學(xué)生情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的設(shè)定,尤其是通過(guò)合作教學(xué)提高學(xué)生的人際交往能力和合作技能。學(xué)生在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一般是以個(gè)人學(xué)習(xí)為主,但對(duì)于大學(xué)生而言,即將步入社會(huì),人際交往和合作技能的提升迫在眉睫。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效互動(dòng)、良性競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。

(二)采用多樣方式,講練結(jié)合,豐富課堂活動(dòng)

在口語(yǔ)合作教學(xué)中,教師要豐富小組課堂活動(dòng)。在教學(xué)中可以采用小組辯論、表演英文小劇、演講、成果展示、配音等各種任務(wù)方式,使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)練習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中,演講的方式具有簡(jiǎn)單易實(shí)施的特點(diǎn),但存在課堂效果不佳,學(xué)生參與度低的情況。而討論的教學(xué)方式深受學(xué)生們的喜愛(ài),在教師的提示及指引下,課堂氣氛會(huì)變得活躍,討論越來(lái)越熱烈,達(dá)到了很好的口語(yǔ)練習(xí)效果。同樣,教師要合理設(shè)置小組成員的角色。一般情況下,要做到保證所有小組成員都參與到口語(yǔ)練習(xí)中。小組內(nèi)可以設(shè)置信息收集員、信息整理員、資料校對(duì)員、成果展示員及小組組長(zhǎng)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,在小組內(nèi)分配任務(wù),使學(xué)生在合作的過(guò)程中,不僅學(xué)會(huì)知識(shí),還能了解自己在團(tuán)隊(duì)合作中的特長(zhǎng),為步入職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。此外,應(yīng)注意的是,教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度。教師要對(duì)課前布置的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié),要為學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的講解,通過(guò)上述方法,學(xué)生才能積極高效地參與課堂活動(dòng)。例如,在組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘模擬口語(yǔ)訓(xùn)練之前,教師要講授面試禮儀,面試常見(jiàn)問(wèn)題及回答策略,可邀請(qǐng)企業(yè)面試官講解面試過(guò)程中對(duì)面試者素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀的要求,使學(xué)生全面學(xué)習(xí)并掌握以上知識(shí)和要求后,能夠更加出色地進(jìn)行小組合作,完成有效的課堂實(shí)踐。因此,教師要認(rèn)識(shí)到在合作教學(xué)貫穿堂課的設(shè)計(jì)中,教師的講授與指導(dǎo)環(huán)節(jié)同樣重要。根據(jù)主題和活動(dòng)的形式,合理安排教師講授和學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間,不能重活動(dòng)輕講解,造成學(xué)生學(xué)得一團(tuán)霧水。故合作教學(xué)法對(duì)教師的要求更高,需要教師用高度精練的語(yǔ)言授課,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),只有這樣,才能保證合作教學(xué)的成功。

(三)教學(xué)中科學(xué)分組,提高學(xué)生參與度

在合作教學(xué)中,最重要的就是分組。教師要從學(xué)生心理、興趣、性格、英語(yǔ)水平等多方面協(xié)調(diào)進(jìn)行分組,要讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái),避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生展示、練習(xí)口語(yǔ),其他學(xué)生一直保持沉默的情況。這要求教師要充分了解學(xué)生,觀察學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)他們開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在一個(gè)完整的合作教學(xué)周期中,要鼓勵(lì)學(xué)生每次選出不同的小組組長(zhǎng),每個(gè)人都嘗試小組中的不同職務(wù),找出自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,有效地進(jìn)行小組合作與學(xué)習(xí)。在分組時(shí),每個(gè)小組中都要有學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,形成組內(nèi)的互幫互助,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),通過(guò)共同完成小組任務(wù),學(xué)生既提高了課堂參與度,鍛煉了口語(yǔ),又提高了人際交往和職場(chǎng)生存能力。值得注意的是,小組之間的綜合水平應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)?shù)?這樣才能保證在公平公正地基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng),才能更加激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮集體的力量,出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí),教師要明確自己在合作教學(xué)中的角色,教師不再是單向的信息提供者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)都應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)合作教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者,在合作教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,只有讓學(xué)生自主積極地鍛煉口語(yǔ),才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,為步入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

(四)善于指導(dǎo)總結(jié),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

學(xué)生在課堂中,不僅能鍛煉口語(yǔ),還能適時(shí)得到教師的合理鼓勵(lì),往往表現(xiàn)得會(huì)更自信、更優(yōu)秀。有的學(xué)生性格內(nèi)向,就更需要教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的支持。部分學(xué)生對(duì)獨(dú)自上臺(tái)演講很抵觸,教師可以采取允許兩個(gè)學(xué)生一起完成展示任務(wù)的方式并給予積極地評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠勇敢地表達(dá)自己就是成功的表現(xiàn)。如果學(xué)生口語(yǔ)出色,能清晰地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)小組的成果及觀點(diǎn),教師要給予表?yè)P(yáng)并準(zhǔn)確地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)口語(yǔ)并勇于表達(dá)自己。同樣,有的學(xué)生過(guò)于自信,或總是不自覺(jué)地想要展示自己,這就要求教師合理引導(dǎo),提示他們團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí),在合作教學(xué)中,評(píng)價(jià)方法也是至關(guān)重要的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從英語(yǔ)口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、進(jìn)步程度等多方面入手。采用小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)及自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生成績(jī)。充分利用各種有效的口語(yǔ)練習(xí)軟件進(jìn)行評(píng)分,提高信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力,使英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)形成階段性綜合評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,盡量使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,使英語(yǔ)課堂氛圍變得積極和諧,使每一位學(xué)生都能參與到鍛煉口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

合作教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)模式及教學(xué)方法。通過(guò)本文的研究可以發(fā)現(xiàn),合作教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)改革的要求,尤其有利于口語(yǔ)教學(xué)效果的改善。通過(guò)合作教學(xué)可以有效地避免啞巴英語(yǔ)和課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯增加,課堂氛圍活躍,合作情景更像是職場(chǎng)環(huán)境,學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力,課堂參與度提高。通過(guò)合理地分組,學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)與互幫互助,每個(gè)人都為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)水平都得到提高。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,幫助教師能夠做到因材施教,學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。同時(shí),合作教學(xué)有利于學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行更加活躍地交流,授課內(nèi)容變得更豐富,使教師教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生知行合一。合作教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,更提高了學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力,提升了學(xué)生創(chuàng)新及奉獻(xiàn)意識(shí)。

合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的困難,比如,教師對(duì)課堂的管理變難,合作教學(xué)形式比較靈活,需要分組進(jìn)行,這就要求教師更好地管理課堂秩序,掌握課堂節(jié)奏,合理分配時(shí)間和資源。另外,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,個(gè)性鮮明,教師要合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,在鼓勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。與此同時(shí),這種教學(xué)形式對(duì)教師的英語(yǔ)水平有更高的要求,伴隨著課堂效率的提高,教師要準(zhǔn)備更充分的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,回答學(xué)生各種各樣的問(wèn)題,這無(wú)疑比傳統(tǒng)的教學(xué)更具難度與挑戰(zhàn)?？傊?合作教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)改革的一種有效方法,雖然任重道遠(yuǎn),但對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的意義,值得進(jìn)一步研究。