任銘月

(商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院,河南 商丘 476000)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出:“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀,著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.”[1]1“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源,如有特色的自然和人文景觀、鄉(xiāng)土音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈、地方戲劇(含戲曲)資源……發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價值觀,引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對中華文化的理解與認(rèn)同,樹立文化自信.”[1]121可見,音樂教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感.豫劇作為一種具有鮮明地域特色和民族風(fēng)格的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑.

1 豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育的重要意義

1.1 豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育的必要性

豫劇作為一種地域性的戲曲藝術(shù),承載了中華民族的歷史記憶和文化精神.通過學(xué)習(xí)和欣賞豫劇,學(xué)生可以了解到中華傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)其民族自豪感和文化自信.豫劇中的故事豐富多樣,涵蓋歷史傳奇、神話傳說、民間故事等多種題材,有助于拓寬學(xué)生的知識面,豐富其精神世界.

豫劇的音樂、唱腔、表演等,都具有鮮明的藝術(shù)特色,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[2].豫劇的唱腔旋律優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,富有感染力,能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛.豫劇的表演形式多樣,如身段、手勢、眼神等,可以鍛煉學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力.學(xué)生通過參與豫劇表演,可以鍛煉自己的表達(dá)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力.如,學(xué)生排練豫劇時,需要與同學(xué)相互配合,共同完成角色塑造和故事表現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力具有積極意義[3].此外,在表演過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,對角色進(jìn)行創(chuàng)新性演繹,從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力.豫劇中的故事情節(jié)和人物形象,往往具有一定的教育意義,可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和社會責(zé)任.如,豫劇中的正義與邪惡、忠誠與背叛、愛情與親情等主題,都可以激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)其樹立正確的價值觀.將豫劇融入小學(xué)音樂教育,特別是河南省的小學(xué)音樂教育,對于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)具有重要意義.

1.2 豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實意義

豫劇作為中國的一種地方戲曲,有著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法和獨特的地域特色.“豫劇進(jìn)課堂”,既促進(jìn)了音樂教學(xué)的改革和發(fā)展,促進(jìn)了對豫劇藝術(shù)的傳承; 又培養(yǎng)了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,提高了學(xué)生戲曲藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng),弘揚了社會主義核心價值觀[4].

豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育,有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,幫助學(xué)生認(rèn)識和了解中國傳統(tǒng)戲曲文化,促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展.其一,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣.豫劇是一種獨特的音樂形式,其獨特的音調(diào)、旋律和唱腔能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣.通過接觸和學(xué)習(xí)豫劇,學(xué)生可以加深對音樂藝術(shù)的熱愛,提高其音樂欣賞水平.其二,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.豫劇有著精湛的表演藝術(shù)和獨特的美學(xué)風(fēng)格,學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)豫劇的過程中,可以培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美情趣,提高審美能力.其三,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力.豫劇作為一種綜合性藝術(shù),包含唱、念、做、打等多種表現(xiàn)手法.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以參與舞臺表演,培養(yǎng)其自信心和表演能力.通過舞臺表演,學(xué)生還可以提高語言表達(dá)和情感交流能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展.事實上,豫劇不僅是音樂,還涉及戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式,學(xué)生在學(xué)習(xí)豫劇的過程中可以綜合運用多種技能,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.其四,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.學(xué)生在豫劇表演中,往往需要與其他同學(xué)密切合作,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體意識.其五,拓寬學(xué)生的視野.作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一,豫劇有著一定的國際影響力.通過豫劇學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解不同文化的差異與共同點,拓展視野.總之,豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育,不僅可以讓學(xué)生接觸和了解中國傳統(tǒng)文化,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、審美情趣、表演能力、綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊合作精神,有著豐富多樣的教育價值.

2 豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育存在的問題

2.1 教材內(nèi)容與編排相關(guān)問題

其一,教材內(nèi)容不夠完善.一是教材中的豫劇劇目選擇過于單一,往往只囊括了一些經(jīng)典的、知名度較高的劇目,而忽略了其他具有代表性和教育價值的作品.這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的豫劇作品過于有限,無法全面了解和領(lǐng)略豫劇的魅力.二是教材中對豫劇的歷史、流派、表演技藝等方面的介紹較為簡單,缺乏系統(tǒng)性和深度.這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成對豫劇的整體認(rèn)識,無法真正理解和把握這一藝術(shù)形式的精髓.三是教材中的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠豐富,缺乏針對性和可操作性.這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識與實際操作相結(jié)合,影響學(xué)習(xí)效果.其二,教材編排不夠合理.一是教材的結(jié)構(gòu)安排不夠科學(xué),往往過于注重理論知識的傳授,忽視了實踐教學(xué)的重要性.這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成對豫劇的直觀感受和體驗,影響對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).二是教材的編排順序不夠合理,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)的知識體系.三是教材中的案例分析和實踐指導(dǎo)較為缺乏,無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)參考和指導(dǎo).

筆者認(rèn)為,以上教材問題的產(chǎn)生,主要源于三方面原因.一是我國對豫劇教育的重視程度不夠,教材編寫和研究工作的投入不足.二是教材編寫者對于豫劇藝術(shù)的理解和把握不夠深入,教材內(nèi)容和編排上存在不足.三是教材編寫缺乏對實際教學(xué)需求的充分考慮,使教材內(nèi)容與實際教學(xué)需求存在一定的脫節(jié).

2.2 師資力量不足

在小學(xué)音樂教育中,大多數(shù)音樂教師并非豫劇專業(yè),在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中,很少涉及豫劇這一領(lǐng)域.由于缺乏豫劇的專業(yè)知識和技能,這些教師在教學(xué)中難以準(zhǔn)確傳授豫劇的表演技藝和藝術(shù)魅力.部分音樂教師具備一定的豫劇專業(yè)知識,但長期不接觸豫劇教學(xué),在教學(xué)方法和技巧上缺乏經(jīng)驗,難以運用合適的教學(xué)策略,無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而影響了豫劇教育的質(zhì)量和效果.

筆者認(rèn)為,以上問題的產(chǎn)生,主要源于兩個方面的原因.一是教育資源分配不均衡.比如商丘市,教育資源的分配就存在一定差異.部分小學(xué)音樂教育資源相對豐富,能夠聘請有豫劇專業(yè)背景的教師,而另一些小學(xué)則因資源有限,難以引進(jìn)專業(yè)的豫劇教師.這使豫劇教育在不同學(xué)校的推廣和普及面臨較大困難.二是豫劇教育的受關(guān)注度不高.雖然豫劇作為一種傳統(tǒng)文化藝術(shù),具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值,但在現(xiàn)代社會,尤其是年輕一代中,對豫劇的關(guān)注度仍舊相對較低.這使豫劇教育相對于其他領(lǐng)域的教育,處于劣勢地位,一定程度上影響了豫劇師資力量的培養(yǎng)和引進(jìn).

2.3 評價機(jī)制不健全

其一,評價內(nèi)容單一.當(dāng)前,小學(xué)音樂課程的評價主要側(cè)重學(xué)生的唱、演、創(chuàng)等技能表現(xiàn),忽略對學(xué)生豫劇文化素養(yǎng)、審美情趣和藝術(shù)體驗等方面的評價.這種評價內(nèi)容的單一化使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豫劇時,容易過分追求技能的提高,而忽視對豫劇文化內(nèi)涵的理解與體驗.其二,評價方式單調(diào).當(dāng)前,小學(xué)音樂課程的評價主要采用傳統(tǒng)的考試、比賽等方式,這些評價方式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定場合的表現(xiàn),忽視學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的積累和進(jìn)步.單一的評價方式無法全面、客觀地反映學(xué)生的豫劇學(xué)習(xí)效果.

3 豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育的對策建議

3.1 河南省小學(xué)音樂教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的完善

其一,要對現(xiàn)有小學(xué)音樂教材進(jìn)行全面梳理和補(bǔ)充.如可以邀請豫劇專家、教育學(xué)者、一線教師等多方參與,共同探討豫劇的基礎(chǔ)知識、表演技藝、經(jīng)典劇目等方面的內(nèi)容,以確保教材內(nèi)容的豐富性和權(quán)威性.同時,還可以通過搜集、整理和編寫豫劇歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料,使教材內(nèi)容更加全面和系統(tǒng).其二,要對教材的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行調(diào)整.如可以將豫劇的基礎(chǔ)知識、表演技藝、經(jīng)典劇目等內(nèi)容按照一定的邏輯順序進(jìn)行編排,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握豫劇的相關(guān)知識.同時,還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕驼{(diào)整,使其更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

此外,為了提高教材的實用性和趣味性,可以采用多種形式和手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容.如,可以通過插圖、聲頻、視頻等多種形式來展示豫劇的表演技藝和經(jīng)典劇目,使學(xué)生能夠更加直觀地感受豫劇的魅力.同時,可以設(shè)計一些有趣的實踐活動,如角色扮演、表演練習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)等,讓學(xué)生在參與和體驗中學(xué)習(xí)豫劇,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.為了確保教材的質(zhì)量和實效,還要建立一個完善的教材評審和反饋機(jī)制.具體來說,可以定期組織專家、教師、學(xué)生等多方對教材進(jìn)行評審和反饋,以便及時發(fā)現(xiàn)教材中的問題和不足,并進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善.

3.2 加強(qiáng)河南省小學(xué)音樂豫劇師資隊伍建設(shè)

其一,要加強(qiáng)對河南省小學(xué)音樂教師的豫劇培訓(xùn).教育行政主管部門可以組織專門的豫劇培訓(xùn)班,邀請豫劇專家和藝術(shù)家進(jìn)行授課,使河南省小學(xué)音樂教師有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)豫劇的基礎(chǔ)知識、表演技藝和教學(xué)方法.同時,可以通過網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等方式,讓更多的教師有機(jī)會接受豫劇教育培訓(xùn),以提高河南省小學(xué)音樂教師的豫劇教育水平,為豫劇進(jìn)入河南省小學(xué)音樂教育奠定基礎(chǔ).其二,可以加大豫劇專業(yè)畢業(yè)生的招聘力度.教育行政主管部門可以與高校合作,為豫劇專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會,鼓勵他們到小學(xué)任教.其三,搭建豫劇教育資源共享平臺.教育行政主管部門可以搭建一個豫劇教育資源共享平臺,匯集豫劇課程、教材、教學(xué)視頻等資源,供河南省小學(xué)音樂教師免費使用.一方面,可以為教師提供更多的高質(zhì)量參考資料; 另一方面,可以設(shè)立交流區(qū),方便教師們交流經(jīng)驗、共同發(fā)展.其四,加強(qiáng)河南省小學(xué)與豫劇團(tuán)體的合作.教育行政主管部門要鼓勵河南省各小學(xué)與豫劇團(tuán)體建立長期的合作關(guān)系,邀請豫劇演員進(jìn)校、進(jìn)課堂,使學(xué)生們能夠親身感受豫劇的魅力.同時,還可以組織學(xué)生參觀豫劇團(tuán),開展豫劇研學(xué),使學(xué)生能夠深刻了解并掌握豫劇的演出、化裝、服裝等方面的知識.

3.3 健全河南省小學(xué)音樂教育的評價機(jī)制

其一,要構(gòu)建一個多元化的評價內(nèi)容體系.例如,可以從學(xué)生的豫劇表演技能、理論知識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作等多個方面進(jìn)行評價.在表演技能方面,可以評價學(xué)生的唱、念、做、打等基本功的掌握程度; 在理論知識方面,可以評價學(xué)生對豫劇的歷史、劇目、行當(dāng)?shù)确矫娴牧私獬潭? 在創(chuàng)新能力方面,可以評價學(xué)生在表演中的創(chuàng)新表現(xiàn),如對傳統(tǒng)劇目的改編、對角色的刻畫等; 在團(tuán)隊協(xié)作方面,可以評價學(xué)生在排練和表演過程中與其他同學(xué)的配合程度.其二,要多種評價方式相結(jié)合.例如,自評、同伴評價、教師評價、專家評價等多種評價方式相結(jié)合.自評可以讓學(xué)生自我反思在豫劇學(xué)習(xí)中的收獲和不足,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力; 同伴評價可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力; 教師評價可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)提供依據(jù); 專家評價可以對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀、專業(yè)的評價,有助于提高河南省小學(xué)音樂豫劇教育質(zhì)量.