王定華

(北京外國語大學(xué), 北京 100089)

強國必先強教,強教必先強師。構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代化教師教育體系,是黨和國家推進教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略決策,其中,教師培訓(xùn)是中國特色教師教育體系中的戰(zhàn)略支點,是促進教師從資格走向合格、從合格走向卓越的有效途徑。新中國成立以來,隨著社會、經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展,國家在各歷史發(fā)展階段持續(xù)制定了一系列教師培訓(xùn)政策,各地各校也在工作中積累了寶貴的經(jīng)驗。進入新時代,踏上新征程,一些培訓(xùn)主體提高站位,適應(yīng)時代,守正創(chuàng)新,開展了一系列卓有成效的理論研究和實踐探索,取得了豐富的成果,賦能廣大教師的專業(yè)成長,為我國建成國家、省、地市、區(qū)縣、學(xué)校較為完備的五級教師培訓(xùn)體系作出了積極貢獻。

一、砥礪深耕教師培訓(xùn),研究叢書成果不凡

北京教育學(xué)院創(chuàng)建于新中國成立之初的1953年。作為北京市人民政府舉辦的專注基礎(chǔ)教育干部教師培訓(xùn)的成人高等師范院校,學(xué)院70年的發(fā)展歷程是中國特色教師教育體制不斷健全、教師培訓(xùn)制度不斷完善的生動記錄和發(fā)展縮影。近年來,學(xué)院胸懷教育大局,篤信建設(shè)教育強國基礎(chǔ)在教師,以構(gòu)建中國特色教師教育體系為抓手,切實把強師工程作為建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略基礎(chǔ)抓實抓好,在全國基礎(chǔ)教育干部教師培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)揮了示范表率作用,為我國教師教育體系建設(shè)和中國特色教師培訓(xùn)體系構(gòu)建貢獻了首都樣本和北京方案,在承擔(dān)“國培計劃”、落實國家脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興教育支援過程中成效卓著,在教師隊伍政策研究、教師素養(yǎng)研究、教師專業(yè)發(fā)展研究方面成果不凡。

“新時代高質(zhì)量教師培訓(xùn)研究”叢書是北京教育學(xué)院在教師培訓(xùn)研究領(lǐng)域多年砥礪深耕的代表性成果。學(xué)院在七十年的發(fā)展歷程中,已經(jīng)積累了深度服務(wù)基礎(chǔ)教育各級各類學(xué)校的非常寶貴的培訓(xùn)資源。這套叢書聚焦教師培訓(xùn)領(lǐng)域的核心問題,對教師培訓(xùn)理論、培訓(xùn)課程建構(gòu)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新與培訓(xùn)質(zhì)量評價等重要議題進行了深入研究,為教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展提供了政策脈絡(luò)、理論思考、實踐策略與未來建議,具有非常重要的時代意義。同時,以本套叢書的出版為契機,學(xué)院必將繼續(xù)努力促進具有中國特色的教師培訓(xùn)理論研究與實踐探索的深度融合,進一步深化以“專業(yè)引領(lǐng)、實踐取向、開放創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為內(nèi)涵的北京經(jīng)驗,通過區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新等方式,提升首都培訓(xùn)領(lǐng)域在全國的影響力,推動教師培訓(xùn)在新時代的創(chuàng)新與改革發(fā)展。

二、勇?lián)鷱妿熖豳|(zhì)重任,推動培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展

“新時代高質(zhì)量教師培訓(xùn)研究”叢書立足于“教師是興教之本、強教之源”的基本立場,積極回應(yīng)中共中央關(guān)于強國興師勢在必行的總體要求。進入新時代,黨中央將教師工作擺在了前所未有的重要地位,教師隊伍建設(shè)迎來了新的歷史機遇和發(fā)展契機。2018年1月20日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》,從黨和國家事業(yè)全局和戰(zhàn)略高度,深刻系統(tǒng)回答了新時代教師隊伍建設(shè)的一系列重大理論和實踐問題,明確了新時代教師隊伍建設(shè)改革的戰(zhàn)略方向。[1]習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào),全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚,努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位,讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望,在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻。[2]2019年,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會,希望思政課教師以及全國廣大教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。[3]2021年,習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時指出,教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范,促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。[4]2023年,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出,要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓,健全中國特色教師教育體系,大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。[5]2023年教師節(jié)前夕,習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表,指出教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師,他們具有心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求,展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。[6]中國特有的教育家精神的提出,為未來高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍建設(shè)注入了強勁動力,提供了行動路徑,也為教師培訓(xùn)工作提供了根本指引。

這套叢書立足于繼承與發(fā)展,既總結(jié)了成績,也勇于面對問題,積極探索教師培訓(xùn)發(fā)展的新路徑、新舉措。回顧過往,我國的教師培訓(xùn)取得了巨大的成績,但面向未來,仍然存在著許多亟待解決的問題。比如,在教師培訓(xùn)領(lǐng)域存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等問題。這一系列問題直指教師培訓(xùn)的針對性與實效性,直指基礎(chǔ)教育如何提質(zhì)增效,如何走上高質(zhì)量發(fā)展之路。在過去十年里,中央和地方一度加大了培訓(xùn)力度。各地以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標,引領(lǐng)教師專業(yè)成長,在培訓(xùn)規(guī)劃、項目設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等方面逐步完善,教師培訓(xùn)進一步規(guī)范化和專業(yè)化。各級培訓(xùn)機構(gòu)以服務(wù)基礎(chǔ)教育干部教師終身學(xué)習(xí)為使命,培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育管理者和教育專家,用專業(yè)力量助力干部教師成長與學(xué)校發(fā)展,書寫了與新時代同頻共振的教育篇章。叢書以哲學(xué)、心理學(xué)、教師教育學(xué)、課程與教學(xué)論等學(xué)科和理論為基礎(chǔ),準確分析教師培訓(xùn)政策實施中的重點難點問題,深入了解培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀,努力探尋新時代高質(zhì)量教師培訓(xùn)的實現(xiàn)路徑。叢書圍繞培訓(xùn)理論、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)質(zhì)量評價等干部教師培訓(xùn)的核心問題,以北京教育學(xué)院干部教師培訓(xùn)長期積淀和凝練的寶貴經(jīng)驗為出發(fā)點,開展理論與實踐的反思與研究,以研究的態(tài)度和方法促進培訓(xùn)質(zhì)量的提升。系列成果將在新時代推動教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程中,為廣大干部教師培訓(xùn)的實踐者和研究者提供有益的啟示。

這套叢書聚焦精準培訓(xùn)、落實提質(zhì)增效,這是培訓(xùn)專業(yè)化、標準化必須攻堅克難的問題。在新形勢下,如何更好地保障教師培訓(xùn)質(zhì)量,如何破解教師發(fā)展中的瓶頸等,是我們亟待解決的首要問題。精準培訓(xùn)一是在目標任務(wù)上強調(diào)實行分層分類的精準培訓(xùn),二是在重點改革方面提出完善高質(zhì)量精準化的培訓(xùn)機構(gòu)。精準培訓(xùn)不僅是教師培訓(xùn)改革的重要抓手,還是深化教師培訓(xùn)改革的行動自覺和內(nèi)在追求。所以,要以精準培訓(xùn)為抓手推進教師培訓(xùn)改革,讓教師培訓(xùn)賦能隊伍發(fā)展?；谛聲r代對教師培訓(xùn)提出的新要求,叢書基于教師專業(yè)標準、教師生涯發(fā)展等理論視角,遵循教師成長規(guī)律,著力在培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式等方面強化精準設(shè)計和開發(fā),增強培訓(xùn)實施的規(guī)范性和科學(xué)性,通過對培訓(xùn)方案設(shè)定、課程內(nèi)容選擇、模式創(chuàng)新與實施流程、評估與管理等方面進行系統(tǒng)整體設(shè)計,進一步增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性,提高培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展個性化需求的滿足度,提升培訓(xùn)與一線教育教學(xué)實際的關(guān)聯(lián)度,形成基于教師學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)實要求的、更具針對性的培訓(xùn)項目,在推進深化精準培訓(xùn)改革過程中,為教師自主選學(xué)提供更加多元與優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)資源。

這套叢書遵循規(guī)律,把握教育改革態(tài)勢,全面探索高質(zhì)量教師培訓(xùn)的理論模型與實踐路徑。高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)是新形勢下教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。隨著國家教育領(lǐng)域綜合改革的持續(xù)推進,“雙減”“雙新”等政策對教師專業(yè)素養(yǎng)提出新要求。高質(zhì)量落實教育改革,關(guān)鍵在教師。將國家政策有效轉(zhuǎn)化為教師實踐策略,亟須發(fā)揮培訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)和支撐作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人工智能方興未艾,教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動亦需要切實落實到教師培訓(xùn)中。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師培訓(xùn)工作需要創(chuàng)新發(fā)展,提質(zhì)增效再出發(fā),培訓(xùn)實踐與理論研究工作任重道遠。教師培訓(xùn)要以新科技變革為動能,依據(jù)科學(xué)研究與實踐論證,重視方向引領(lǐng),凸顯示范效應(yīng)。要實現(xiàn)從教育大國到教育強國的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動力,讓教師培訓(xùn)與時俱進,體現(xiàn)時代性。叢書積極回應(yīng)當前數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景,努力落實教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诒本┙處熍嘤?xùn)的創(chuàng)新實踐,叢書探索了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)課程與資源以及培訓(xùn)方式等方面的數(shù)字化賦能教師培訓(xùn)的新路徑。

這套叢書積極對照首善標準,勇?lián)鷱妿熤厝?服務(wù)教育強國建設(shè)。錨定2035年,面向2050年,應(yīng)當發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)院校的獨特優(yōu)勢,加強教師培訓(xùn)機構(gòu)的協(xié)同聯(lián)動,聚焦培訓(xùn)制度與管理、培訓(xùn)課程與模式、培訓(xùn)質(zhì)量評價等核心問題開展深化研究,為高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系建設(shè)提供有力支撐。從“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”,到做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生,再到弘揚教育家精神,既一脈相承,又層層遞進。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)也要按照首善標準,提升培訓(xùn)品質(zhì)和質(zhì)量,不斷發(fā)力,述而有作,實現(xiàn)卓越。在全員培訓(xùn)的同時,組織卓越培訓(xùn),優(yōu)化“雙名”工程,助力教育家成長。接受高質(zhì)量培訓(xùn)的教師,不僅要傳道授業(yè)解惑,給學(xué)生指點迷津,而且自身也要努力明道信道,形成大境界、大胸懷、大格局,努力成為大先生。大先生應(yīng)當形成教育家精神,做教書育人的育人者、學(xué)生成長的引領(lǐng)者、改革發(fā)展的創(chuàng)新者、至誠報國的奉獻者。

三、深化教師培訓(xùn)研究,服務(wù)教育強國建設(shè)

面向2035年,在教育強國建設(shè)中,各有關(guān)方面都應(yīng)當圍繞立德樹人的根本任務(wù),深化新時代教師隊伍建設(shè)改革,健全中國特色教師教育體系,不斷淬煉優(yōu)質(zhì)教師。淬煉優(yōu)質(zhì)教師,就要貫徹黨中央精神,提升育人能力,推動治理改革,強化待遇保障,形成尊師風(fēng)尚;淬煉優(yōu)質(zhì)教師,就要塑造帶頭人階梯,讓名師名校長脫穎而出;淬煉優(yōu)質(zhì)教師,就要促進AI賦能,擁抱人工智能,駕馭人工智能;淬煉優(yōu)質(zhì)教師,就要注重科學(xué)考核,破“五唯”,樹多維;淬煉優(yōu)質(zhì)教師,就要實施“國培計劃”“優(yōu)師計劃”“國優(yōu)計劃”推進強師行動,落實惠師政策,推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、“四有好老師”和大先生不斷涌現(xiàn)的新局面。

中國特色教師教育的戰(zhàn)略支點實際上就是教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略支點,就是提升教師水平的真招實招。因此,在教育強國建設(shè)進程中,必須強化教師專業(yè)支持,加強教師培訓(xùn)。特別是要不斷健全教師培訓(xùn)體系,將國家政策有效轉(zhuǎn)化為教師實踐策略,努力開發(fā)基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的更多支持性的創(chuàng)新策略與工具,為基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革、育人方式變革賦能。與此同時,教師的專業(yè)成長也會獲得源頭活水,教師培訓(xùn)的針對性和實效性也會隨之增強,教師的核心素養(yǎng)也會得以提升?？傊?教師培訓(xùn)要繼續(xù)做好把脈時代、把脈改革、把脈前沿和把脈需求這篇大文章,為廣大教師提供前沿理論和推進高質(zhì)量課堂教學(xué)的、科學(xué)的、可操作的實踐策略。

“新時代高質(zhì)量教師培訓(xùn)研究”叢書作為深入闡釋中國特色教師教育體系戰(zhàn)略支點的系列成果,能夠為廣大教師培訓(xùn)工作者提供有益參考和借鑒。期望廣大教育同仁堅持問題導(dǎo)向,協(xié)同研究教育改革、發(fā)展和教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題,深入推進需求導(dǎo)向的精準培訓(xùn),積極探索數(shù)字化賦能教師培訓(xùn)的新路徑,切實提高培訓(xùn)質(zhì)量,為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍、建設(shè)中國特色教師教育體系、推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和實現(xiàn)教育高水平現(xiàn)代化作出新的更大貢獻。