顏軍 孫小榮 蔣連接

摘?要：為提高應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，按照“新工科”建設(shè)的要求，構(gòu)建了包括專項(xiàng)技能、綜合應(yīng)用、文化和企業(yè)課程的土木工程專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系，通過增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，調(diào)整理論學(xué)時(shí)和上機(jī)學(xué)時(shí)比例，增設(shè)調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高企業(yè)課程占比，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“兩性一度”，明確文化實(shí)踐內(nèi)容等措施優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，并在實(shí)踐教學(xué)基地、平臺(tái)、資源和機(jī)制等保障措施等方面加大建設(shè)力度，在近年來的教學(xué)和人才培養(yǎng)中取得良好效果。相關(guān)實(shí)踐以期為同類高校提升土木工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型本科高校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

2017年2月，教育發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，明確規(guī)定了“新工科”的建設(shè)要求，指出學(xué)科建設(shè)須強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、新技術(shù)融入，工程教育需要在教材建設(shè)、教師教學(xué)能力提升、教學(xué)體系優(yōu)化與融合、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面深入推進(jìn)[1-2]。如今，按照“新工科”建設(shè)要求，積極開展人才培養(yǎng)模式改革已成為當(dāng)務(wù)之急[3-4]。

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其核心是學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)[5]。為達(dá)成“新工科”背景下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，宿遷學(xué)院（以下簡稱“本校”）土木工程專業(yè)構(gòu)建了“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系和評(píng)價(jià)方法，通過該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，以期提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1?土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的形式主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等，上述教學(xué)活動(dòng)中，主要存在以下問題：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。從教師角度來說，大多數(shù)專業(yè)教師重視理論教學(xué)和科研，在實(shí)踐教學(xué)方面投入的精力相對(duì)較少[6]。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式占比較大，演示性或模仿性實(shí)踐項(xiàng)目居多，自主性和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容很少，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置獨(dú)立性明顯，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間聯(lián)系性不強(qiáng)。面向現(xiàn)代工程實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)置不足，仍以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目為主，缺乏文化、社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，尚未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

（3）教師實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)不足?，F(xiàn)有校內(nèi)教師中“從高校到高?！鼻闆r普遍，校外教師雖工程經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足。因此，如何形成校內(nèi)外指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果，是迫切需要解決的問題。

（4）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較為薄弱?，F(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)具有校內(nèi)化、零散化、臨時(shí)化、缺失化等問題，校外實(shí)習(xí)基地“僵尸化”現(xiàn)象嚴(yán)重，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地間缺乏設(shè)備、人才等資源的有效整合和綜合利用，實(shí)踐教學(xué)基地管理滯后[8]。

（5）實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)不完善。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書和指導(dǎo)書的制定，教學(xué)過程的計(jì)劃安排、指導(dǎo)時(shí)間、有效監(jiān)管措施、指導(dǎo)要求、實(shí)踐教學(xué)資料批閱、實(shí)踐教學(xué)成績構(gòu)成和評(píng)價(jià)方式等缺乏明確的規(guī)定和實(shí)施辦法。

2?構(gòu)建“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系

在新工科背景下，以O(shè)BE理念為指引，提出了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工匠精神為目標(biāo)，以工程建設(shè)能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建“專項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)文化實(shí)踐”+“企業(yè)課程”的土木工程專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。

2.1?課程體系

2.1.1專項(xiàng)技能實(shí)踐模塊

專項(xiàng)技能實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程上機(jī)、其他實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)等四種。

課程實(shí)驗(yàn)以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、試件制作、測(cè)試、數(shù)據(jù)處理與分析等。共設(shè)置三維激光掃描儀的使用、鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面受彎性能等18個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

課程上機(jī)以軟件的使用訓(xùn)練為主，加大或全部采用上機(jī)訓(xùn)練比例，避免出現(xiàn)理論教學(xué)與上機(jī)應(yīng)用相脫節(jié)的情況。“Python語言程序設(shè)計(jì)”“BIM技術(shù)與應(yīng)用”等課程全部采用上機(jī)授課，提升專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。在“土木工程施工”課程中新增上機(jī)環(huán)節(jié)，針對(duì)施工仿真模擬等技能開展訓(xùn)練。

2022年起，在相關(guān)課程中設(shè)置其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)科和專業(yè)新發(fā)展，以專家講座、調(diào)查研究、軟件應(yīng)用、施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、新技術(shù)拓展應(yīng)用等方式開展，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和適應(yīng)未來工作的能力。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生建筑學(xué)、基礎(chǔ)、鋼屋架、鋼筋混凝土樓蓋、單層廠房結(jié)構(gòu)、土木工程施工技術(shù)與組織方案、土木工程造價(jià)等設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家規(guī)范的理解與應(yīng)用，加大專業(yè)軟件的使用，減少手算工作量。

2.1.2綜合應(yīng)用實(shí)踐模塊

綜合應(yīng)用實(shí)踐包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等六個(gè)環(huán)節(jié)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的類型和施工過程的直觀感性認(rèn)識(shí)，時(shí)長為1周，在第三學(xué)期初集中組織開展，以施工現(xiàn)場(chǎng)參觀為主，并安排土木工程新發(fā)展專家講座。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并鍛煉學(xué)生工作及溝通能力，時(shí)長為9周。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共設(shè)置結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制、測(cè)量放線?、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)及建筑信息模型建立等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共四周，在第七學(xué)期集中開展。結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制結(jié)構(gòu)施工圖，并根據(jù)施工圖制作構(gòu)件模型的能力；測(cè)量放線項(xiàng)目主要針對(duì)放樣數(shù)據(jù)的識(shí)別、建筑施工控制網(wǎng)的測(cè)設(shè)、建筑物主軸線與細(xì)部軸線的放線定位、基槽內(nèi)外邊線的測(cè)設(shè)等展開培訓(xùn)；結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)針對(duì)高層和裝配式建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)；建筑信息模型建立重點(diǎn)開展Revit軟件的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行鋼筋碰撞檢查、模型信息管理、三維建模和渲染等培訓(xùn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“兩性一度”，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素養(yǎng)訓(xùn)練的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜土木工程問題的綜合能力和高級(jí)思維；鼓勵(lì)將教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、論文專利等成果孵化為課題；強(qiáng)化學(xué)科交叉，鼓勵(lì)采用復(fù)雜的研究方法和技術(shù)手段，提高復(fù)雜度和挑戰(zhàn)度。設(shè)計(jì)主要包括混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向；論文主要包括土木工程材料、結(jié)構(gòu)的受力性能、巖土工程等三個(gè)研究方向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括“創(chuàng)新思維”和“土木工程大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”兩門必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利和軟件著作權(quán)的申請(qǐng)、專業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等選修項(xiàng)目。

2.1.3文化實(shí)踐模塊

文化實(shí)踐包括文化鍛造、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等三個(gè)環(huán)節(jié)，分散在大學(xué)四年內(nèi)開展。

文化鍛造主要包括紅色文化和土木工程專業(yè)文化培養(yǎng)兩方面。2020年，以“鐵軍班”為載體，宣傳和弘揚(yáng)新四軍的“鐵軍精神”，定期邀請(qǐng)宿遷市新四軍學(xué)會(huì)的專家來校開展關(guān)于新四軍發(fā)展歷程系列講座和組織學(xué)生赴紅色基地實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨無比忠誠的政治品質(zhì)和精神追求，賡續(xù)紅色血脈，以“鐵軍精神”引領(lǐng)學(xué)生不斷前行。軍事訓(xùn)練為學(xué)校統(tǒng)一組織，在第一學(xué)期開展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐包括參與黃河救援隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)、追尋紅色足跡、“新思想、一路講”、志愿服務(wù)、法治宣傳、建筑物抗震科普、應(yīng)急救援培訓(xùn)等項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)與意識(shí)。

2.1.4企業(yè)課程模塊

以建筑業(yè)發(fā)展新型建筑工業(yè)化和智能建造轉(zhuǎn)型升級(jí)為導(dǎo)向，設(shè)置企業(yè)課程模塊，包括《裝配式建筑施工技術(shù)》《智能機(jī)械與機(jī)器人》等6門課程，開展建筑工業(yè)化新技術(shù)與新產(chǎn)品應(yīng)用，信息化技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑圖紙深化設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)安裝及構(gòu)件連接、結(jié)構(gòu)-儲(chǔ)能一體化復(fù)合材料、BIM模型應(yīng)用、建筑3D打印等教學(xué)，由企業(yè)教師結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)講授。

2.2保障措施

2.2.1平臺(tái)保障

為保證實(shí)踐教學(xué)的開展和目標(biāo)達(dá)成，構(gòu)建包括校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、校外實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科協(xié)、研究中心和科普基地構(gòu)成的多元化虛實(shí)一體的教學(xué)平臺(tái)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室包括材料、結(jié)構(gòu)等6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，共有MTS擬靜力加載系統(tǒng)等設(shè)備2100多臺(tái)套。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地主要包括建筑施工放線和基坑測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、裝配式構(gòu)件產(chǎn)品展示區(qū)、鋼筋綁扎工坊等。2012建成“江蘇省土木工程實(shí)踐教育中心”，2023年獲批“江蘇省科普教育基地”，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高效開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

建成院大學(xué)生科協(xié)，安排專業(yè)教師重點(diǎn)圍繞大學(xué)生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面開展專業(yè)輔導(dǎo)。

校外實(shí)習(xí)基地主要涉及設(shè)計(jì)、施工、管理與咨詢、檢測(cè)、裝配式構(gòu)件生產(chǎn)、建材、路橋、港航等方向，堅(jiān)持“教學(xué)需求、擇優(yōu)共建”的原則，建成穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地13家，為實(shí)踐教學(xué)提供了項(xiàng)目、校外師資等保障。

2.2.2資源保

與校外實(shí)踐教學(xué)基地共建實(shí)踐教學(xué)資源，包括裝配式構(gòu)件實(shí)物和生產(chǎn)過程的視頻資源；以典型工程為基礎(chǔ)，建成不同結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力全過程模擬數(shù)字教學(xué)案例庫?；谥悄芙ㄔ齑蛟熹摻罟こ虒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生提供混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的鋼筋綁扎模型實(shí)訓(xùn)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.2.3機(jī)制保障

以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù)，建設(shè)校、院、系三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建“自控-監(jiān)控-質(zhì)量評(píng)價(jià)-反饋改進(jìn)”閉環(huán)管理的質(zhì)量保障體系，出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)定》，主要包括以下內(nèi)容：

（1）在教學(xué)資料準(zhǔn)備方面，明確實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書以及實(shí)習(xí)任務(wù)書等文件的編寫規(guī)范和要點(diǎn)，涵蓋上述環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容、要求、安排、組織與分工、考核方式與成績?cè)u(píng)定等內(nèi)容，各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均須完成總結(jié)報(bào)告；在實(shí)踐項(xiàng)目正式實(shí)施前，須制定計(jì)劃安排表由系部審核經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后執(zhí)行。

另外，為了保證實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)控與安全，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和市外集中實(shí)踐，在實(shí)踐項(xiàng)目開始前學(xué)生應(yīng)簽署《安全承諾書》《校外實(shí)習(xí)協(xié)議書》《校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》等安全保障文件；對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)填寫《生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息表》，提供實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)詳細(xì)地址、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及聯(lián)系方式，便于后期校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)聯(lián)系和不定期監(jiān)控。

（2）在實(shí)踐教學(xué)過程指導(dǎo)方面，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)職責(zé)和指導(dǎo)時(shí)長做了明確規(guī)定；對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)按規(guī)定學(xué)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐項(xiàng)目，每天集中指導(dǎo)不少于2學(xué)時(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每周現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)不少于2學(xué)時(shí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)須由理論教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)；上機(jī)和其他實(shí)踐，每位教師指導(dǎo)1個(gè)自然班；課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)自然班安排2位指導(dǎo)教師且有明確的分工。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期視頻或?qū)嵉貦z查并形成階段性實(shí)踐表現(xiàn)記錄。

（3）實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定

課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的成績由實(shí)踐表現(xiàn)（占30%）和實(shí)踐成果（占70）兩部分組成。實(shí)踐表現(xiàn)成績由課前預(yù)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、儀器（軟件）操作、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)踐態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面組成，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目至少選擇其中2種并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐成果成績根據(jù)實(shí)踐報(bào)告的完整性、規(guī)范性、正確性等制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

停課實(shí)踐項(xiàng)目的成績由實(shí)踐表現(xiàn)（占20%）、實(shí)踐考核（占30%）和實(shí)踐成果（占50%）三部分組成。實(shí)踐表現(xiàn)成績由態(tài)度、進(jìn)度、成果質(zhì)量等方面組成，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)教師和校外教師評(píng)價(jià)2個(gè)部分，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)由態(tài)度、內(nèi)容、問答等方面組成，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；校外教師評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)定。實(shí)踐考核成績則采取閉卷考試、方案設(shè)計(jì)、答辯等方式開展。實(shí)踐成果成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)總結(jié)報(bào)告（計(jì)算書、圖紙等）的完整性、規(guī)范性、正確性等方面綜合評(píng)定。

3結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建了以專項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)文化實(shí)踐為核心的校內(nèi)課程模塊和以企業(yè)課程為核心的校外課程模塊，提出了平臺(tái)、資源和機(jī)制等方面的保障措施，通過本實(shí)踐教學(xué)體系的開展，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)效果，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：宿遷學(xué)院第八批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SQU2021JGYB06、SQU2021JGYB07）；江蘇省高等教育教改研究課題（2023JSJG742）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（230822330207221）

作者簡介：顏軍（1984—??），男，漢族，江蘇泗洪人，博士研究生，副教授，主要從事土木工程教學(xué)和新型組合結(jié)構(gòu)研究。