摘要：在“雙一流”背景下，對于國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑，24所中醫(yī)藥大學(xué)都制定了政策，但是，有很多的不統(tǒng)一性。通過運(yùn)用Nvivo軟件，對收集的20篇文本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)的20個高頻詞有3種類型，一是建設(shè)、人才、發(fā)展、研究的路徑目標(biāo)核心詞，二是學(xué)科、教育、高校、大學(xué)、管理、中醫(yī)藥、文化、服務(wù)、教師、中醫(yī)、院校的路徑范圍核心詞，三是政策、教學(xué)、工作、科研、評價的路徑達(dá)成度核心詞。得出結(jié)論，絕大多數(shù)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)提出了建設(shè)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)的路徑，提出的建設(shè)路徑需要符合中國實(shí)際，最終才能達(dá)到世界一流中醫(yī)藥大學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙一流；建設(shè)路徑；Nvivo；質(zhì)性分析；目標(biāo)

Research?on?the?Construction?Path?of?Domestic?First-Class?University?of?Traditional?Chinese?Medicine?Under?the?Background?of?“Double?First?Class”?Initiative

Yang?Ying

School?of?Foreign?Languages，?Shandong?University?of?Traditional?Chinese?Medicine，?ShandongJinan???250355

Abstract：Under?the?background?of?double?first-class?initiative，?each?school?has?formulated?policies?for?the?construction?path?of?domestic?first-class?university?of?traditional?Chinese?medicine，?but?there?are?many?inconsistencies.?By?using?Nvivo?software?to?analyze?the?collected?20?texts，?By?using?Nvivo?software?to?analyze?20?collected?texts，?it?is?found?that?there?are?three?types?of?high-frequency?words，?one?is?the?core?words?of?the?path?objectives?of?construction，?talent，?development?and?research，?the?other?is?the?core?words?of?the?path?scope?of?disciplines，?education，?colleges，?universities，?management，?traditional?Chinese?medicine，?culture，?service，?teachers，?Chinese?medicine?and?school.?The?third?is?the?core?words?of?the?path?of?policy，?teaching，?work，?scientific?research?and?evaluation.?It?is?concluded?that?the?vast?majority?of?domestic?first-class?TCM?universities?have?put?forward?the?path?of?building?domestic?first-class?TCM?universities，?and?the?proposed?construction?path?needs?to?be?in?line?with?China's?reality?in?order?to?achieve?the?goal?of?world-class?TCM?universities.

Keywords：double?first-class;?construction?path;?Nvivo;?qualitative?analysis;?goal

1背景

2015年10月，國務(wù)院引發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，國家和各個省開啟了建設(shè)“雙一流”大學(xué)的時代。文件提出，“高校要根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)路徑，科學(xué)規(guī)劃、積極推進(jìn)?！?[1]?2016年2月，國務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030）》，這個規(guī)劃給中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展帶來很大的機(jī)遇，文件提出，“深化中醫(yī)藥教育改革，建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度，探索適應(yīng)中醫(yī)醫(yī)師執(zhí)業(yè)分類管理的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)一批中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，鼓勵有條件的民族地區(qū)和高等院校開辦民族醫(yī)藥專業(yè)，開展民族醫(yī)藥研究生教育，打造一批世界一流的中醫(yī)藥名校和學(xué)科?！?[2]?2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委制定的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》[3]印發(fā)。2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委研究并報國務(wù)院批準(zhǔn)，公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。全國一共有24所中醫(yī)藥大學(xué)，其中有6所中醫(yī)藥大學(xué)入選世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)名單，包括北京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué)，開啟了全國中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)入“雙一流”的建設(shè)階段。為應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，各個中醫(yī)藥大學(xué)制定了建設(shè)“雙一流”大學(xué)的方案，提出了建設(shè)路徑。沒有進(jìn)入“雙一流”的中醫(yī)藥大學(xué)也提出了建設(shè)路徑，朝“雙一流”這個方向邁進(jìn)。深入研究國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)的方案中的建設(shè)路徑，能夠?yàn)槠渌髮W(xué)的建設(shè)提供借鑒，促進(jìn)“雙一流“中醫(yī)藥大學(xué)和其它非“雙一流”中醫(yī)藥大學(xué)的進(jìn)步?！半p一流“政策的出臺，一方面，我國高校自主確定了自身的中醫(yī)專業(yè)和一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也為”雙一流“政策的制定提供了一定的政策支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。另一方面，高校應(yīng)該再自主確定的“雙一流”政策下，對自身的各個學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的影響力。在“雙一流”政策出臺后，高?？赡芨嗟耐ㄟ^自主確定發(fā)展目標(biāo)、開展研究工作，同時也會根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)設(shè)計自我建設(shè)方案，自主確定學(xué)科發(fā)展方向。

然而，現(xiàn)實(shí)狀況是，存在對國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑的困惑，有多種路徑，但是，苦于沒有對建設(shè)路徑統(tǒng)一的認(rèn)識。各個“雙一流”的中醫(yī)藥大學(xué)都制定了建設(shè)路徑，但是其它中醫(yī)藥大學(xué)沒有合適的方案可循。因此，在“雙一流”背景下，全國開展了對大學(xué)建設(shè)路徑的研究。關(guān)于國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑的研究，國內(nèi)學(xué)者主要從統(tǒng)計學(xué)、教育學(xué)和歷史學(xué)的角度開展研究分析，沒有實(shí)證研究。劉芳等（2021）通過分析統(tǒng)計問卷調(diào)查結(jié)果，在“雙一流”的背景下，提出“結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際，同時針對中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需求，形成了‘系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新、明理致用的人才培養(yǎng)理念，建立了‘傳承精華-守正創(chuàng)新-拓寬國際視野三維度的博士研究生培養(yǎng)模式?！?[4]王琦（2022）提出，“中醫(yī)藥大學(xué)的‘雙一流建設(shè)要明確目標(biāo)站位、人才建設(shè)、平臺建設(shè)?3?個關(guān)鍵問題，注意實(shí)力、貢獻(xiàn)、聲譽(yù)?3?個評價要素，圍繞師資團(tuán)隊、人才培養(yǎng)、科研水平、文化傳承、成果轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)能力?5?個“世界一流”發(fā)展。”[5]袁曉琳等（2021）梳理了亞洲、北美洲、歐洲和大洋洲中醫(yī)藥教育，提出“設(shè)立多層次的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)外向型人才隊伍、提高教學(xué)素材的適應(yīng)性均值得嘗試，這有利于中國高等中醫(yī)藥教育及中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及中外學(xué)術(shù)交流和民間交往?！盵6]

由此可見，對于“雙一流”背景下，中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)有很多的文獻(xiàn)闡述，相關(guān)研究只是使用定性分析的方法進(jìn)行研究，但是，沒有從質(zhì)性分析的方法進(jìn)行研究，因此，本文基于扎根理論，使用Nvivo12進(jìn)行質(zhì)性分析，分析研究論文，對國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)路徑進(jìn)行研究。

2?對象與方法

2.1?研究對象

在中國知網(wǎng)上，本研究以關(guān)鍵詞“雙一流背景下建設(shè)中醫(yī)藥大學(xué)”選取2018年7月21日到2023年7月21日的發(fā)表的20篇文本進(jìn)行分析。

2.2?研究方法

通過?Nvivo12?質(zhì)性分析軟件，借鑒扎根理論的基本質(zhì)性研究的方法，對關(guān)于國內(nèi)中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)的文獻(xiàn)進(jìn)行一級、二級和三級編碼，深入探究國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)的問題、路徑及對策，為推動建設(shè)中國特色的世界一流大學(xué)提供新思考。

3結(jié)果與分析

3.1?國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑詞頻特點(diǎn)分析

通過Nvivo12質(zhì)性分析軟件，對22篇文獻(xiàn)的前20個高頻詞是：建設(shè)、人才，學(xué)科、發(fā)展、教育、高校、政策、教學(xué)、研究、大學(xué)、管理、中醫(yī)藥、文化、工作、服務(wù)、教師、科研、中醫(yī)、評價、院校。通過對這前20個高頻詞分析，發(fā)現(xiàn)有3種類型，一是建設(shè)、人才、發(fā)展、研究的路徑目標(biāo)核心詞，二是學(xué)科、教育、高校、大學(xué)、管理、中醫(yī)藥、文化、服務(wù)、教師、中醫(yī)、院校的路徑范圍核心詞，三是政策、教學(xué)、工作、科研、評價的路徑達(dá)成度核心詞。高頻詞能夠清晰的反映國內(nèi)中醫(yī)藥一流大學(xué)建設(shè)路徑的詞匯使用的特點(diǎn)。對于路徑目標(biāo)核心詞，出現(xiàn)的最多的是建設(shè)，在逐字逐句閱讀文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)的文本研究中，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)，如學(xué)科建設(shè)的問題、學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科建設(shè)路徑、發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢、建設(shè)一流學(xué)科等等。對于路徑范圍和達(dá)成度，國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)主要關(guān)注的是發(fā)展中醫(yī)藥、推進(jìn)學(xué)校建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、建設(shè)師資隊伍、走創(chuàng)新之路、推動國家文化發(fā)展、最終促進(jìn)國力的提升。

3.2?國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑文本分析

通過對采編文獻(xiàn)進(jìn)行二次和三次編碼分析發(fā)現(xiàn)，研究中的中醫(yī)藥大學(xué)都提出了爭創(chuàng)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)、一流學(xué)科甚至世界一流大學(xué)的目標(biāo)，針對這一目標(biāo)，提出了建設(shè)路徑。建設(shè)路徑主要體現(xiàn)在以下方面：

3.2.1?根據(jù)國家的政策，推動一流中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)

國家的政策鼓勵中醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)展，研究的文本中，提到“十四五”時期的文本達(dá)到19個，提到習(xí)近平總書記政策的文本有20個，提到教育部文件的文本有18個。

3.2.2?堅持教學(xué)立校路徑

研究的文本中，都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)。文本幾乎都提到了應(yīng)該重視教學(xué)，發(fā)展和建立一流學(xué)科，圍繞學(xué)科建設(shè)發(fā)展學(xué)校。

3.2.3?堅持發(fā)展科研的路徑

文本中幾乎都提到了通過發(fā)展科研，發(fā)展學(xué)校。只有發(fā)展和重視科研，打造科研團(tuán)隊，學(xué)校才能在全國學(xué)校的排名中走在前列，學(xué)校才能發(fā)展。

3.2.4?培養(yǎng)人才是建設(shè)一流中醫(yī)藥大學(xué)的重要路徑

文本中幾乎都提到需要重視人才，引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，有了人才的提高，學(xué)校才能發(fā)展。

4?結(jié)論與對策

通過對20篇文獻(xiàn)分析與研究，本研究得到初步結(jié)論：

4.1?在“雙一流”背景下，24所中醫(yī)藥大學(xué)都提出了建設(shè)一流中醫(yī)藥大學(xué)的路徑

絕大多數(shù)中醫(yī)藥大學(xué)提出了建設(shè)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)的路徑，提出了守正創(chuàng)新、教學(xué)科研并重、人才培養(yǎng)等路徑、學(xué)科建設(shè)和建設(shè)具有中國特色的國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)。

4.2?構(gòu)建符合中國實(shí)際的“雙一流”的建設(shè)路徑

建設(shè)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)，不能盲從世界排名的方式，需要有中國特色。世界排名的方式有缺陷，不符合中國的國情，容易造成輕教學(xué)，過度重視科研的結(jié)果。因此，建設(shè)國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)需要具有中國特色的建設(shè)路徑，對數(shù)據(jù)合理量化、總結(jié)、分析，全面考慮，才能達(dá)到客觀評價的目標(biāo)。

關(guān)于國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑的研究，國內(nèi)學(xué)者主要從教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和歷史學(xué)的角度開展研究分析。有關(guān)國外一流教育研究的學(xué)科分布、層次關(guān)系、發(fā)展階段等研究較少，主要涉及政策文本、學(xué)科理論、研究范式、研究方法、理論基礎(chǔ)等方面，這也是國內(nèi)研究者較少深入思考的問題。從學(xué)科屬性來看，國外一流大學(xué)的理論和研究方法是比較分析國外一流大學(xué)建設(shè)路徑的理論基礎(chǔ)；國內(nèi)一流大學(xué)主要從國際學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科建設(shè)規(guī)律以及學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律等維度研究國外一流教育。這是因?yàn)?，在國際學(xué)術(shù)交流中，我們應(yīng)當(dāng)把握國外一流大學(xué)的本土特征，并結(jié)合本國國情、本國國情和本國國情，從本國的情況與國情出發(fā)，在不斷地探索和總結(jié)國外一流大學(xué)的辦學(xué)歷程，為國內(nèi)一流大學(xué)的建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。

4.3?國內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)的基本特征國外一流學(xué)科的形成離不開國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，但國外一流大學(xué)的建設(shè)過程是一個由多個學(xué)科組成的復(fù)雜過程

學(xué)科的發(fā)展離不開學(xué)術(shù)團(tuán)體的支持，學(xué)校在學(xué)科交流過程中，需要通過各種途徑與方式加強(qiáng)交流與合作，以提高學(xué)科在國際學(xué)術(shù)中的話語權(quán)。在教學(xué)科研活動中，要加強(qiáng)學(xué)者間的合作與交流，通過教師的指導(dǎo)與學(xué)生的互動，為教學(xué)與科研相長提供機(jī)會；在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)者間的交流，為學(xué)校的教研工作提供機(jī)會；加強(qiáng)科研團(tuán)隊與學(xué)者間的學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2022年度山東中醫(yī)藥大學(xué)高等教育發(fā)展規(guī)劃研究項目：“雙一流背景下國內(nèi)一流中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)路徑研究”（課題編號GJYJY202267）；2023年度山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革團(tuán)隊資助項目：”基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）用英語講好中醫(yī)故事《中醫(yī)英語》

混合式教學(xué)改革團(tuán)隊”課題編號（JG2023065）

作者簡介：楊穎（1971—??），女，白族，云南大理人，碩士，副教授，研究方向：教育學(xué)、語言學(xué)和文學(xué)。