龔雯蘭

環(huán)境是無(wú)聲的教育，行動(dòng)是最好的感召?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)意玩泥活動(dòng)作為幼兒游戲體驗(yàn)教育的方式之一，受到客觀環(huán)境因素的影響。創(chuàng)設(shè)良好的玩泥環(huán)境，是幼兒園將教育實(shí)踐潤(rùn)于無(wú)聲的重要手段，可以讓幼兒在“看看、講講、摸摸、做做”中，以多元感知的方式接受良好環(huán)境的熏陶，不僅能提高幼兒的審美情趣，更能激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的感知力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思想與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于玩泥活動(dòng)的必要性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是玩泥活動(dòng)的重要組成部分。美國(guó)心理學(xué)家布朗芬·布倫納在生態(tài)系統(tǒng)理論中提出，個(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境是不斷變化和發(fā)展的，想要了解兒童的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到環(huán)境中所有關(guān)系都是雙向的。而從思維特點(diǎn)來(lái)看，幼兒喜歡有趣味性、與眾不同、色彩鮮艷的事物，相對(duì)于直觀事物的接受能力更強(qiáng)，甚至能觸類(lèi)旁通地效仿和制作。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于整個(gè)玩泥活動(dòng)起輔助作用，潛移默化地影響著幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

玩泥環(huán)境與幼兒活動(dòng)有雙向互動(dòng)性。幼兒在環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，幼兒的創(chuàng)造力在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展與提升。在玩泥活動(dòng)過(guò)程中，年齡較小的幼兒尚不具備良好的動(dòng)手能力，往往對(duì)自己的作品缺乏信心；年齡稍大的幼兒已經(jīng)能夠產(chǎn)生相對(duì)成熟、有自主性的思想，卻經(jīng)常不清楚如何以較好的方式表達(dá)出來(lái)。針對(duì)此類(lèi)情況，由教師在班級(jí)中開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的展示區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)展示自己的玩泥作品，讓更多幼兒通過(guò)觀察同伴的作品得到啟示，進(jìn)一步修改和創(chuàng)作自己的成果。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的玩泥環(huán)境為幼兒提供了進(jìn)行玩泥活動(dòng)的必要條件，活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果又豐富了環(huán)境的內(nèi)容，最終形成了環(huán)境與活動(dòng)有效互動(dòng)的閉環(huán)。

玩泥環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”教師應(yīng)通過(guò)對(duì)幼兒園各班級(jí)、專(zhuān)用活動(dòng)室、走廊各部分及整體大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松、自由、簡(jiǎn)便、快樂(lè)的氛圍，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求，使之感受玩泥活動(dòng)中自主動(dòng)手創(chuàng)作的樂(lè)趣。

設(shè)置主題多樣的班級(jí)活動(dòng)。教師根據(jù)節(jié)氣、節(jié)日、季節(jié)、人物、動(dòng)物等多種主題，設(shè)置班級(jí)主題墻，選取幼兒喜歡的元素，鼓勵(lì)和組織幼兒共同參與主題墻面布置。例如開(kāi)展《在秋天里》主題活動(dòng)時(shí)，教師在創(chuàng)意玩泥區(qū)域的墻面上用泥布置了“柿子樹(shù)”，讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天是水果豐收的季節(jié)，感受秋天的氛圍，并鼓勵(lì)幼兒把自己制作的小泥人放置在展示區(qū)內(nèi)，潛移默化中滿足幼兒求知?jiǎng)?chuàng)新的需要，提升幼兒的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。

布置設(shè)備完善的專(zhuān)用室環(huán)境。幼兒園設(shè)有專(zhuān)業(yè)的陶藝室，由教師用木質(zhì)桌椅、展示架以及彩色印花布將其裝飾成具有濃濃文化氣息的玩泥專(zhuān)用室。陶藝經(jīng)歷了復(fù)雜而漫長(zhǎng)的文化積淀歷程，幼兒在其體驗(yàn)過(guò)程中能夠了解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園在陶藝室設(shè)置了和泥、塑形、拓印、上色等陶藝體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并為幼兒提供了陶泥塑形模具作為輔助，如春天的“花草”，秋天的“樹(shù)葉”“水果”，冬天的“雪花”等，有效促進(jìn)幼兒發(fā)散思維、弘揚(yáng)文化，創(chuàng)意玩泥。

創(chuàng)設(shè)融合玩泥活動(dòng)內(nèi)涵的幼兒園大環(huán)境。本著“讓幼兒把幼兒園當(dāng)成一個(gè)快樂(lè)大本營(yíng)”的思想，秉承啟發(fā)幼兒“愿意來(lái)園、喜歡來(lái)園”意愿的宗旨，將幼兒園內(nèi)的走廊、樓梯等處用彩泥裝扮得五彩繽紛，讓幼兒時(shí)刻感到活潑、有趣、新奇，將玩泥活動(dòng)融合在幼兒園的每一處環(huán)境中，將幼兒園變成幼兒自由探索和發(fā)展的“小小樂(lè)園”。幼兒園倡導(dǎo)教師積極主動(dòng)地將幼兒玩泥活動(dòng)中的實(shí)踐成果分享給家長(zhǎng)欣賞，并開(kāi)展校園開(kāi)放日等活動(dòng)，推動(dòng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來(lái)，凸顯家園合作樂(lè)趣，完成家園共育。

兒童是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生力軍。以?xún)和癁橹行膩?lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園的玩泥環(huán)境，可以提高玩泥活動(dòng)的綜合效果，對(duì)幼兒自主動(dòng)手實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)，讓幼兒大膽玩泥、創(chuàng)意玩泥，以達(dá)到發(fā)散思維、激發(fā)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

從玩泥活動(dòng)引發(fā)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的思考

玩泥環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師從兒童視角換位思考。在幼兒園中，環(huán)境不僅僅是“不會(huì)說(shuō)話”的教育者，還是幼兒心聲的“代言人”。教師要在了解幼兒想法和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)慕庾x和分析，支持、幫助幼兒通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)自己的想法，讓幼兒成為活動(dòng)的決策者，擁有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)。教師從兒童視角出發(fā)，對(duì)玩泥環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)踐和思考，有利于發(fā)掘玩泥活動(dòng)的附加價(jià)值，提升幼兒的想象能力。

玩泥環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程具有漸進(jìn)性。幼兒園玩泥環(huán)境的完善不是一蹴而就的，而是在不同主題內(nèi)容的不斷推進(jìn)和改換中，由教師引導(dǎo)幼兒由淺及深地參與到其中，逐步完善作品，最終呈現(xiàn)出豐富多樣的成果。例如在端午節(jié)主題的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒先用彩泥在墻面布置了與端午節(jié)有關(guān)的“粽子”，幼兒又發(fā)覺(jué)畫(huà)面有些單調(diào)，主動(dòng)提議把“龍舟”也加入畫(huà)面，并用彩泥裝飾龍鱗，而后又添加了“艾葉”……經(jīng)過(guò)數(shù)次修改和完善，“端粽飄香”的主題泥塑版面才達(dá)到幼兒滿意的效果。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完善的過(guò)程中，幼兒動(dòng)手實(shí)踐，參與了環(huán)境的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，深度了解了節(jié)日習(xí)俗，充分發(fā)掘了感官體驗(yàn)，提高了主觀能動(dòng)性。

玩泥活動(dòng)作為專(zhuān)題實(shí)踐研究活動(dòng)，是一種彰顯幼兒創(chuàng)造性潛能的載體，而環(huán)境對(duì)于這種潛能的激發(fā)具有不可或缺的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重突出幼兒的核心地位，積極協(xié)調(diào)教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體，緊密親子、師幼、家園關(guān)系。以玩泥活動(dòng)為契機(jī)，在實(shí)際情境和環(huán)境中融入幼兒的主體思想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、審美觀念和實(shí)踐能力。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)金橋幼兒園）