李安民

摘要：本文基于大概念的教學理念，以初中物理“電磁轉(zhuǎn)換”單元為例，探討了單元整體教學的實踐與研究。通過分析課程標準、教材內(nèi)容和學情，確定了本單元的大概念，并以此為指導思想，對教學內(nèi)容進行了整合與優(yōu)化。在教學實踐中，通過設(shè)計具有層次性的教學活動，引導學生逐步深入理解電磁轉(zhuǎn)換的核心概念，培養(yǎng)學生的物理思維和科學探究能力。本文還結(jié)合具體案例，分析了大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學的實施策略與效果。

關(guān)鍵詞：大概念? 初中物理單元整體教學? 電磁轉(zhuǎn)換

隨著新課程改革的深入推進，初中物理教學正面臨著從傳統(tǒng)知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。大概念作為一種抽象的、普遍性的概念，對于統(tǒng)領(lǐng)物理知識、促進學生形成系統(tǒng)化的物理觀念具有重要作用。本文以“電磁轉(zhuǎn)換”單元為例，探討大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學實踐與研究。

一、大概念的確定與教學目標的設(shè)定

（一）確定大概念

在深入研究初中物理課程標準、教材內(nèi)容和學情的基礎(chǔ)上，確定了“電磁轉(zhuǎn)換”單元的大概念為“電磁相互作用及其能量轉(zhuǎn)化”。這一大概念不僅涵蓋了本單元的核心知識，還能幫助學生建立電磁現(xiàn)象與能量轉(zhuǎn)化之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的物理觀念。[1]

（二）設(shè)定教學目標

基于大概念的教學理念，設(shè)定了以下教學目標。

1.學生能夠理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電動機、發(fā)電機的工作原理；掌握電磁轉(zhuǎn)換過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系；能夠運用所學知識解釋相關(guān)物理現(xiàn)象。

2.通過科學探究活動，學生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力得到提升；學會運用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等物理方法進行科學探究。

3.學生養(yǎng)成對物理學習的興趣和熱情、科學探究的精神和團隊合作意識和環(huán)保意識、節(jié)能意識。

二、教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化

在大概念的指導下，對“電磁轉(zhuǎn)換”單元的教學內(nèi)容進行了整合與優(yōu)化。首先，應(yīng)對教材內(nèi)容進行梳理，對相關(guān)的知識點進行整合，形成了一個以“電磁轉(zhuǎn)換”為核心的知識體系。其次，應(yīng)當結(jié)合生活實例和科技前沿，補充一些與電磁轉(zhuǎn)換相關(guān)的拓展內(nèi)容，如無線充電技術(shù)、電磁懸浮等，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

三、教學實踐與研究

（一）設(shè)計具有層次性的教學活動

為了幫助學生逐步深入理解電磁轉(zhuǎn)換的核心概念，設(shè)計了具有層次性的教學活動。首先，通過演示實驗和多媒體資料，引導學生觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。然后，通過小組合作探究，讓學生親自動手進行實驗，探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后，通過課堂討論和案例分析，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的的物理思維和科學探究能力。

（二）實施策略與效果

在教學實踐中，為了更好地幫助學生理解和掌握“電磁轉(zhuǎn)換”這一核心概念，精心設(shè)計了五個教學策略，并通過具體例子來展示如何在實際教學中運用這些策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境

在開始“電磁轉(zhuǎn)換”單元教學之前，教師可以通過展示一個日常生活中的實例來吸引學生的注意力。比如，教師可以帶一個小型手電筒，并問學生：“你們知道手電筒是怎么工作的嗎？為什么按下按鈕后它會發(fā)光？”通過這樣的問題和實物展示，學生能夠直觀地感受到電磁轉(zhuǎn)換在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。此外，教師還可以結(jié)合前沿科技，介紹一些與電磁轉(zhuǎn)換相關(guān)的先進技術(shù)，如無線充電、磁懸浮列車等。這些高科技產(chǎn)品的介紹不僅能夠開闊學生的視野，還能讓他們意識到物理知識在現(xiàn)代科技中的重要性和應(yīng)用價值。[2]

2.提出問題

在引入“電磁感應(yīng)”這一概念時，教師可以通過實驗演示或視頻資料展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后引導學生提出問題。例如，教師可以問：“你們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？這個現(xiàn)象中能量是如何轉(zhuǎn)換的？”通過這些問題，引導學生深入思考電磁感應(yīng)的本質(zhì)和原理，明確接下來的探究方向和目標。

3.科學探究

在探究“電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”時，教師可以組織學生進行小組合作實驗。每個小組配備必要的實驗器材，如線圈、磁鐵、電流表等，然后讓學生自行設(shè)計實驗方案并進行操作。在實驗過程中，教師要求學生記錄實驗數(shù)據(jù)，觀察實驗現(xiàn)象，并嘗試分析實驗結(jié)果。通過這樣的科學探究活動，學生能夠親身體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，加深對電磁感應(yīng)原理的理解。

4.交流評估

在完成科學探究后，教師可以組織學生進行成果展示和交流活動。每個小組輪流上臺展示他們的實驗過程和結(jié)果，并接受其他小組和教師的提問和點評。通過交流和評估，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在實驗設(shè)計和操作過程中的不足之處，并從其他小組的展示中獲得新的思路和方法。

5. 應(yīng)用拓展

在學生掌握了電磁轉(zhuǎn)換的基本原理后，教師可以引導學生將這些知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，教師可以提出一個挑戰(zhàn)性問題：“如果你們要設(shè)計一個能夠利用電磁感應(yīng)原理發(fā)電的裝置，你們會怎么做？”然后讓學生分組進行討論和設(shè)計，并嘗試制作出簡易的發(fā)電裝置。通過這樣的應(yīng)用拓展活動，學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、結(jié)論與展望

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學實踐研究表明，這種教學方法能夠有效地幫助學生建立系統(tǒng)化的物理觀念，提高物理學習效果。通過整合與優(yōu)化教學內(nèi)容、設(shè)計具有層次性的教學活動以及實施有效的教學策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生的物理思維和科學探究能力。

參考文獻：

[1]姜民，張玉峰.“機械運動”單元教學設(shè)計[J].中學物理，2020（13）.

[2]劉徽.深度學習：圍繞大概念的教學[J].上海教育，2018（18）.