劉祖承

隨著歷史課程改革的推進(jìn)，歷史課程中獨(dú)具特色的史料學(xué)習(xí)的地位日益凸顯。在史料學(xué)習(xí)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。歷史解釋是高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋。通過(guò)對(duì)歷史的解釋我們可以不斷接近歷史真實(shí)。然而史料浩如煙海，如何選取有效的、切合學(xué)生實(shí)際的史料以提高學(xué)習(xí)效率，是我們需要注意的問(wèn)題。其實(shí)，高中歷史教材中的史料比較豐富，而且這些史料都是編者們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心挑選的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，在進(jìn)行史料學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究教材中的史料，以提高歷史解釋能力。

《中外歷史綱要》教材內(nèi)容豐富多彩，除了正文，還有學(xué)習(xí)聚焦、歷史縱橫、史料閱讀、思考點(diǎn)、學(xué)思之窗、探究與拓展等欄目。學(xué)生可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀和思考，以培養(yǎng)和提高歷史解釋能力。

一、充分運(yùn)用導(dǎo)讀中的史料

以《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容為例，可供我們學(xué)習(xí)的史料有很多，《英國(guó)走私鴉片的飛剪船》就是一個(gè)很好的史料。我們可以從時(shí)間、空間、飛剪船的用途等方面對(duì)該圖片進(jìn)行解讀。該圖片是1824年活動(dòng)在伶仃洋面的英國(guó)走私鴉片的飛剪船。所謂飛剪船，就是一種快船，專門(mén)用來(lái)走私鴉片。英國(guó)為什么要用快船走私鴉片？英國(guó)走私鴉片的飛剪船為什么在珠江口外伶仃洋面停靠？英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？這些問(wèn)題都需要學(xué)生進(jìn)行一一探究。通過(guò)深入探究，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到：英國(guó)從中國(guó)輸入大量生絲，而銷往中國(guó)市場(chǎng)的紡織品有限，對(duì)華貿(mào)易出現(xiàn)逆差，便借助鴉片走私尋求貿(mào)易平衡。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是為了貿(mào)易、通商的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，真正用意是以炮艦政策推動(dòng)走私貿(mào)易，打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。這就需要運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行解釋，以提升歷史解釋的能力。

二、充分運(yùn)用學(xué)思之窗中的史料

以《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》內(nèi)容為例，在學(xué)思之窗欄目中提供了這樣的史料：咸豐十一年（1861年）七月十八日曾國(guó)藩在《復(fù)陳購(gòu)買(mǎi)外洋船炮折》中說(shuō)：況今日和議既成，中外貿(mào)易，有無(wú)交通，購(gòu)買(mǎi)外洋器物，尤屬名正言順。購(gòu)成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過(guò)一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)逆，可以勤遠(yuǎn)略。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住史料中的時(shí)間：1861年，這發(fā)生在《北京條約》簽訂后，太平天國(guó)和捻軍還在活動(dòng)的時(shí)候。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)就是在這樣的背景下開(kāi)展的。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字句“可以剿發(fā)逆，可以勤遠(yuǎn)略”，即可得知洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的。

三、充分運(yùn)用探究與拓展中的史料

以《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》內(nèi)容為例，探究與拓展欄目中的史料出自《清高宗實(shí)錄》和《清仁宗實(shí)錄》，史料內(nèi)容為清朝乾隆、嘉慶兩位皇帝寫(xiě)給英國(guó)國(guó)王的敕諭。長(zhǎng)期以來(lái)，由于知識(shí)、眼界所限，中國(guó)古代人的世界觀很不完全，或者說(shuō)存在嚴(yán)重缺陷。他們認(rèn)為中國(guó)居于世界地理的中心，也是文明的中心。周圍的國(guó)家、民族被統(tǒng)稱為“四夷”，文化落后，治理水平低下。通過(guò)研讀該史料，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到清王朝“天朝上國(guó)”觀念的根深蒂固和傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)的封閉性，深刻領(lǐng)會(huì)清朝中期的危機(jī)四伏。

史料并非越多越好，盲目運(yùn)用史料，則會(huì)走入重史料呈現(xiàn)輕思維培養(yǎng)的誤區(qū)。學(xué)生應(yīng)以歷史教材為主要載體，以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心，充分運(yùn)用教材中的史料，采用多種方法，把枯燥乏味、抽象難懂的歷史知識(shí)變成一幅幅真實(shí)的、活靈活現(xiàn)的歷史畫(huà)卷，提升歷史解釋素養(yǎng)。