孫龍龍

摘 ?要：教師核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中所必須具備的素質(zhì)，文章旨在探討課堂觀察視角下西藏自治區(qū)中學(xué)教師核心素養(yǎng)提升策略，結(jié)合教師核心素養(yǎng)的定義和意義，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評價(jià)等方面提出了相應(yīng)的提升策略。此外，文章還通過實(shí)地調(diào)研和案例分析，提出了一些可行性較強(qiáng)的策略，以期為西藏自治區(qū)中學(xué)教師的核心素養(yǎng)提升提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;西藏教育;教師核心素養(yǎng)

教師是教育事業(yè)中的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。中學(xué)教師作為西藏教育的重要組成部分，其核心素養(yǎng)的提升對提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)效果具有非常重要的意義。其中，課堂觀察是衡量教師核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在課堂觀察中，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)技能和教育理念等方面的素養(yǎng)。因此，中學(xué)教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的核心素養(yǎng)，以更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、教師核心素養(yǎng)的定義和意義

教師核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中所必須具備的素質(zhì)，也是教師職業(yè)發(fā)展所必須掌握的重要能力。作為教師，要具備學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力和教學(xué)評價(jià)能力等多方面的素質(zhì)，才能更好地開展教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

第一，學(xué)科知識(shí)是教師核心素養(yǎng)的核心組成部分。教師必須掌握自己所教授的學(xué)科知識(shí)，具備深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和廣博的學(xué)科視野，才能夠進(jìn)行深入的教學(xué)探索和創(chuàng)新。學(xué)科知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。第二，教育理論知識(shí)是教師核心素養(yǎng)的根本組成部分。教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育法律等方面的知識(shí)，才能夠更好地理解教育本質(zhì)和教育規(guī)律，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。教師不僅需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)來指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性和可操作性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的特性，注重學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐。第四，課堂管理能力是教師核心素養(yǎng)的基本組成部分。教師只有具備良好的班級管理能力和教學(xué)管理能力，才能夠有效地維護(hù)課堂紀(jì)律和教學(xué)安全，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。第五，教學(xué)評價(jià)能力也是教師核心素養(yǎng)的重點(diǎn)組成部分。教學(xué)評價(jià)不僅可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對教學(xué)計(jì)劃和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供有益的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。因此，教師需要掌握科學(xué)、客觀、全面的教學(xué)評價(jià)方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。此外，教師還需要具備情感管理能力，注重學(xué)生的情感需求和心理健康，為學(xué)生提供積極正面的情感支持和幫助。

總之，教師核心素養(yǎng)是教師職業(yè)發(fā)展的必要條件，教師需要全面、系統(tǒng)地提高自身素養(yǎng)，不斷拓展自己的知識(shí)和技能，積極參與各種教師培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教育教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該積極支持和配合教師的職業(yè)發(fā)展，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，為教師的職業(yè)成長提供有力保障。

二、教師核心素養(yǎng)提升策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中進(jìn)行的重要工作，是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)最終目的的過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅影響著教學(xué)效果的好壞，還關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

第一，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能和情感目標(biāo)，并將其分解為具體的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)性，避免設(shè)置過高或過低的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)的有效性。

第二，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和實(shí)用性，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和冗余，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第三，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該注重互動(dòng)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的靈活性。教學(xué)手段是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。在選擇教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)該注重多樣性和創(chuàng)新性，避免教學(xué)手段的單一和陳舊，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化課堂管理

課堂管理是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)必要工作，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂管理不僅是教師的職責(zé)，也是教師核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。一個(gè)好的教師應(yīng)該在課堂管理上做到以下幾點(diǎn)：

第一，激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生的積極性在課堂教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師需要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生在課堂上能夠保持高度的專注度和參與度。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，例如游戲化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)以及小組討論等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，注重情感管理。情感管理是課堂管理的重要組成部分。教師應(yīng)該注重師生之間的情感交流和互動(dòng)，保持良好的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

第三，營造溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該營造溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以靈活運(yùn)用多種手段，如播放舒緩的音樂、展示生動(dòng)的圖片或播放有趣的教學(xué)視頻等，以打造出一個(gè)富有吸引力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)和發(fā)展能力。

第四，制訂明確的課堂規(guī)則和紀(jì)律。課堂規(guī)則和紀(jì)律是課堂管理的重要保障。教師應(yīng)該制訂明確的課堂規(guī)則和紀(jì)律，讓學(xué)生清楚地知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，維護(hù)課堂的秩序和穩(wěn)定。

（三）深化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)在教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位，通過系統(tǒng)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)表現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)全過程的深入了解和精準(zhǔn)把控，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。完整的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)全面覆蓋課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的自我反思。

第一，課堂教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該注重教學(xué)過程的質(zhì)量和效果，包括教師教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否符合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生是否能夠積極參與課堂活動(dòng)等。教師可以通過課堂觀察、聽取學(xué)生的反饋等方式收集評價(jià)反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的評價(jià)反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法和建議，為下一步的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法等。教師可以通過考試、作業(yè)、小測驗(yàn)等方式進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

第三，教師自我評價(jià)。教師應(yīng)該注重對自身教學(xué)的反思和評價(jià)，不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。通過課堂觀察、課堂錄像等方式進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，教師還可以通過參加教學(xué)培訓(xùn)、交流研討等方式，不斷提高自身的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。

三、西藏自治區(qū)中學(xué)教師核心素養(yǎng)提升實(shí)踐

教師核心素養(yǎng)在教育工作中的地位舉足輕重，其內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教育情感以及職業(yè)道德等多個(gè)維度。為了深入探究提升教師核心素養(yǎng)策略的可行性，文章運(yùn)用實(shí)地調(diào)研與案例分析的方法進(jìn)行了系統(tǒng)研究。通過對西藏中學(xué)教師群體的深入調(diào)查與分析，提出了一系列切實(shí)可行的提升策略。

第一，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感管理，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和信任。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性和情感需求。例如，有些學(xué)生比較內(nèi)向，需要教師主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到關(guān)注和支持;有些學(xué)生則比較外向，需要教師給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和想象力。其次，教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。最后，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、文藝比賽等，以增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系。課外活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生放松心情，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和尊重，使學(xué)生能夠更好地與教師建立情感聯(lián)系。

第二，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足。首先，定期考試是西藏中學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式之一。教師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)置不同的考試時(shí)間和形式，例如期中考試、期末考試、月考等。通過考試，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足。其次，作業(yè)評測也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式之一。教師會(huì)定期布置作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的評分與反饋，以幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。最后，除了考試和作業(yè)評測，教師還可以采用面談、小組討論等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。例如，教師可以安排面談時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與問題，并提供針對性的指導(dǎo)與幫助。

第三，教師應(yīng)該注重自身的教學(xué)反思和評價(jià)，不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。首先，教師應(yīng)認(rèn)真分析自己的教學(xué)過程，查找問題所在，并尋找解決問題的方法和策略。例如，教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，更好地滿足學(xué)生的需求。其次，教師應(yīng)積極參加教育培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，掌握前沿教學(xué)知識(shí)，熟悉最新教學(xué)方法與技能，以更有效地指導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還應(yīng)該與同行進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。教師之間的交流可以幫助教師更好地了解自己的教學(xué)情況，并從同行的經(jīng)驗(yàn)和心得中汲取靈感和啟發(fā)，從而提高自己的教學(xué)水平。

文章通過對課堂觀察視角下西藏自治區(qū)中學(xué)教師核心素養(yǎng)提升策略的探討和研究，提出了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評價(jià)等方面的提升策略。當(dāng)然，這些提升策略的具體實(shí)施需要考慮實(shí)際情況的差異和教師個(gè)人特點(diǎn)。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，有選擇地采用和改進(jìn)這些策略，不斷提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持，為教師的教學(xué)改革和素養(yǎng)提升提供更好的支持和保障。只有在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，教師才能夠持續(xù)提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）