孟榮晶

新時(shí)代背景下，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)游戲故事調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。什么是游戲故事？它主要指在進(jìn)行深度游戲之后，教師帶領(lǐng)幼兒將玩耍環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程及行為特征，通過(guò)語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。游戲故事間接反映了幼兒對(duì)周邊環(huán)境的理解與感知，是幼兒表達(dá)自身情感、發(fā)泄自身情緒的一種渠道。

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師主要作為引領(lǐng)者，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并未過(guò)多關(guān)注幼兒的情感表達(dá);而游戲故事模式下，幼兒能夠作為活動(dòng)的主體，成為良好的表達(dá)者與學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展游戲故事教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，并倡導(dǎo)其他教師、家長(zhǎng)及同伴認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法。研究發(fā)現(xiàn)，游戲故事可以促進(jìn)幼兒積極行為的產(chǎn)生，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)觀與表達(dá)能力，教師需要探索出適合幼兒成長(zhǎng)的游戲故事開(kāi)展方式。

一、幼兒園開(kāi)展游戲故事教學(xué)的現(xiàn)狀分析

游戲故事中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)價(jià)值，能夠反映幼兒當(dāng)下的想象力、情感力等，并涉及多個(gè)教育學(xué)科及發(fā)展領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，很多教師雖然意識(shí)到了游戲故事的教育價(jià)值，但在具體教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有收到理想的效果。這主要是因?yàn)槠洳扇〉慕虒W(xué)方式不恰當(dāng)。一個(gè)好的游戲故事應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知水平，且具備多種幼兒感興趣的元素，這樣才能吸引幼兒投入活動(dòng)。

此外，游戲故事還需具備兩大關(guān)鍵要素。第一，構(gòu)建和諧、平等的師幼關(guān)系。教師要用尊重、平等、親切的態(tài)度與幼兒溝通，了解幼兒的想法，挖掘幼兒的喜好。在開(kāi)展游戲故事的過(guò)程中，即使幼兒存在過(guò)失行為，也需要用良好的語(yǔ)氣與其交流，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行試錯(cuò)，在試錯(cuò)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有拉近與幼兒之間的距離，才能讓幼兒在游戲故事環(huán)節(jié)獲得足夠的安全感，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)欲。然而，一些教師并未了解師幼關(guān)系對(duì)游戲故事開(kāi)展的重要意義，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，筆者建議教師在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒的行為，了解幼兒的心聲，建立積極的教育觀與兒童觀。

第二，教師需要將游戲故事放置在真實(shí)的游戲環(huán)境下。3—6歲兒童的心理發(fā)展特征主要來(lái)源于其在日常生活及游戲活動(dòng)中的感官認(rèn)知、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，幼兒在游戲中的實(shí)踐過(guò)程就是其探索世界、了解社會(huì)的過(guò)程，也是了解新知識(shí)的主要渠道。教師需要依托教學(xué)目標(biāo)和幼兒對(duì)知識(shí)的吸收能力，科學(xué)安排游戲故事的活動(dòng)背景，為幼兒營(yíng)造舒適、良好的游戲空間，并放置一些生活化、趣味化的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主探索、自由表達(dá)。

二、游戲故事在幼兒教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

為了最大限度地發(fā)揮游戲故事的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以采取以下方式：第一，在生活教育中滲透游戲故事;第二，依托鮮明主題開(kāi)展游戲故事;第三，在親子活動(dòng)中滲透游戲故事。

（一）在生活教育中滲透游戲故事

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)禮儀教育活動(dòng)主題來(lái)組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲故事活動(dòng)，如從最簡(jiǎn)單的進(jìn)餐禮儀、問(wèn)好禮儀出發(fā)進(jìn)行過(guò)渡，鼓勵(lì)幼兒從不敢說(shuō)話到敢于向教師、同伴表達(dá)自己的想法。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以組織其參與“我快要當(dāng)小學(xué)生”的主題活動(dòng)，在場(chǎng)地入口處設(shè)立簽名區(qū)域，并在該區(qū)域內(nèi)放置鉛筆、簽到表、手表及桌椅等，組織幼兒進(jìn)行簽到，讓其說(shuō)出自己想?yún)⑴c的游戲區(qū)域。這種方式不僅能鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)，還能培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)。

教師也能借助“豐富午點(diǎn)”時(shí)間鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己這幾天吃到的食物，或想要吃的糕點(diǎn)、水果。上述互動(dòng)方式能夠培養(yǎng)幼兒分享與溝通的能力，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

（二）依托鮮明主題開(kāi)展游戲故事

一個(gè)成功的游戲故事需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、有趣且真實(shí)的主題，且具備簡(jiǎn)單、安全等特性。以大班幼兒教學(xué)為例，教師可以組織開(kāi)展“我要當(dāng)小學(xué)生啦”的主題活動(dòng)，并設(shè)置“向紅領(lǐng)巾獻(xiàn)禮”“豐富社團(tuán)活動(dòng)”“參觀特色圖書(shū)館”“走進(jìn)小學(xué)”及“我心目中的小學(xué)”等實(shí)踐板塊。在活動(dòng)完成后，教師組織幼兒借助彩泥或繪畫(huà)的形式開(kāi)展游戲故事，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的表達(dá)形式說(shuō)出幼兒園生活與小學(xué)生活的差異。上述游戲故事內(nèi)容更加豐富，能夠幫助幼兒進(jìn)行深度思考，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)思維。

再以中班幼兒教學(xué)為例，教師在組織幼兒進(jìn)行“我是小兵”主題活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繩索、紙箱、木樁、輪胎、梯子及滾筒等材料自主布置訓(xùn)練場(chǎng)地。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒需要與同伴及教師交流意見(jiàn)，最終打造出滿意的小兵場(chǎng)地。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲故事活動(dòng)，組織幼兒用彩筆繪制出在布置場(chǎng)地時(shí)遇到的困難，以及采取的解決方式。

（三）在親子活動(dòng)中滲透游戲故事

幼兒園與家庭是幼兒成長(zhǎng)與生活的兩大主要空間。教師在開(kāi)展游戲故事活動(dòng)時(shí)，需要充分發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，采用合作、平等、尊重的原則與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

例如，當(dāng)幼兒節(jié)假日與家長(zhǎng)在一起時(shí)，教師組織家長(zhǎng)在旅游、逛超市等活動(dòng)中向幼兒滲透游戲故事，通過(guò)拍視頻、繪畫(huà)的方式記錄活動(dòng)中的精彩畫(huà)面，使幼兒在返回幼兒園后與其他小伙伴及教師進(jìn)行交流。再如，當(dāng)過(guò)中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參與親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極分享自己在游戲故事中的感受，家長(zhǎng)在整個(gè)環(huán)節(jié)中切身感受到幼兒的變化。

在近一年的游戲故事實(shí)踐中，不同年齡段的幼兒都有進(jìn)步。大班幼兒更加愿意主動(dòng)與人分享游戲故事，表現(xiàn)得大膽自信;中班幼兒在繪畫(huà)水平、大膽交流方面表現(xiàn)得更為突出;小班幼兒樂(lè)于用普通話主動(dòng)問(wèn)候和大膽交流。教師通過(guò)參與幼兒的游戲故事，也更加直觀地感受到了“真游戲”的教育價(jià)值，并不斷反思自身的教育行為，實(shí)現(xiàn)了師幼的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、幼兒園開(kāi)展游戲故事的實(shí)踐思考

（一）在開(kāi)展游戲故事前進(jìn)行深度調(diào)研

為了給幼兒呈現(xiàn)最佳的游戲故事開(kāi)展效果，教師需要聯(lián)合園所進(jìn)行深度調(diào)研，將自己在游戲故事開(kāi)展環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而找出解決對(duì)策。例如，在開(kāi)展游戲故事時(shí)最常出現(xiàn)教師工作量大、幼兒表達(dá)能力差、幼兒繪畫(huà)水平低、一日活動(dòng)時(shí)間不足等問(wèn)題。此外，教師還需要就“如何在游戲故事環(huán)節(jié)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)”“如何將園本教研與游戲故事進(jìn)行充分融合”等問(wèn)題，進(jìn)行深度研討，以形成豐富的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

（二）依托實(shí)際優(yōu)化游戲故事的開(kāi)展方式

在完成前期的調(diào)查與研討工作后，教師可以整合園內(nèi)教學(xué)資源來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲故事的開(kāi)展方案。例如，針對(duì)之前提出一日活動(dòng)時(shí)間少于游戲故事的開(kāi)展時(shí)間這一問(wèn)題，教師可對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，將過(guò)去碎片式的一日活動(dòng)時(shí)間整合在一起，將喝水、如廁等環(huán)節(jié)全部放置在游戲故事的環(huán)節(jié)中。教師還應(yīng)秉持科學(xué)性、可操作性原則，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

（三）教師需不斷積累開(kāi)展游戲故事的經(jīng)驗(yàn)

游戲故事是近年提出的新型幼兒教育理念。一些教師并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求其利用課余時(shí)間積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。此外，幼兒園也需要為教師購(gòu)置必要的教學(xué)課程，使其完成基本的理論學(xué)習(xí)，并據(jù)此進(jìn)行考核與培訓(xùn)。該方式能幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，及時(shí)在幼兒活動(dòng)中觀察幼兒的行為與興趣，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展游戲故事活動(dòng)時(shí)，教師需要與幼兒建立和諧平等的溝通關(guān)系，逐步走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解幼兒的真實(shí)想法，進(jìn)而優(yōu)化游戲故事的開(kāi)展策略。教師還可以聯(lián)合家長(zhǎng)來(lái)組織游戲故事活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒在游戲故事活動(dòng)中的成長(zhǎng)與變化。良好的游戲故事活動(dòng)可以讓幼兒進(jìn)行自由表達(dá)，讓幼兒成為游戲的主人，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)與感知。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）