白彥瑞

隨著教育的發(fā)展，更多的數(shù)學教師成為班主任并走上班級管理工作崗位。數(shù)學教學和班級管理相互促進，有效融合，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)培根鑄魂的育人目標。

數(shù)學教師當班主任的優(yōu)劣勢分析及現(xiàn)狀

優(yōu)勢分析：數(shù)學教師具有嚴謹、富有邏輯性的數(shù)學思維，運用到班級管理上可以保障班級工作有序高效進行。

劣勢分析：數(shù)學教師一般在語言表達、溝通協(xié)調(diào)能力方面不如語文教師，靈活變通能力不足，對學生各種突發(fā)情緒、思想波動難以及時回應。

小學數(shù)學教學與班主任工作并不沖突，但在實際教學中，很多數(shù)學教師一味地對數(shù)學知識進行滿堂灌，枯燥乏味的課堂很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。如何使數(shù)學教學與班級管理有效融合，讓數(shù)學教師帶班事半功倍呢？在實際工作中，我進行了很多嘗試。

數(shù)學教學與班級管理有效融合的策略

一是數(shù)學教學游戲化，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。小學數(shù)學教學融合班級管理可以從游戲出發(fā)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。我的理念是首先讓學生愛上數(shù)學課堂，讓學生明白數(shù)學很神奇、很有用，用真實生動的課堂吸引和感染學生，在小學數(shù)學教學中，要上出“既好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學課。根據(jù)兒童特點，我把數(shù)學概念擬人化，數(shù)學游戲化，如“了不起的零”“光頭強的陷阱”“時哥哥、分弟弟”等;設(shè)計回文猜想游戲，練習回文數(shù)與多位數(shù)的加法;用數(shù)學黑洞游戲練習多位數(shù)減法;等等。這一系列游戲提升了學生數(shù)學學習興趣，讓學生愛上數(shù)學課。

二是數(shù)學教學閱讀化，創(chuàng)建數(shù)學學科育人環(huán)境。小學數(shù)學教學融合班級管理可以從數(shù)學閱讀出發(fā)，在閱讀中育人。學生從數(shù)學閱讀中能體會到學習數(shù)學帶來的快樂，從而激發(fā)進一步探究學習的欲望，調(diào)動學習數(shù)學的積極性。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適時引入數(shù)學歷史典故、數(shù)學故事。這不僅豐富了學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，還能讓學生形成正確的“三觀”，增強班級凝聚力。

三是數(shù)學教學活動化，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。小學數(shù)學教學融合班級管理可從生活情境出發(fā)，開展綜合實踐活動。數(shù)學來源于生活。教師應努力使教學內(nèi)容生活化，這樣能夠在提高學生的數(shù)學水平的同時，加強師生之間的交流。在班級管理中經(jīng)常會有各種檢查，教師要靈活地將這些班級事務與數(shù)學教學活動有效融合。如在教學“認識人民幣”時，教師可以組織學生開展綜合實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實的買賣情境，在買與賣中幫助學生建立愛護人民幣、合理消費的價值觀。

四是數(shù)學作業(yè)實踐化，創(chuàng)設(shè)班級交流平臺。小學數(shù)學教學融合班級管理可以從創(chuàng)新作業(yè)出發(fā)，讓數(shù)學作業(yè)實踐化?；跀?shù)學學科特點，數(shù)學教師與學生交流較少，方式單一。為更好地使教學和班級管理有效融合，教師可以嘗試用作業(yè)高效開展班級管理。例如，數(shù)學日記、數(shù)學周記、單元知識梳理手抄報等，既讓學生學好了數(shù)學，又有助于教師開展班級管理。同時，我還進行了實踐性作業(yè)嘗試，如學習“認識人民幣”時讓學生和父母進行一次親子購物，參與人民幣的計算、換算等。

五是班級活動數(shù)學化，教學和管理高效統(tǒng)一。小學數(shù)學教學融合班級管理可以從班級活動出發(fā)，讓班級活動數(shù)學化。班級活動能增強班級凝聚力，增加學生集體榮譽感。數(shù)學教師可以嘗試將班級活動數(shù)學化，如教師可以設(shè)計班級衛(wèi)生工具購買活動，讓學生設(shè)計購買方案，走訪超市，計算每個超市中衛(wèi)生工具的價格，并加以比較。衛(wèi)生工具購買活動，既能提高學生的運算能力，又能增強學生的班級責任感。

作為一名小學數(shù)學教師兼班主任，我會一直探索數(shù)學教學與班級管理的有效融合路徑，致力于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，提升班級管理的有效性，創(chuàng)出班級管理特色。

（本欄責編 桑 濤）