王艷娟 張艷艷

為進(jìn)一步加強(qiáng)美育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，鄭州市鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)以“星光教育”理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“大膽去想、放手去做”的校風(fēng)為核心，以美育為抓手，堅(jiān)持“開齊、開足、上好美育”，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)有活力、懂感恩、有理想、能擔(dān)當(dāng)、有智慧的星光少年。

一、“五育”并舉，找準(zhǔn)美育一體化建設(shè)突破口

美育是培根鑄魂的重要工作，學(xué)校以立德樹人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等融入美育，將美育貫穿教育教學(xué)全過程。

二、課程融合，資源統(tǒng)籌，推動(dòng)美育高質(zhì)量發(fā)展

（一）學(xué)科融合，推動(dòng)美育課程建設(shè)

學(xué)校加強(qiáng)學(xué)段縱向銜接，結(jié)合政策設(shè)置美育課程，在全校范圍內(nèi)開展音樂、美術(shù)、書法、合唱、舞蹈等課程。學(xué)校還將美育與其他學(xué)科橫向融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的美育資源，開展跨學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。例如，以美術(shù)課堂為基點(diǎn)，挖掘語文學(xué)科中體現(xiàn)美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，開展以紅色教育為主題的美育課程。

（二）資源統(tǒng)籌，促進(jìn)美育優(yōu)化實(shí)施

學(xué)校將美育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課程化管理，構(gòu)建了課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化建設(shè)、藝術(shù)展演“四位一體”的融合機(jī)制。

一是校內(nèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！靶枪鈪R”“合唱社團(tuán)”活動(dòng)，使全體學(xué)生的合唱達(dá)到較高水平;“班班有歌聲”校園合唱節(jié)已成功舉辦14屆，讓學(xué)生在歌詞中感受文化，在舞臺(tái)上建立自信，在表達(dá)中提升審美。同時(shí)，學(xué)校持續(xù)開展交響樂進(jìn)校園、管樂講座等活動(dòng)，組織系列課外剪紙活動(dòng)，開發(fā)剪紙校本課程，形成剪紙教學(xué)特色。

社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩：大美河南社團(tuán)的“黃河詩，華夏魂”書法展、“家鄉(xiāng)景，黃河情”等社會(huì)實(shí)踐展覽精彩紛呈，戲曲社團(tuán)中濃濃的豫劇唱腔飄蕩在校園，經(jīng)典誦讀社團(tuán)里學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀書聲讓人回味……學(xué)校還結(jié)合節(jié)氣、節(jié)日、儀式等，進(jìn)行藝術(shù)專項(xiàng)展示和綜合性藝術(shù)展演，廣泛開展班級、年級、校級等群體性美育實(shí)踐展示交流活動(dòng)。

二是校外活動(dòng)，形成“家—校—社”協(xié)同美育模式。逐步完善家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體的美育協(xié)同機(jī)制，吸引社會(huì)力量參與學(xué)校美育工作，開展面向人人的美育活動(dòng)，形成全社會(huì)育人氛圍。

學(xué)校利用節(jié)假日組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如走入街道社區(qū)開展文化活動(dòng)和市區(qū)公益性活動(dòng)。學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到河南博物院、鄭州美術(shù)館、中國雕塑博物館等實(shí)踐場所參觀學(xué)習(xí)，或邀請優(yōu)秀文藝工作者到學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)活動(dòng)一體化建設(shè)。

美育實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過行走學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)、場館學(xué)習(xí)達(dá)到審美啟蒙的目的。學(xué)校統(tǒng)籌資源，保障了美育的優(yōu)化實(shí)施，拓寬了美育新路徑。

三、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校建立多元立體的美育評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)校美育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。如基于育人目標(biāo)，依據(jù)泰勒的評價(jià)理論，以多主體、多維度為基本原則，形成具有育新特色的多元學(xué)生評價(jià)方式。多維度評價(jià)包括過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、個(gè)性化評價(jià)，多主體評價(jià)包括教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)。學(xué)校充分發(fā)揮美育評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合評價(jià)，有效落實(shí)以美育人、以文化人任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

未來，學(xué)校會(huì)持續(xù)將美育貫穿育人全過程，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心靈，推動(dòng)學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不斷提升。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)校本課程體系建設(shè)研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB0684）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）