葉志紅

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)課程總目標(biāo)強調(diào)，需培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)探究實踐能力。小學(xué)科學(xué)課與中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理四門課程有著較多的交集，但中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)相對獨立，缺乏交流研討。小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)存在實驗不規(guī)范的問題，中學(xué)教學(xué)則存在重復(fù)教學(xué)、低效學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，規(guī)范小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)，對促進(jìn)小初順利銜接起著重要作用。在實驗教學(xué)中，提高實驗教師技能，規(guī)范實驗教學(xué)，重視學(xué)生規(guī)范實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入初中后的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；小初銜接；實驗教學(xué)；規(guī)范

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 058-060

小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育的科學(xué)課程，在小學(xué)階段是小學(xué)科學(xué)課程，中學(xué)階段則是由物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科組成。中小學(xué)實驗教學(xué)由于長期處于缺乏溝通的實際狀態(tài)，因而時常出現(xiàn)一些“走彎路”的情況。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，在科學(xué)知識、科學(xué)思維能力、探究實踐能力和價值觀與社會責(zé)任感的形成等方面，都對小初銜接起著重要作用。因此，規(guī)范的實驗，對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于教師對初中課程不夠了解，初中教師對小學(xué)科學(xué)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不夠了解，導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，中小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中常常存在著重復(fù)、低效的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有延續(xù)性，其科學(xué)實驗探究能力不能循序漸進(jìn)。因此在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，規(guī)范實驗教學(xué)，規(guī)范實驗操作，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣、提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，具有重要的意義。

一、提高教師實驗技能，規(guī)范實驗教學(xué)

（一）更新教師教學(xué)觀念，重視科學(xué)實驗教學(xué)

實驗課是科學(xué)課的重要組成部分，也是科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力、觀察能力、思維能力。然而在科學(xué)實驗課堂上，為了得到更好的實驗現(xiàn)象或者保證課時進(jìn)度，時常由教師演示實驗代替學(xué)生分組實驗，學(xué)生只是被動地觀看實驗演示，他們的實驗基礎(chǔ)技能沒有得到鍛煉。由于沒有參與實驗的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的分析，結(jié)論也是由教師提供，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到發(fā)展，實驗探究課往往也是走過場。實驗探究課能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力，對提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)也至關(guān)重要?？梢?，實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中具有不容忽視的地位。

（二）加快師資隊伍建設(shè)，提高教師的實驗教學(xué)能力

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)普遍存在著專職教師配備不足、兼職教師多、教師專業(yè)素養(yǎng)不均衡等問題。特別是在一些師資薄弱學(xué)校或農(nóng)村小學(xué)，形勢更加嚴(yán)峻。

首先，應(yīng)補充配備科學(xué)專職教師，優(yōu)化科學(xué)教師結(jié)構(gòu)，使科學(xué)教師隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展?？赏ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)和實驗技能比賽，提高專兼職科學(xué)教師的實驗教學(xué)能力，為規(guī)范實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，對于專業(yè)儀器的操作應(yīng)有嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)儀器時要規(guī)范操作，防止因操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗或安全事故的發(fā)生。特別是要規(guī)范對顯微鏡、測力計、酒精燈、溫度計、燒杯、玻璃棒等一些專業(yè)實驗儀器的操作。

其次，應(yīng)規(guī)范實驗室和儀器室的管理，保障實驗教學(xué)的順利開展。要建立健全實驗室管理規(guī)章制度，做好各類儀器的借出歸還登記記錄，對各類實驗器材進(jìn)行定期維護(hù)。每次實驗之前，教師應(yīng)對實驗儀器進(jìn)行檢測，以保證實驗教學(xué)活動安全、順利開展。

最后，在信息化社會的背景下，教師應(yīng)學(xué)會融入信息技術(shù)，將信息技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合。對于一些現(xiàn)象不夠直觀的實驗，可以利用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)，例如借助實驗微課輔助實驗教學(xué)。對于抽象的實驗原理和實驗操作，可用微課的形式，將圖文、語言、動作等有機結(jié)合，清晰直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實驗操作。

二、培養(yǎng)實驗習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)，對于小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。小學(xué)科學(xué)課具有延續(xù)幼兒園的科學(xué)啟蒙和銜接物理、化學(xué)、生物、地理等中學(xué)科學(xué)課程的作用。實驗教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與探究。因此在小學(xué)科學(xué)課中，規(guī)范的實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的實事求是精神，有助于學(xué)生理解和驗證科學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于他們形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（一）端正實驗態(tài)度，明確實驗?zāi)康?/p>

教師在學(xué)生第一次進(jìn)入實驗室之前，就應(yīng)讓其明確實驗室是一個嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的地方，必須遵守實驗室的各項規(guī)章制度和實驗紀(jì)律，了解實驗規(guī)則；必須秉持嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在每一次進(jìn)行探究實驗之前，都應(yīng)讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，在教師的引?dǎo)下，設(shè)計好實驗方案，規(guī)范操作實驗，進(jìn)行科學(xué)探究活動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實驗習(xí)慣，規(guī)范實驗教學(xué)

實驗教學(xué)活動從學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實驗室就開始了。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣，從進(jìn)入實驗室的那一刻，就要像科學(xué)家一樣地進(jìn)行探究活動，一舉一動都要遵守實驗室的各項規(guī)定。要讓學(xué)生明白，進(jìn)入實驗室必須安靜有序；應(yīng)按照一定的分組就座，采取小組合作探究的模式，服從小組的分工要求，不隨意觸碰實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備。小學(xué)生自控力不足，他們一進(jìn)入實驗室，就對各種新鮮事物充滿了好奇，忍不住開始摸弄那些教師準(zhǔn)備的器材，往往還沒開始實驗，就破壞了部分實驗器材，甚至造成危險事故。因此，教師要從學(xué)生第一次接觸科學(xué)課、第一次進(jìn)入實驗室開始，就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)定，從小培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入實驗室最基本的習(xí)慣。

教師在實驗教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行規(guī)范的實驗操作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種實驗儀器，學(xué)習(xí)儀器的使用方法。

小學(xué)科學(xué)課中的化學(xué)類實驗，有不少涉及酒精燈的使用，因此對酒精燈的規(guī)范操作就必須做到位。酒精燈對于小學(xué)生來說是一個危險的實驗器材，如果不能規(guī)范使用，就可能引起火災(zāi)，發(fā)生危險。對于酒精燈，小學(xué)生原本的前概念比較欠缺，他們大多沒有接觸過，也不知道如何正確使用。如果小學(xué)生的酒精燈使用操作是錯誤的，那么其初中的化學(xué)實驗也可能危險重重。這就要求教師必須規(guī)范地進(jìn)行實驗教學(xué)。首先，在使用酒精燈之前就對其進(jìn)行檢查：酒精燈的外表應(yīng)無破損；酒精容量不少于1/4，不多于2/3；酒精燈的燈芯應(yīng)浸沒在酒精中，燈芯必須沒有燒焦的痕跡；如果有燒焦，使用前要用剪刀進(jìn)行修剪，用鑷子調(diào)整燈芯的長度。其次，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范和說明酒精燈使用的注意事項：要備好一塊濕抹布和沙袋，以防酒精燈不慎著火時將其撲滅；提起燈帽，將其豎放在桌子的右上方；點燃火柴，自下而上地點燃酒精燈；使用酒精燈要用外焰進(jìn)行加熱；酒精燈使用完畢，不能用嘴吹滅，必須使用燈帽蓋滅，并再提起蓋一次。至此，酒精燈的規(guī)范操作才講解操作完畢。但是，要讓小學(xué)生立刻接受并動手實驗是有一定難度的，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特點。四年級學(xué)生第一次接觸到酒精燈，需要教師一步步地規(guī)范操作和示范，并巡視學(xué)生的操作情況，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確操作方法，糾正錯誤操作。用幾節(jié)課的時間，讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法，而不是急于進(jìn)行下一步的實驗探究。而且，在小學(xué)所有的涉及酒精燈的實驗中，都需反復(fù)強化規(guī)范酒精燈的使用方法，這樣才能避免中學(xué)階段的重復(fù)“教”和危險操作。

在“力”的單元，學(xué)生對于“力”這種感受得到卻比較抽象、無法具體描述的東西，沒有辦法準(zhǔn)確表達(dá)，而科學(xué)實驗課中引入了關(guān)于測力計的使用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用測力計測量出力的大小，這時，規(guī)范操作和使用測力計就顯得尤其重要。因為，如果沒有規(guī)范的實驗教學(xué)，學(xué)生不懂得如何正確使用測力計，比如沒有在使用之前進(jìn)行調(diào)零，讀數(shù)時視線沒有與測力計的指針刻度保持平行，就勢必會造成誤差。這樣，測出來的力與實際之間就會出現(xiàn)較大的偏差，學(xué)生也就無法通過所測得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地分析實驗現(xiàn)象從而得出正確的結(jié)論，因此規(guī)范測力計的操作非常重要。

在“溶解”實驗中，如果教師為學(xué)生準(zhǔn)備的是用玻璃棒進(jìn)行攪拌以加快溶解速度，那么對玻璃棒就要規(guī)范使用。教師要指導(dǎo)學(xué)生在操作時，使玻璃棒不碰到燒杯的側(cè)壁和底部，這就有別于以前所使用的小木棒。同樣的道理，拓展到更多玻璃儀器的應(yīng)用，如用溫度計測量液體溫度時，也要規(guī)范操作方法。

在實驗結(jié)束時，要養(yǎng)成收拾實驗器材的好習(xí)慣，不隨意丟棄實驗中產(chǎn)生的廢物，應(yīng)將其放置于廢液缸中，并及時整理實驗桌面。

在實驗教學(xué)中，涉及實驗儀器的，就要讓學(xué)生規(guī)范地使用，規(guī)范地進(jìn)行實驗探究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣諏嶒炃?、實驗中及實驗后的各項操作要求進(jìn)行。應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范做實驗的能力，為其將來的中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，打下扎實的科學(xué)探究基礎(chǔ)。

（三）巧用實驗記錄單，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實驗操作

在實驗過程中，除了規(guī)范操作，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實驗記錄，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從而得出實驗結(jié)論。教師應(yīng)在實驗教學(xué)活動之前，精心設(shè)計實驗記錄單，幫助學(xué)生在實驗中養(yǎng)成及時記錄的好習(xí)慣。真實而準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浟?xí)慣，都是學(xué)生實驗的成敗關(guān)鍵所在，也是教師規(guī)范實驗教學(xué)的體現(xiàn)。因此必須重視實驗記錄單的規(guī)范使用，讓學(xué)生養(yǎng)成及時、如實記錄的實驗習(xí)慣，求真務(wù)實。

三、適度開放儀器室，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

由于科學(xué)儀器室都有較為嚴(yán)格的管理制度，在學(xué)生心中，儀器室是神秘的、可望而不可即的。其實，在課余時間，可以適度地定期開放儀器室，組織科學(xué)實驗類的興趣小組，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下使用，以此激起學(xué)生科學(xué)探究的欲望。例如儀器室中有許多鳥類、哺乳類、兩棲類等仿真動物的標(biāo)本，經(jīng)常被擺放在柜子上，學(xué)生沒有機會近距離地觀察。而這些標(biāo)本很多是學(xué)生在生活中較少接觸到的動物，通過這樣的機會，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)的觀察方法，也豐富了課外知識。又例如顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡、萬花筒、潛望鏡等器材，學(xué)生很少觸及，這些貴重的儀器，并沒有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，價值得不到體現(xiàn)。通過將儀器暫時借出，學(xué)生能學(xué)到更多的科學(xué)知識和探究方法。同時，通過這樣的活動，可普及和規(guī)范更多的科學(xué)實驗儀器使用方法，也提高了其使用效率，這對于規(guī)范實驗教學(xué)和學(xué)生終身科學(xué)探究素養(yǎng)的形成，也有著重要的意義。

綜上所述，處于教學(xué)一線的小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)有這樣的使命：通過自己的規(guī)范實驗教學(xué)，使每一個學(xué)生不只是觀看教師的演示實驗，親身經(jīng)歷科學(xué)實驗探究的全過程，還要從小培養(yǎng)他們規(guī)范操作的科學(xué)探究習(xí)慣。讓他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度規(guī)范操作，遨游于科學(xué)探究的無限魅力中，為將來初中的物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.