王秉 趙桉

摘要：國家安全教育現(xiàn)代化是國家安全體系和能力現(xiàn)代化的重要組成部分，是筑牢國家安全人民防線的關(guān)鍵之所在。在數(shù)智時(shí)代，數(shù)智賦能是推進(jìn)國家安全教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義和必由之路。在此背景下，文章闡釋了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的概念，并從國家安全教育的方式變革、進(jìn)程推動(dòng)、體系構(gòu)建、內(nèi)容更新、教育普及五個(gè)方面分析了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。此外，文章還從理論框架和實(shí)現(xiàn)路徑兩個(gè)維度，揭示了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的機(jī)制。文章指出，數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是指國家安全教育借助數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)數(shù)智化國家安全教育的過程，其理論框架由數(shù)智技術(shù)、國家安全教育數(shù)據(jù)智能、數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景三大模塊組成，其實(shí)現(xiàn)路徑是數(shù)智賦能國家安全教育精準(zhǔn)化、智能化、協(xié)同化、動(dòng)態(tài)化。文章對(duì)于數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的研究，可為數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的落地落實(shí)提供理論基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)，并為推進(jìn)國家安全教育現(xiàn)代化提供思路參考。

關(guān)鍵詞：國家安全；數(shù)智賦能；教育現(xiàn)代化；國家安全教育；國家安全素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2024）05—0045—08 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2024.05.005

引言

國家安全教育是維護(hù)與塑造國家安全的固本之策和長久之計(jì)。國家安全教育現(xiàn)代化是推進(jìn)國家安全體系和能力現(xiàn)代化的重要任務(wù)。黨的二十大報(bào)告作出“推進(jìn)國家安全體系和能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定”的戰(zhàn)略部署，并強(qiáng)調(diào)要“全面加強(qiáng)國家安全教育，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部統(tǒng)籌發(fā)展和安全能力，增強(qiáng)全民國家安全意識(shí)和素養(yǎng)，筑牢國家安全人民防線”^[1]。2023年，二十屆中央國家安全委員會(huì)第一次會(huì)議強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)國家安全教育”，并審議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)國家安全教育的意見》^[2]。因此，開展國家安全教育現(xiàn)代化研究具有重要意義。

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)智技術(shù)已成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)力。同樣，國家安全教育現(xiàn)代化也亟待數(shù)智賦能。近年來，研究者紛紛開展了數(shù)智賦能教育現(xiàn)代化的相關(guān)研究，內(nèi)容涉及高等教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型^[3][4][5]、教師的數(shù)智素養(yǎng)提升^[6][7]、學(xué)科的數(shù)智化課程建設(shè)等方面^[8][9]，但尚未出現(xiàn)專門針對(duì)數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的研究，導(dǎo)致數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的研究和實(shí)踐缺乏理論基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)，阻礙了數(shù)智時(shí)代的國家安全教育現(xiàn)代化進(jìn)程。鑒于此，本研究聚焦數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)理論問題，在闡釋數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化概念、分析其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從理論框架和實(shí)現(xiàn)路徑兩個(gè)維度揭示其機(jī)制，以期為數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的落地落實(shí)提供理論基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)。

一 數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的概念

所謂數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化，是指國家安全教育借助數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)數(shù)智化國家安全教育的過程?；诖?，本研究構(gòu)建了包含數(shù)智、國家安全教育、數(shù)智化國家安全教育三大模塊的數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化概念模型（下文簡稱“概念模型”），如圖1所示。

①數(shù)智模塊：“數(shù)智”是一個(gè)涵蓋數(shù)智化、數(shù)智技術(shù)、數(shù)字智商、數(shù)據(jù)智能四大要素的綜合性概念^[10]。其中，數(shù)字智商是一系列能夠滿足數(shù)字世界需求和應(yīng)對(duì)數(shù)字世界挑戰(zhàn)的綜合性技術(shù)、認(rèn)知、社會(huì)情感能力^[11]，而數(shù)據(jù)智能是一種針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景從數(shù)據(jù)中分析、提取對(duì)管理有用的信息，并用于服務(wù)和支持管理的能力^[12]。

②國家安全教育模塊：依托教育三要素理論^[13]，概念模型中的“國家安全教育”包含國家安全教育者、國家安全被教育者和國家安全教育影響三大要素。其中，國家安全教育影響主要涉及國家安全教育的內(nèi)容和形式兩個(gè)維度。

③數(shù)智化國家安全教育模塊：主要涵蓋數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景、國家安全教育數(shù)據(jù)智能、國家安全教育數(shù)據(jù)三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景以具有數(shù)字智商的國家安全教育者、國家安全被教育者和數(shù)智化的國家安全教育影響為核心要素。在數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中，國家安全信息的接收與傳遞呈現(xiàn)出復(fù)雜的網(wǎng)狀交互特征，每個(gè)處于數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中的個(gè)體都可以同時(shí)作為國家安全的教育者和被教育者存在，在接收國家安全信息的同時(shí)，也向外界傳遞國家安全信息。在國家安全信息的復(fù)雜交互過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的國家安全教育數(shù)據(jù)。應(yīng)用數(shù)智技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化處理，可將其轉(zhuǎn)化為能被用于及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化國家安全教育工作的有用信息，形成國家安全教育數(shù)據(jù)智能，之后用于管理或服務(wù)數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景。

綜上可知，數(shù)智賦能國家安全教育，兩者融合形成數(shù)智化國家安全教育。在以數(shù)智技術(shù)為工具搭建的數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中，具有數(shù)字智商的國家安全教育者和國家安全被教育者完成國家安全信息的接收與傳遞，產(chǎn)生大量的國家安全教育數(shù)據(jù)，通過計(jì)算、分析這些數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為國家安全教育數(shù)據(jù)智能，為管理或服務(wù)數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景提供支持。

二 數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

為更深入地理解數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化，本研究從國家安全教育的方式變革、進(jìn)程推動(dòng)、體系構(gòu)建、內(nèi)容更新、教育普及五個(gè)方面分析了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。

1 數(shù)智賦能變革國家安全教育方式

數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是應(yīng)用數(shù)智方法開展國家安全教育，使其不再完全依賴人的經(jīng)驗(yàn)和判斷，同時(shí)將國家安全教育的全過程轉(zhuǎn)化為可計(jì)算、分析的國家安全教育數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)處理結(jié)果為依據(jù)，精準(zhǔn)反映并刻畫國家安全教育的規(guī)律和趨勢(shì)。傳統(tǒng)的國家安全教育大多通過課堂傳授、報(bào)紙宣傳或會(huì)議傳達(dá)等方式進(jìn)行，導(dǎo)致國家安全教育效率較低且教育效果不理想^[14]，無法滿足全面提升公民國家安全素養(yǎng)的國家安全教育需要。而利用數(shù)智方法，可將國家安全教育的場(chǎng)景、內(nèi)容、形式等與不同國家安全被教育者的認(rèn)知偏好相結(jié)合，充分連接國家安全教育的教育者、被教育者和教育影響三個(gè)要素，同時(shí)消除國家安全教育內(nèi)容碎片化、案例陳舊、過程刻板等傳統(tǒng)國家安全教育存在的弊端，以教育方式數(shù)智化推動(dòng)國家安全教育現(xiàn)代化。

2 數(shù)智賦能推動(dòng)國家安全教育發(fā)展進(jìn)程

數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是國家安全教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的必然結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家安全教育的內(nèi)容、重點(diǎn)、模式、方案等不斷更新變化。當(dāng)前，數(shù)智已經(jīng)成為推動(dòng)多個(gè)領(lǐng)域現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?，同樣也可在國家安全教育現(xiàn)代化的落地落實(shí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)國家安全教育智慧轉(zhuǎn)型、模式革新、思維創(chuàng)新和質(zhì)效提升，從而提升國家安全教育的精準(zhǔn)化和智慧化水平。因此，數(shù)智賦能推動(dòng)國家安全教育發(fā)展進(jìn)程是邁向國家安全教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。

3 數(shù)智賦能構(gòu)建現(xiàn)代化國家安全教育體系

數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是利用數(shù)智技術(shù)，將國家安全教育與其他學(xué)科教育交叉融合，建立現(xiàn)代化的國家安全教育體系。2020年，我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)文件，將“國家安全學(xué)”列為“交叉學(xué)科”門類下獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，并以政府文件的形式明確了國家安全學(xué)在新時(shí)代的學(xué)科地位^[15]。在此背景下，建立現(xiàn)代化國家安全教育體系便被提上了日程。而數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)國家安全專業(yè)人才、不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液透骷?jí)學(xué)校教師等群體的國家安全教育資源共享，以及國家安全教育資源與其他學(xué)科教育資源的集成，促進(jìn)現(xiàn)代化國家安全教育體系的形成。從學(xué)科交叉的角度來看，國家安全教育的落地需將國家安全知識(shí)融入不同學(xué)科（如軍事學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、政治學(xué)、情報(bào)學(xué)等）^[16]，并以各學(xué)科所涉國家安全的內(nèi)容為著力點(diǎn)，依托數(shù)智化平臺(tái)開設(shè)國家安全教育與相關(guān)學(xué)科教育的交叉課程，推進(jìn)國家安全學(xué)科的數(shù)智化和國家安全教育體系的現(xiàn)代化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國家安全教育現(xiàn)代化。

4 數(shù)智賦能實(shí)時(shí)更新國家安全教育內(nèi)容

數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，保障國家安全教育內(nèi)容始終與國家安全形勢(shì)、重大部署等保持一致的重要手段。根據(jù)總體國家安全觀，國家安全的內(nèi)涵與外延十分豐富，囊括諸多安全領(lǐng)域，涉及國家發(fā)展建設(shè)的諸多方面，是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，并仍在不斷地更新和完善^[17]。以總體國家安全觀為指導(dǎo)，國家安全教育的內(nèi)容也應(yīng)實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)國家安全內(nèi)容的不斷變化。為此，在數(shù)智技術(shù)的支持下，可將當(dāng)下國家安全風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)問題等融入國家安全教育內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。

5 數(shù)智賦能擴(kuò)大國家安全教育普及范圍

數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化有助于同時(shí)實(shí)現(xiàn)國家安全教育的規(guī)?；蛡€(gè)性化，從而更加全面、更有針對(duì)性地提升全體公民的國家安全素養(yǎng)。開展廣泛的國家安全教育，是增強(qiáng)全體公民的國家安全素養(yǎng)、推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國家安全之強(qiáng)大合力的重要舉措^[18]。國家安全教育的范圍不能限于國家安全專業(yè)教育，而應(yīng)擴(kuò)大至偏重國家安全科普教育的全體公民國家安全教育。國家安全教育普及范圍的擴(kuò)大需利用數(shù)智技術(shù)，向不同公民（如各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)干部、國家特殊部門工作人員、各學(xué)段師生、鄉(xiāng)村社區(qū)居民等）提供與之適配的國家安全教育形式和內(nèi)容，如根據(jù)公民承擔(dān)的不同社會(huì)角色生成差異性的國家安全教育內(nèi)容，根據(jù)國家安全被教育者的不同學(xué)習(xí)認(rèn)知偏好和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)并優(yōu)化國家安全教育方案，以取得國家安全教育的最佳成效。

三 數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的機(jī)制

1 數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的理論框架

綜合數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化概念和內(nèi)涵的分析，可以得出：數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景是實(shí)現(xiàn)數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的重要依托，國家安全教育數(shù)據(jù)智能可為服務(wù)、管理、優(yōu)化數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中的國家安全教育工作提供支持，而數(shù)智技術(shù)是獲取國家安全教育數(shù)據(jù)智能、實(shí)現(xiàn)國家安全教育場(chǎng)景數(shù)智化的重要工具?；谏鲜鰯?shù)智化國家安全教育場(chǎng)景、國家安全教育數(shù)據(jù)智能與數(shù)智技術(shù)的關(guān)系梳理，本研究構(gòu)建了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的理論框架，如圖2所示。

①數(shù)智技術(shù)是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的新興技術(shù)的有機(jī)整合，有助于在數(shù)據(jù)資源保障、數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)品質(zhì)提升等方面提升數(shù)據(jù)的服務(wù)能力和價(jià)值^[19]。此外，數(shù)智技術(shù)能夠通過技術(shù)手段嵌入真實(shí)的場(chǎng)景，并基于場(chǎng)景特征設(shè)計(jì)合理的嵌入方案^[20]。因此，數(shù)智技術(shù)能為國家安全教育場(chǎng)景的數(shù)智化提供技術(shù)支撐，并可作為工具為國家安全教育數(shù)據(jù)智能的形成提供技術(shù)動(dòng)力。

②國家安全教育數(shù)據(jù)智能源于數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中產(chǎn)生的國家安全教育數(shù)據(jù)。應(yīng)用數(shù)智技術(shù)對(duì)國家安全教育數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、清洗、存儲(chǔ)、分析（具體的處理流程如表1所示），可以挖掘和釋放其中蘊(yùn)含的有價(jià)值的信息，形成國家安全教育數(shù)據(jù)智能。將國家安全教育數(shù)據(jù)智能用于管理或服務(wù)數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景，可為數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景的搭建和優(yōu)化提供支持。

③數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景包含教育樣態(tài)、數(shù)字智商、資源供給三大表現(xiàn)。其中，教育樣態(tài)是指國家安全教育樣態(tài)，由數(shù)智技術(shù)與國家安全教育實(shí)踐深度融合而成，具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。例如，依托數(shù)智技術(shù)，數(shù)智化國家安全教育過程中的國家安全信息傳遞與接收不再受時(shí)空限制，呈現(xiàn)出了高度精準(zhǔn)化、智能化、協(xié)同化、動(dòng)態(tài)化的特征。數(shù)字智商是國家安全教育主體（包括教育者和被教育者）為適應(yīng)數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景而出現(xiàn)的一種開發(fā)、使用和創(chuàng)新數(shù)智化國家安全教育載體的能力。而資源供給是指數(shù)智化國家安全教育場(chǎng)景中的教育資源可通過數(shù)據(jù)智能實(shí)現(xiàn)智慧供給，以滿足不同國家安全教育主體的個(gè)性化需求。

2 數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

數(shù)智賦能主要體現(xiàn)為推進(jìn)賦能對(duì)象的精準(zhǔn)化、智能化、協(xié)同化、動(dòng)態(tài)化^[21]。就國家安全教育而言，通過數(shù)智賦能，亦有助于提升國家安全教育的精準(zhǔn)化、智能化、協(xié)同化、動(dòng)態(tài)化水平。因此，本研究從這四個(gè)方面入手，以數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的理論框架為指導(dǎo)，提出數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。

（1）數(shù)智賦能國家安全教育精準(zhǔn)化

公民教育背景、心理狀態(tài)、性格特征、年齡性別等個(gè)人特質(zhì)的不同，均會(huì)導(dǎo)致國家安全教育需求的差異^[22]，因此需要開展精準(zhǔn)化的國家安全教育。在數(shù)智化國家安全教育的過程中，可以應(yīng)用數(shù)智技術(shù)收集、存儲(chǔ)、分析不同被教育者的個(gè)人特質(zhì)數(shù)據(jù)，并通過數(shù)字畫像技術(shù)將繁雜、抽象的被教育者特質(zhì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化、易理解的圖像信息，這些信息可作為國家安全教育者向不同被教育者提供精準(zhǔn)化國家安全教育的依據(jù)。同時(shí)，可以應(yīng)用數(shù)智技術(shù)將多領(lǐng)域的國家安全教育資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式存儲(chǔ)和輸出，并憑借大數(shù)據(jù)的巨大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量和強(qiáng)大計(jì)算能力，根據(jù)不同國家安全被教育者的個(gè)性化需求、認(rèn)知偏好和所處的教育環(huán)境等，為不同被教育者精準(zhǔn)推薦國家安全教育內(nèi)容、精準(zhǔn)匹配個(gè)性化國家安全教育形式、精準(zhǔn)開展國家安全教育評(píng)價(jià)等，將定制化的國家安全教育精準(zhǔn)定位至某類人群甚至某個(gè)個(gè)體。

（2）數(shù)智賦能國家安全教育智能化

數(shù)智賦能國家安全教育，有助于創(chuàng)設(shè)更為靈活、開放、多元的智能國家安全教育場(chǎng)景。例如，可在國家安全教育課堂、國家安全教育活動(dòng)等物理場(chǎng)景中加入人臉識(shí)別、情緒感知、大數(shù)據(jù)分析、人機(jī)交互等數(shù)智技術(shù)，評(píng)估國家安全教育過程中被教育者的活躍度和參與度，協(xié)助教育者精準(zhǔn)把控不同被教育者的認(rèn)知偏好和學(xué)習(xí)能力，為教育者及時(shí)調(diào)整國家安全教育策略提供參考，實(shí)現(xiàn)國家安全教育物理場(chǎng)景的智能化。同時(shí)，可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等智能技術(shù)，搭建沉浸式國家安全教育虛擬場(chǎng)景，為被教育者提供智能化國家安全教育服務(wù)，并結(jié)合情感人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)智技術(shù)，收集、傳輸、分析國家安全教育虛擬場(chǎng)景中的教育數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)分析結(jié)果可作為場(chǎng)景智能重構(gòu)與優(yōu)化的依據(jù)。

（3）數(shù)智賦能國家安全教育協(xié)同化

數(shù)智賦能國家安全教育協(xié)同化主要體現(xiàn)為四個(gè)方面：①數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的國家安全教育。人機(jī)協(xié)同的國家安全教育以人類意識(shí)為主導(dǎo)、機(jī)器理性為輔助，人類教師與數(shù)智技術(shù)各自發(fā)揮效能，協(xié)同推動(dòng)國家安全教育；②數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)教育者之間協(xié)同的國家安全教育，數(shù)智化國家安全教育平臺(tái)可為國家安全教育者的思想集成和信息交流提供媒介，同時(shí)方便被教育者根據(jù)自身需要接受集成化的國家安全教育；③數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)等多方力量協(xié)同的國家安全教育，通過建立數(shù)智化的國家安全教育共育系統(tǒng)，將家、校、社會(huì)等多方國家安全教育力量聯(lián)系在一起；④數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)教育資源協(xié)同的國家安全教育，如通過建立數(shù)智化國家安全教育資源庫，存儲(chǔ)數(shù)字形式的國家安全教育資源（包括國家安全學(xué)術(shù)研究成果、各學(xué)段教師的國家安全教育心得、國家安全教育專家的教育理念和教育倡議、各類國家安全教育課件和電子資源等），為國家安全教育實(shí)踐提供跨時(shí)空和跨領(lǐng)域的豐富資源。

（4）數(shù)智賦能國家安全教育動(dòng)態(tài)化

數(shù)智賦能國家安全教育動(dòng)態(tài)化有賴于數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集與高速傳輸，憑借大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈等技術(shù)收集和傳輸數(shù)據(jù)的高速率、低時(shí)延、高安全性等優(yōu)勢(shì)，可促使國家安全教育的信息傳播從單一向度的傳輸轉(zhuǎn)向更為動(dòng)態(tài)化的反饋與交流，并顯著提升國家安全教育數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕换バ浴⒚芗耘c隱私性。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)可以高速清洗、存儲(chǔ)、分析國家安全教育數(shù)據(jù)，快速挖掘國家安全教育數(shù)據(jù)智能，為及時(shí)、高效地應(yīng)對(duì)國家安全教育進(jìn)程中的變化提供保障。例如，數(shù)智技術(shù)可以通過高速整合最新的國家安全教育資源，實(shí)現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化供給；也可根據(jù)國家安全教育過程中的反饋信息，及時(shí)地動(dòng)態(tài)化調(diào)整國家安全教育工作模式。

四 結(jié)語

數(shù)智賦能國家安全教育是數(shù)智技術(shù)不斷發(fā)展并將其應(yīng)用于國家安全教育的必然結(jié)果，是數(shù)智時(shí)代推進(jìn)國家安全教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)路徑。本研究從數(shù)智時(shí)代的國家安全教育需求出發(fā)，探究了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的概念、內(nèi)涵與機(jī)制，可為數(shù)智時(shí)代國家安全教育現(xiàn)代化的落地落實(shí)提供理論基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)。數(shù)智化浪潮憑借其極強(qiáng)的帶動(dòng)性，有望推動(dòng)國家安全教育現(xiàn)代化發(fā)展新格局的構(gòu)建。但在利用數(shù)智為國家安全教育現(xiàn)代化賦能的同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)智時(shí)代國家安全教育所面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)泄露帶來的信息安全風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致的數(shù)智鴻溝擴(kuò)大等問題。數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化是一個(gè)值得深入探究的課題，本研究主要在理論層面提出了數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的理論框架與實(shí)現(xiàn)路徑，期待后續(xù)有更多的研究者從數(shù)智化國家安全教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)、數(shù)智賦能國家安全教育風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、數(shù)智化國家安全教育平臺(tái)構(gòu)建等不同角度展開研究，以推動(dòng)數(shù)智賦能國家安全教育現(xiàn)代化的不斷深入。

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The Concept， Connotation and Mechanism of the Modernization

of National Security Education Empowered by Digital Intelligence

WANG Bing^1，2ZHAO An^{1，2[Corresponding Author]}

（1. School of Resources & Safety Engineering， Central South University， Changsha， Hunan， China 410083; 2. Safety

& Security Theory Innovation and Promotion Center， Central South University， Changsha， Hunan， China 410083）

Abstract： The modernization of national security education is a crucial component of the modernization of the national security system and capacity， and it is the key to strengthening the peoples defense line of national security. In the era of digital intelligence， digital intelligence empowerment is the integral component and the only way to promote the modernization of national security education. Under this background， the paper elucidated the concept of the modernization of national security education empowered by digital intelligence， and analyzed the connotation of the modernization of national security education empowered by digital intelligence from five aspects of mode reform， process advancement， system construction， content update， and education popularization. In addition， this paper revealed the mechanism of the modernization of national security education empowered by digital intelligence from the two dimensions of theoretical framework and realization paths. It was pointed out in this paper that the modernization of national security education empowered by digital intelligence referred to the process of national security education realizing digital intelligence national security education with the help of digital intelligence empowerment. Its theoretical framework consisted of three modules of digital intelligence technology， national security education data intelligence and national security education scenarios with digital intelligentization， and its realization paths were the precision， intelligentization， coordination and dynamicization of national security education empowered by digital intelligence. This research on the modernization of national security education empowered by digital intelligence could provide theoretical basis and method guidance for the implementation of the modernization of national security education empowered by digital intelligence， and provide thought reference for promoting the modernization of national security education.

Keywords： national security; digital intelligence empowerment; education modernization; national security education; national security literacy

*基金項(xiàng)目：本文為國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：22ZDA121）的階段性研究成果。

作者簡介：王秉，中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院教授，中南大學(xué)安全理論創(chuàng)新與促進(jìn)研究中心主任，博士，研究方向?yàn)榘踩閳?bào)學(xué)、安全信息學(xué)和安全科學(xué)基礎(chǔ)理論，郵箱為wangbing187717@163.com。

收稿日期：2023年10月6日

編輯：小米