劉嘉賡

〔摘? ? 要〕? 近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深入，教育事業(yè)進(jìn)入新型發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生傳遞課程知識(shí)已經(jīng)不再是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)?？茖W(xué)是我國(guó)課程體系的重要組成部分，是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性、綜合性特征?！凹夹g(shù)與工程”是科學(xué)課程的重要分支，具有共享特定科學(xué)方法的特點(diǎn)，“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)也成為小學(xué)科學(xué)課程改革的重要路徑之一?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)分析總結(jié)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施原則，并嘗試從依據(jù)課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)等方面，提出具體的實(shí)踐策略，希望為小學(xué)科學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)常態(tài)化提供一些參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“技術(shù)與工程”領(lǐng)域；重要價(jià)值；實(shí)踐策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 019-021

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)、技術(shù)與工程相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)人們生產(chǎn)生活方式的變革，提高了人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校作為向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的主要陣地，傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足實(shí)際育人工作的要求，構(gòu)建“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)策略成為應(yīng)有之義。對(duì)此，如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中落實(shí)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的教學(xué)，已經(jīng)成為每位教師必須解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)的意義

（一）有利于豐富科學(xué)課程內(nèi)涵

科學(xué)是人類(lèi)基于研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律而形成的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)，還包括對(duì)以上知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、探究過(guò)程及研究方法。由于科學(xué)研究對(duì)象的不同，可以將科學(xué)課程分為多個(gè)學(xué)科分支?！凹夹g(shù)與工程”是科學(xué)課程的重要分支，在小學(xué)課程實(shí)施中加強(qiáng)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的教學(xué)，既契合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的具體要求，還可以豐富科學(xué)課程的內(nèi)涵，提升課程整體育人價(jià)值。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生理解

新形勢(shì)下，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，人類(lèi)生產(chǎn)生活方式迎來(lái)巨大的變革。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于充滿(mǎn)科技力量的世界缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)?！凹夹g(shù)與工程”是科學(xué)課程的具體化表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，不僅可以破解教學(xué)重難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的教學(xué)，契合STEM教育理念的內(nèi)涵，將“技術(shù)與工程”方面的核心概念融入科學(xué)教學(xué)中，能夠有效拓展科學(xué)課程的深度與廣度，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要手段。在“技術(shù)與工程”綜合教育理念的指引下，教師能夠?qū)ⅰ翱茖W(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐及態(tài)度責(zé)任”等核心素養(yǎng)要素融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)能力。

二、小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)的原則

（一）以“學(xué)生”為主體

新課程改革要求教師在教學(xué)中將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的“主人公”，自己則充分發(fā)揮“引路人”的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，為了切實(shí)提升“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)效果，教師要堅(jiān)持“以生為本”的原則，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情和成長(zhǎng)發(fā)展需求出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)。

（二）以“設(shè)計(jì)”為核心

科學(xué)探究是認(rèn)識(shí)與探究世界的一種方法，而技術(shù)與工程則是圍繞人類(lèi)實(shí)際需要，開(kāi)展產(chǎn)品或者工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程，具體指向“如何做”的問(wèn)題。因此，在小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重發(fā)揮“設(shè)計(jì)”思路，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，利用具體的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“設(shè)計(jì)與制造”的探究環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力同步提升。

（三）以“創(chuàng)造”為靈魂

科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的必經(jīng)之路。在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施中，尤其在“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以“創(chuàng)造”為課程實(shí)施的“靈魂”，重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手操作能力。利用綜合性教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)與工程知識(shí)的同時(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，進(jìn)而解決生活學(xué)習(xí)中某些實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)。

三、小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)的策略

（一）把握課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

與常規(guī)科學(xué)課程不同，“技術(shù)與工程”類(lèi)課程具有針對(duì)性特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)提出相應(yīng)的要求，教師要側(cè)重技術(shù)的本質(zhì)開(kāi)展教學(xué)，讓課程教學(xué)充滿(mǎn)“技術(shù)味”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“技術(shù)與工程”類(lèi)課需將科學(xué)、技術(shù)、工程與社會(huì)環(huán)境等要素巧妙地融合，通過(guò)技術(shù)知識(shí)理解、技術(shù)能力習(xí)得、技術(shù)行為思考等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其精神世界進(jìn)行熏陶與感染，幫助學(xué)生形成技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)文化觀念。因此，對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)思維和能力提出更高的要求。教師要提升教育責(zé)任意識(shí)，精準(zhǔn)把握“技術(shù)與工程”類(lèi)課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大膽猜想與想象、勇于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)“聲音”章節(jié)中《制作我的小樂(lè)器》一節(jié)課時(shí)，教師可以開(kāi)展“技術(shù)與工程”領(lǐng)域教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要依據(jù)本單元知識(shí)特點(diǎn)和本節(jié)課程具體的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)完善、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。比如，在規(guī)劃整體教學(xué)實(shí)施流程時(shí)，教師可以依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)工程類(lèi)課堂的實(shí)施要求，確定“設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器”“制作自己的小樂(lè)器”兩部分內(nèi)容。接著，對(duì)該教學(xué)整體流程進(jìn)行思考：由于這兩部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和動(dòng)手操作能力有著較高的要求，需較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。由此，基于“技術(shù)與工程”類(lèi)課程的教學(xué)理念，教師可采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，對(duì)兩部分的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，并明確不同的教學(xué)重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入初步設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)、展示的完整探究過(guò)程，鞏固本次綜合性教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步與物質(zhì)生活水平的提升，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)中開(kāi)展“技術(shù)與工程”類(lèi)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展形成階段，缺乏豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)部分抽象的“技術(shù)與工程”知識(shí)存在理解上的難度，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展“技術(shù)與工程”類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣特點(diǎn)，圍繞實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，真實(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，有利于激活學(xué)生的思維，幫助其科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中扮演的重要“角色”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

以三年級(jí)上冊(cè)“空氣”第6課《我們來(lái)做“熱氣球”》為例，本課聚焦“制作‘熱氣球”的實(shí)踐探究活動(dòng)，在實(shí)踐之前，教師可以利用圖片、視頻等資源，設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，積極利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)旅游景點(diǎn)里熱氣球升空的動(dòng)態(tài)視頻，并向?qū)W生拋出問(wèn)題：你們知道熱氣球是怎樣升到天空中的嗎？緊接著，教師可以繼續(xù)向?qū)W生展示熱氣球升空時(shí)的細(xì)節(jié)圖片，提示學(xué)生注意觀察熱氣球上的加熱裝置，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)“空氣”相關(guān)知識(shí)，思考：這個(gè)加熱裝置是在加熱什么呢？通過(guò)連續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)熱氣球的升空原理產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，以動(dòng)態(tài)視頻為引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官共同參與學(xué)習(xí)思考，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，有利于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

（三）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

科學(xué)課程具有鮮明的實(shí)踐性，提升“技術(shù)與工程”類(lèi)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此，教師要將教學(xué)目光延伸至實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，以切實(shí)鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)造能力。在具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，教師要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，確保全體學(xué)生的思維和能力都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究取得進(jìn)步，增強(qiáng)“技術(shù)與工程”類(lèi)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”第7課《我們的“過(guò)山車(chē)”》時(shí)，本課屬于“技術(shù)與工程”板塊，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元知識(shí)，并分析過(guò)山車(chē)的圖片等，明確過(guò)山車(chē)的設(shè)計(jì)要求。緊接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，積極利用身邊的材料，嘗試搭建直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，小組內(nèi)討論交流制作流程及注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制設(shè)計(jì)圖，依照設(shè)計(jì)圖制作并測(cè)試“過(guò)山車(chē)”。在學(xué)生動(dòng)手制作之前，教師應(yīng)當(dāng)再次強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題：標(biāo)注起點(diǎn)和終點(diǎn)；整個(gè)軌道路線(xiàn)應(yīng)該保持封閉和連續(xù)；上下層路線(xiàn)有重疊時(shí)，位于下層的路線(xiàn)使用虛線(xiàn)，并配有文字說(shuō)明。此外，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為小組設(shè)計(jì)圖提供正確的改進(jìn)建議，為后續(xù)組裝搭建環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在組裝搭建環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)巡視，觀察各個(gè)小組內(nèi)組裝進(jìn)展，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠提高制作效率和質(zhì)量，使其獲得良好的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)。

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，復(fù)合型、創(chuàng)新型和高技能型人才成為推動(dòng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代變化特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與全面健康發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際課程教學(xué)中，教師要重視發(fā)揮“技術(shù)與工程”類(lèi)課程的重要育人價(jià)值，精準(zhǔn)把握課程類(lèi)型的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，并依托豐富的教學(xué)情境，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成綜合思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批新時(shí)代人才。

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