張?zhí)m紅 闞加榮 張春富

摘要：產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑。文章以鹽城工學(xué)院國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新能源學(xué)院為例，對包括人才培養(yǎng)模式、校企合作模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與學(xué)習(xí)評價體制等產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行了探索與實踐，以實現(xiàn)校企深度合作，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科院校；地方產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

2020年7月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，旨在扎實推進(jìn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，全面提高人才培養(yǎng)能力。教育部決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，使高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展。

以風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電為主的新能源產(chǎn)業(yè)是國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是鹽城市重點推進(jìn)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是實現(xiàn)我國碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的重要支撐。在此背景下，鹽城工學(xué)院（以下簡稱“該?！保┓e極對接鹽城市新能源產(chǎn)業(yè)，與鹽城市政府、大豐區(qū)政府、國家電投、華能集團(tuán)、江蘇金風(fēng)科技有限公司等聯(lián)合共建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新能源學(xué)院。鹽城工學(xué)院新能源學(xué)院于2019年9月掛牌成立，2020年6月成為江蘇省首批省級重點產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點，2021年12月獲批國家首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點。

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑［1-3］。產(chǎn)教融合機(jī)制是指整合高校和企業(yè)優(yōu)勢資源，打造高質(zhì)量、高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運行方式［4］。該校作為一所地方應(yīng)用型本科院校，長期以來一直致力于產(chǎn)教融合機(jī)制的探索與實踐，以推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合，全面提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)［5-6］。依托國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與省級重點產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)契機(jī)，該校新能源學(xué)院克服產(chǎn)教融合的一系列難點，從人才培養(yǎng)模式、校企合作模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與學(xué)習(xí)評價機(jī)制建立等方面入手，構(gòu)建全新的產(chǎn)教融合機(jī)制，培養(yǎng)鹽城和江蘇地方產(chǎn)業(yè)急需的風(fēng)力與光伏發(fā)電應(yīng)用型人才。

1產(chǎn)教融合的難點分析

高校和企業(yè)兩者在價值追求、利益訴求和行為邏輯方面有較大差別：學(xué)校注重育人價值，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)價值；學(xué)校關(guān)注自身及學(xué)生利益，企業(yè)關(guān)注自身和員工利益；學(xué)校遵循教學(xué)邏輯，企業(yè)遵循生產(chǎn)邏輯。因此兩者所處的維度完全不一致，在產(chǎn)教融合過程中，必然存在較多的難點，主要包括以下幾點。

一是高校缺乏面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的支撐平臺。由于產(chǎn)教雙方出發(fā)點不一樣，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方案與專業(yè)建設(shè)方案、高校與企業(yè)有效的合作模式等面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的支撐平臺就難以形成。高校老師大多只能根據(jù)課程大綱與教材，采用一定的教學(xué)方法實施教學(xué)，很少有條件將教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展聯(lián)系起來講授。企業(yè)生產(chǎn)活動與產(chǎn)品研發(fā)也很少涉及高校學(xué)生的培養(yǎng)，大部分企業(yè)更愿意直接引進(jìn)成熟的技術(shù)人員，缺乏培養(yǎng)人才的耐心，因此“產(chǎn)”和“教”常常是分開的。

二是缺乏指向真實場景的教學(xué)實訓(xùn)基地。學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境存在較大差異。以風(fēng)力發(fā)電來說，風(fēng)電機(jī)組是百米高、千噸重、千萬元成本的巨無霸產(chǎn)品，生產(chǎn)現(xiàn)場則是高空高壓作業(yè)現(xiàn)場，學(xué)校相關(guān)的教學(xué)實驗和實訓(xùn)只能在小型模擬機(jī)組上進(jìn)行，因此教學(xué)過程對應(yīng)什么樣的機(jī)組，這個機(jī)組的生產(chǎn)過程、工作原理、運維管理等均無法在學(xué)校課堂和實驗室中得到真實的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)自然難以實現(xiàn)。

三是缺乏實現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)的師資。高校老師大多是從校門到校門的高校畢業(yè)生，他們理論知識相對豐富，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，對產(chǎn)品生產(chǎn)過程、使用運維過程的關(guān)鍵問題概念模糊或者不清楚，缺乏工程實踐經(jīng)驗，這些極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而有經(jīng)驗的企業(yè)工程師由于有生產(chǎn)和研發(fā)任務(wù)，即使被聘請到學(xué)校進(jìn)行兼職教學(xué)，也往往因為其工作時間和學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程難以同步而大大影響教學(xué)效果。因此師資缺乏使“產(chǎn)”與“教”之間形成難以跨越的鴻溝，無法實現(xiàn)真正的融合。

2產(chǎn)教融合機(jī)制的構(gòu)建

2.1產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)模式的建立

根據(jù)鹽城地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，該校新能源學(xué)院定位風(fēng)力發(fā)電與光伏發(fā)電相關(guān)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建立“面向產(chǎn)業(yè)，對接企業(yè)，校地聯(lián)合，知行耦合”的人才培養(yǎng)模式。

該校新能源學(xué)院不僅包括傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化、自動化、機(jī)械工程及其自動化等工科專業(yè)，還包括新興的新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件等專業(yè)。對傳統(tǒng)專業(yè)按照“新能源+”專業(yè)的建設(shè)模式，優(yōu)化專業(yè)課程體系，在原有課程體系中增加新能源轉(zhuǎn)換與利用、新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)等課程；對新興專業(yè)則重點面向“裝備制造與運維”方向進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，凝練專業(yè)特色，培養(yǎng)面向地方風(fēng)電和光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的人才。

主動對接鹽城新能源企業(yè)，使日常教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密融合，對專業(yè)課程中涉及企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的部分請企業(yè)導(dǎo)師在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行講授，如風(fēng)機(jī)的組成與運維、光伏電站的運維等課程內(nèi)容，請江蘇金風(fēng)科技有限公司與其他相關(guān)企業(yè)的導(dǎo)師現(xiàn)場講授。同時，將企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)參考資料融入教學(xué)過程中，確保教學(xué)與學(xué)生今后所從事工作的有效銜接。

校地聯(lián)合，按照“3+1”模式，設(shè)置“學(xué)校+企業(yè)”培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)期間，3年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間在產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)或新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)現(xiàn)場工程問題的實踐能力。企業(yè)學(xué)習(xí)階段由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

實施“頂崗+項目”人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新教學(xué)形式。該校與相關(guān)新能源企業(yè)開展了定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項目，要求參加培訓(xùn)項目的學(xué)生利用寒暑假完成不少于3個月的“頂崗”實習(xí)?！绊攳彙睂嵙?xí)期間企業(yè)按照員工的要求對學(xué)生進(jìn)行考核并給付相應(yīng)勞動報酬，以企業(yè)實際研發(fā)項目內(nèi)容作為學(xué)生的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計課題，使學(xué)生實現(xiàn)“知行耦合”。

2.2校企合作模式的構(gòu)建

2.2.1校企協(xié)同構(gòu)建課程體系

新能源學(xué)院將風(fēng)力與光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計與制造、施工建設(shè)、運營維護(hù)方面的知識及能力素質(zhì)要求納入人才培養(yǎng)體系。校企雙方協(xié)同按照“新能源+”專業(yè)的模式培養(yǎng)學(xué)生。在傳統(tǒng)的電氣與機(jī)械專業(yè)課程體系中增加新能源方向課程；新能源專業(yè)則增加機(jī)械制造、自動化與智能控制方面的課程，提高學(xué)生裝備制造與運維的知識與能力；與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程實踐環(huán)節(jié)則在江蘇金風(fēng)科技有限公司、國家電投海上風(fēng)電虛擬仿真中心等單位完成。

2.2.2校企聯(lián)合建設(shè)教材

新能源學(xué)院教師與江蘇金風(fēng)科技有限公司的工程師合作編寫了《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的控制技術(shù)》《PLC綜合實踐技術(shù)應(yīng)用》等多部教材，由江蘇金風(fēng)科技有限公司工程師獨立主編的現(xiàn)場施工與運維教材《海上風(fēng)電場施工建設(shè)》《海上風(fēng)力發(fā)電機(jī)組調(diào)試與維護(hù)》《海上風(fēng)電場開發(fā)概述》《海上風(fēng)電場項目管理》《海上風(fēng)力發(fā)電機(jī)設(shè)計開發(fā)》等5部教材已經(jīng)在學(xué)院運用。

2.2.3校企合作開發(fā)創(chuàng)新實踐項目

新能源學(xué)院將創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)體系，校企共同收集風(fēng)力與光伏發(fā)電關(guān)鍵部件性能優(yōu)化、效率提高，電氣設(shè)備運行維護(hù)、故障檢修分析與可靠性提高等方面的工程實踐問題作為學(xué)生課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計課題。新能源學(xué)院還制定了《新能源學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)目錄》，集中匯聚校企雙方共同開發(fā)的項目，對學(xué)生開展項目式教學(xué)。

2.3實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

通過與企業(yè)合作建設(shè)，新能源學(xué)院提供了多個供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的基地，包括江蘇金風(fēng)科技有限公司海上風(fēng)電培訓(xùn)中心、國家電投海上風(fēng)電虛擬仿真中心、華能-鹽城工學(xué)院大型直驅(qū)永磁海上風(fēng)電機(jī)組檢測技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室，還在鹽城五大風(fēng)電產(chǎn)業(yè)園：鹽都海上風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)園、大豐風(fēng)電產(chǎn)業(yè)園、東臺市風(fēng)光電產(chǎn)業(yè)園、阜寧光伏產(chǎn)業(yè)園和阜寧風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)園建立了校外實踐教學(xué)基地。

江蘇金風(fēng)科技有限公司海上風(fēng)電培訓(xùn)中心是國內(nèi)首個海上風(fēng)電專用培訓(xùn)中心，校企雙方依托該培訓(xùn)中心，共同開發(fā)項目，編寫教材，打造精品課程。通過嚴(yán)格實訓(xùn)提高學(xué)生從事風(fēng)電的安全意識和實操技能，為風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供合格人才。

由學(xué)校與國家電投江蘇公司共建了國家電投海上風(fēng)電虛擬仿真實驗基地，基地位于該校產(chǎn)教融合大樓，占地面積1000多平方米?；嘏鋫浜Ｉ巷L(fēng)電虛擬仿真、百萬火電虛擬仿真、燃?xì)鈾C(jī)組虛擬仿真等三大中心，擁有先進(jìn)的仿真設(shè)備和專業(yè)的管理團(tuán)隊。

另外，學(xué)院還依托江蘇金風(fēng)科技的生產(chǎn)現(xiàn)場，掛牌成立了“新能源產(chǎn)業(yè)工程實踐教育中心”，面向該校電氣工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院和信息工程學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生開放。

2.4專業(yè)建設(shè)

新能源學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，擬定了專業(yè)建設(shè)整體發(fā)展規(guī)劃，做強(qiáng)做大進(jìn)入新能源學(xué)院的電氣工程及其自動化、機(jī)械工程及其自動化等傳統(tǒng)專業(yè)，積極培育新能源科學(xué)與工程等新專業(yè)，大力發(fā)展與鹽城及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型專業(yè)。

面向江蘇與鹽城地區(qū)的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案。在傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整與新興專業(yè)建設(shè)過程中，充分聽取地方政府與新能源骨干企業(yè)的意見和建議，考慮企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)配置。

加強(qiáng)課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。按照風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電行業(yè)最新技術(shù)需求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，注重提高企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的有效對接。

2.5師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建了校企人才“雙向”流動機(jī)制。聘請合作企業(yè)工程技術(shù)人員在新能源學(xué)院擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，引進(jìn)企業(yè)高職稱專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授從事教學(xué)工作；學(xué)校教師特別是青年博士，不僅可以申請參與新能源學(xué)院的研發(fā)工作，還可以申請脫產(chǎn)到新能源企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)，工作期間擁有獲得相應(yīng)報酬的權(quán)利。

努力打造高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)隊伍。學(xué)院依托學(xué)校的“教師培訓(xùn)與發(fā)展中心”，提高合作企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，通過開展在合作企業(yè)的工程實踐，提高專任教師，特別是青年博士的工程實踐能力。設(shè)置專業(yè)教授崗，積極協(xié)助江蘇金風(fēng)科技有限公司等企業(yè)的工程技術(shù)人員申報“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。

充分利用合作企業(yè)的專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊。新能源學(xué)院主要合作方江蘇金風(fēng)科技有限公司是全球風(fēng)力發(fā)電設(shè)備研發(fā)與制造的領(lǐng)軍企業(yè)，其中海上風(fēng)電方面的技術(shù)精英大多集中在鹽城大豐風(fēng)電產(chǎn)業(yè)園。因此該企業(yè)擁有滿足人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊，可以滿足新能源學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)要求。

2.6產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)評價體制的建立

建立校內(nèi)評價體系和校外評價體系。校內(nèi)評價體系包括專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)及質(zhì)量監(jiān)督體系，建立由校內(nèi)校外導(dǎo)師以及學(xué)生團(tuán)體組成的監(jiān)督小組，定期對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促整改。建立由學(xué)校督導(dǎo)組牽頭、第三方參與的外部評價體制，不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)狀況以及就業(yè)單位對畢業(yè)生的滿意程度。借助信息化手段建立網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)實踐管理和考核體系，以便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出正確的評價。

3產(chǎn)教融合機(jī)制的成效

該校在國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新能源學(xué)院建設(shè)過程中，構(gòu)建了有效的產(chǎn)教融合機(jī)制，充分激發(fā)與釋放了高校、企業(yè)與地方政府等多元主體的活力，實現(xiàn)了校企深度合作，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要成效如下。

畢業(yè)生質(zhì)量穩(wěn)步提升。新能源學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量不斷提升，社會認(rèn)可度高。近3年，應(yīng)屆生平均就業(yè)率超95.6%，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度達(dá)92.3%，除20%到國內(nèi)外各高校進(jìn)一步深造外，有近70%的學(xué)生進(jìn)入鹽城與江蘇的新能源企業(yè)工作。根據(jù)第三方調(diào)查結(jié)果，用人單位普遍反映畢業(yè)生專業(yè)能力與素養(yǎng)較好（90.1%），具有較好的溝通合作能力（92.8%）與工作責(zé)任心（90.5%）。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著。新能源學(xué)院堅持立德樹人，走與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展之路。近3年，雙創(chuàng)實踐成果豐碩，累計獲國家級學(xué)科競賽獎27項、省部級以上學(xué)科競賽獎153項，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等重大賽事斬獲大獎。

近3年，新能源學(xué)院建設(shè)了2個國家一流本科專業(yè)，2個江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)，1個江蘇省一流本科專業(yè)，2門國家一流本科課程，2門江蘇省一流本科課程，1門江蘇省產(chǎn)教融合品牌一流課程，2部江蘇省重點教材等一系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4結(jié)語

該校以國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新能源學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，利用產(chǎn)教融合實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢整合，打造出了風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電的產(chǎn)教融合實踐平臺，形成了一種高層次的全新實踐教學(xué)模式；完成了基于產(chǎn)教融合機(jī)制的新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件、電氣工程及其自動化、自動化、機(jī)械工程及其自動化等專業(yè)的培養(yǎng)方案；充分利用校企產(chǎn)教融合平臺，通過校企聯(lián)合指導(dǎo)與培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)；完成了基于產(chǎn)教融合機(jī)制的新能源學(xué)院各專業(yè)相應(yīng)的考核方法、評價要素，形成了管理制度和體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理效率，培養(yǎng)出了滿足新工科需求的高層次應(yīng)用型人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與時代發(fā)展的同步。

該校產(chǎn)教融合取得了一定的成績，但產(chǎn)教之間仍在繼續(xù)整合、逐漸磨合與全面融合的過程中。目前，重點解決了面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的支撐平臺、實習(xí)實訓(xùn)基地與師資問題，在深化面向產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方面還有待進(jìn)一步進(jìn)行深入探索與研究。

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（編輯編輯姚鑫）

Exploration and practice of the integration mechanism of industry and education in applied undergraduate colleges： taking the New Energy College of Yancheng Institute of Technology as an example

Zhang ?Lanhong， Kan ?Jiarong， Zhang ?Chunfu

（School of Electrical Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng 224051， China）

Abstract： ?The integration of industry and education is an important way for applied undergraduate colleges to cultivate talents. The article takes the National Modern Industry College of Yancheng Institute of Technology - New Energy College as an example to explore and practice the integration mechanism of industry and education， including talent cultivation mode， school enterprise cooperation mode， internship and training base construction， professional construction， teacher team construction， and learning evaluation system， in order to achieve deep cooperation between schools and enterprises and improve the quality of applied talent cultivation.

Key words： integration of industry and education; applied undergraduate college; local industry

基金項目：國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項目；項目名稱：鹽城工學(xué)院新能源學(xué)院；項目編號：教高廳函〔2021〕39號。鹽城工學(xué)院教學(xué)改革研究項目；項目名稱：以國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新能源學(xué)院建設(shè)為背景的產(chǎn)教融合機(jī)制構(gòu)建研究；項目編號：JYKT2022B016。

作者簡介：張?zhí)m紅（1968—），女，教授，博士；研究方向：新能源發(fā)電，電力電子與電能轉(zhuǎn)換。