丁婷婷

【摘 要】中小學(xué)思政課在堅定學(xué)生政治立場、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、發(fā)展學(xué)生報國本領(lǐng)等方面具有奠基性的關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)存在教學(xué)目標(biāo)不夠聚焦、教學(xué)方式有待擴展、教學(xué)評價體系有待完善等問題。針對這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師可采取明確思政課總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)手段推進思政課教學(xué)，健全思政課教學(xué)評價體系等策略，確保立德樹人根本任務(wù)有效落實，充分發(fā)揮思政課的育人主陣地作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)思政課 立德樹人 根本任務(wù)

【中圖分類號】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2024）03-11-04

中小學(xué)思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，需要立足新時代、探索新路徑，通過有效教學(xué)培養(yǎng)出可以擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的各類人才。這就需要中小學(xué)教師深入思考當(dāng)前中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及今后教學(xué)改進和任務(wù)落實的關(guān)鍵點，并積極探索行之有效的實操策略，以提升思政課的綜合效率和整體育人水平，達(dá)到為學(xué)生當(dāng)好引路人、為祖國培養(yǎng)接班人的預(yù)期目標(biāo)。

一、中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)取得了不錯的成效，但是通過深入分析、對比立德樹人根本任務(wù)實際內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)思政課教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問題。

（一）思政課教學(xué)目標(biāo)不夠聚焦

當(dāng)前，部分學(xué)校、教師、家長將目光集中在學(xué)生對文化知識的掌握上，缺乏對學(xué)生的思想教育、行為教育，以致一些學(xué)生出現(xiàn)思想偏頗，不懂得尊重、感恩、奉獻(xiàn)。再加上部分中小學(xué)在開展思政課教學(xué)的過程中，設(shè)定的教育目標(biāo)與學(xué)生的實際需求不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了思政課教育的實效性，更談不上落實立德樹人根本任務(wù)。因為缺乏明確的教育教學(xué)目標(biāo)，所以降低了思想政治教育內(nèi)容的說服力，特別是部分專業(yè)素養(yǎng)不強、理論功底不深的思政課教師，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、理解社會主義主流價值的過程當(dāng)中，缺乏融入立德樹人元素的思維和能力，無法幫助學(xué)生提高對思政教育內(nèi)容的深入理解。甚至有個別思政課教師為了活躍課堂氛圍，增強趣味性，在思政課中引入一些網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容，將理論教育課變成了休閑娛樂課，導(dǎo)致思政課庸俗化、娛樂化，這些都與思政課教學(xué)目標(biāo)不明存在直接關(guān)聯(lián)。

（二）思政課教學(xué)方式有待擴展

對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富多樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地接受思政課教育內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。但是就目前部分中小學(xué)思政課教學(xué)方式來看，存在教學(xué)方法、教學(xué)形式單一固化的問題。隨著教育信息化的不斷推進，部分教師在思政課教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)認(rèn)識到應(yīng)用數(shù)字資源豐富教學(xué)內(nèi)容的重要性，但是一些思政課教師由于習(xí)慣了固有的教學(xué)方式，再加上計算機操作能力有限，無法熟練應(yīng)用數(shù)字化平臺，無法剪輯、制作高質(zhì)量的視頻內(nèi)容，導(dǎo)致現(xiàn)有思政課教育教學(xué)效果不佳。除此之外，一些教師在教學(xué)實踐中，并未凸顯出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，自然難以落實立德樹人根本任務(wù)。除了缺乏在教學(xué)中引入具有說服力的案例，部分教師也未采用有效的教學(xué)手段，影響了學(xué)生對思政課教育內(nèi)容的思考和理解，很難讓學(xué)生信服，甚至?xí)J(rèn)為教師在說教，反而產(chǎn)生逆反心理，直接影響思政課教育立德樹人根本任務(wù)的落實。

（三）思政課教學(xué)評價體系有待完善

教學(xué)評價是否客觀、公平，直接影響中小學(xué)生素養(yǎng)、品格的培養(yǎng)效果，同時也會影響教育教學(xué)效果。就目前來看，還需要進一步提升評價的客觀性、公平性。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多思政課教學(xué)評價更加注重顯性評價，忽視了隱性評價的重要性。簡單來說，就是更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中各類成果的關(guān)注，這種單一的評價模式，導(dǎo)致學(xué)生評優(yōu)擇優(yōu)存在較大的片面性，而且也有失公平。要想真正落實立德樹人這一教育根本任務(wù)，中小學(xué)思政課教學(xué)必須將顯性評價與隱性評價有機結(jié)合，確保思政課教育的客觀性、公平性，更好地發(fā)揮育人功能。

二、中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的改進方向

在中小學(xué)階段開展思政課教學(xué)，主要目的在于幫助中小學(xué)生樹立正確的政治方向、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)、生活中對人生、對世界形成初步認(rèn)知，為其日后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何通過思政課落實立德樹人根本任務(wù)，成為當(dāng)前中小學(xué)思政教師需要思考的重點內(nèi)容，可嘗試從以下三個方面加以改進。

（一）教師教學(xué)觀念必須改革創(chuàng)新

核心素養(yǎng)教育目標(biāo)導(dǎo)向下，中小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從“教書”逐步轉(zhuǎn)向“育人”，積極轉(zhuǎn)變以往將文化知識學(xué)習(xí)、考試作為中心的固有教育理念，加大力度關(guān)注人的全面發(fā)展。這也是課程改革對思政課育人功能的基本要求。在思政理念不斷深入、課程思政建設(shè)掀起熱潮的同時，思政課教師應(yīng)注意警惕“課程思政的說教式灌輸”“‘課程+思政的簡單疊加”“專業(yè)課程的思政化改造”［1］等幾種錯誤傾向。

（二）課程育人方式必須積極改變

中小學(xué)思政課具有較強的綜合性，需要統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會多個空間以及線上和線下的多渠道資源。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)重點，提高對學(xué)生以及學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，結(jié)合學(xué)情科學(xué)合理地設(shè)計一些有效情境，促使學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)活動，正確認(rèn)識到思政課教育的一系列內(nèi)容，能使學(xué)生學(xué)會尊敬師長、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護環(huán)境、愛惜資源、履行公民責(zé)任等，真正落實立德樹人根本任務(wù)。

（三）教學(xué)評價方式必須加快優(yōu)化

中小學(xué)思政課強調(diào)教師在實際教學(xué)中，要靈活運用多種方式方法全面獲取學(xué)生的相關(guān)信息，如訪談、作業(yè)、觀察、紙筆測試等，對學(xué)生進行客觀的定性和定量評價，并結(jié)合評價報告，透過表象深挖背后的原因，以便為后期教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和策略改進提供參考。需要思政課教師注意的是，評價指標(biāo)不宜單一，須成體系，要能綜合考量學(xué)生行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、學(xué)業(yè)進步、意志水平、價值取向等方面的情況，公平、公正、客觀地進行評價。與此同時，結(jié)合評價情況，進一步優(yōu)化、調(diào)整課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供更適合的教學(xué)和更高效的課堂。

三、中小學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的有效策略

思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體和關(guān)鍵課程，不斷提升思政課教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，不僅符合基礎(chǔ)教育的要求，而且也是推動全員全程全方位育人發(fā)展進程的必然舉措。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想、行為形成的關(guān)鍵時期，科學(xué)合理地實施思政課教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思想價值觀念，促使學(xué)生成為德行兼?zhèn)渲拧?/p>

（一）明確思政課總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

1．高度服從總體目標(biāo)

無論是在小學(xué)思政課教學(xué)中，還是在中學(xué)思政課教學(xué)中，教師都要明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)段不同，中小學(xué)生在年齡、心理認(rèn)知水平、理解能力、需求層次等方面存在明顯不同。但是思政課教學(xué)的總體目標(biāo)和終極任務(wù)在于立德樹人，通過有效學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。這也就意味著，在中小學(xué)思政課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度服從立德樹人的總體目標(biāo)，協(xié)同發(fā)力，結(jié)合學(xué)生實際情況，提高思政課育人效果，使得學(xué)生成為品行優(yōu)良的人才?！八颊n對廣大青少年的成長具有認(rèn)識導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向的功能，因而，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高理想和培養(yǎng)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的現(xiàn)實需求，成為不同學(xué)段思政課教學(xué)的價值目標(biāo)?！保?］

2．差異落實具體目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段和教材的具體單元，系統(tǒng)整理教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，階梯性、序列化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)，但要避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和教學(xué)目標(biāo)的模式化、碎片化。同時在教學(xué)實踐中，可以圍繞課堂主題，帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，深入挖掘歷史、現(xiàn)代的楷模和先進典型的突出事跡，提高思政課育人的感染力和說服力。同時，也可以利用主題班會、主題演講、志愿服務(wù)等各類教育活動作為契機，有效融入思想政治教育內(nèi)容，提高育人的全面性。需要注意的是，在主題教學(xué)中，無論是學(xué)校課堂還是社會實踐，都要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，使中小學(xué)生可以在多形式的實踐活動中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步成為人格健全、品德高尚的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）數(shù)字化教學(xué)手段推進思政課教學(xué)

1．引入多媒體技術(shù)

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢之一，這對思政課教師的教育信息化素養(yǎng)提出了考驗，并對教育信息化應(yīng)用提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。為此，思政課教師可結(jié)合不同的課程內(nèi)容制作相應(yīng)的微課、短視頻、微動畫、課件等，綜合運用表格、音樂、視頻、動畫、圖片、思維導(dǎo)圖等不同教學(xué)元素，輔助思政課的課堂教學(xué)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。例如教學(xué)八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時，為了使學(xué)生更好地理解公民基本權(quán)利，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)案例故事、視頻資料等，在其中體現(xiàn)公民權(quán)利的相關(guān)知識點，通過此種方式吸引學(xué)生的注意力，使其更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后教師向?qū)W生提問，視頻資料中的主人公享有哪些權(quán)利，啟發(fā)學(xué)生思考，并學(xué)會利用所學(xué)知識，說出選舉權(quán)、榮譽權(quán)、受教育權(quán)等公民權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合村委會選舉村長的案例，讓學(xué)生討論分析，進一步感受選舉和被選舉過程。隨后再讓學(xué)生思考，公民享有選舉權(quán)需要具備什么條件？公民行使選舉權(quán)有什么意義？通過對問題的思考，促使學(xué)生深入領(lǐng)會這一知識點，同時也正確認(rèn)識到必須年滿18周歲，且沒有被剝奪政治權(quán)利的中國公民，才具備選舉權(quán)和被選舉權(quán)。作為一項基本政治權(quán)利，依法行使這項權(quán)利是參與管理國家和社會的重要基礎(chǔ)。結(jié)合多媒體開展教學(xué)活動，可以降低知識理解難度，促使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時在教學(xué)實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與，明確作為中國公民享有的基本權(quán)利，如何正確行使權(quán)利。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，由于未滿18周歲，教師應(yīng)當(dāng)著重講解學(xué)生現(xiàn)階段能夠行使的權(quán)利以及不能行使的權(quán)利，讓學(xué)生初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，為其日后成年、步入社會打好基礎(chǔ)。

2．合理應(yīng)用慕課

慕課是借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的一種開放性在線課程，一般以短視頻、微課為主，在視頻后有專業(yè)測試和互動環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識點，同時教師也可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況。將慕課應(yīng)用到中小學(xué)思政課教學(xué)中，可以更好地調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，在豐富教學(xué)形式的同時，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面。例如“尊重自由平等”一課，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道自由、平等的法治意義，明確自由是法律范圍內(nèi)的自由，并掌握法律面前人人平等所涵蓋的內(nèi)容。對此，思政課教師可以先采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生閱讀教材案例，引發(fā)學(xué)生對自由的思考，并逐步正確認(rèn)識、理解自由的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)慕課內(nèi)容，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺利用短視頻資料，向?qū)W生介紹有關(guān)網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)容。雖然互聯(lián)網(wǎng)帶動了人類社會發(fā)展，為人們提供了更為廣闊的言論空間，但是網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地，同樣有著邊界。而后鼓勵學(xué)生自主查詢我國與網(wǎng)絡(luò)言論相關(guān)的法律法規(guī)，進一步探討網(wǎng)絡(luò)世界自由的邊界。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以獲取大量資料和短視頻內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時也改變了以往局限于書本的教學(xué)模式，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能更好地將理論與實踐相結(jié)合。通過引入慕課，能夠進一步激發(fā)學(xué)生自主意識，開闊知識視野，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識到，即便是自由也存在一些邊界，進而在參與網(wǎng)絡(luò)生活中，能夠做到自覺遵守我國法律法規(guī)，約束自身言行，即便是在網(wǎng)絡(luò)世界，也要謹(jǐn)言慎行，做一名具備崇高精神、良好道德思想的合格公民。

3．開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗

“基于‘大思政課面向的是具體的人，指向的是立德樹人，也就決定了‘大思政課必須引入社會生活，從社會生活中來，到社會生活中去。”［3］教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、走向社會來增進對所學(xué)思政課程具體內(nèi)容的理解，進而提高立德樹人教育效果。例如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到小學(xué)六年級“感受生活中的法律”一課的教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)前置，在課前自主完成有關(guān)法律的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定符合小學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作成教學(xué)視頻輔助學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可以借助手機、iPad等智能終端設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)需求下載資料，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)計劃。在正式進入課堂前，教師用10分鐘提問，主要了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的難點，在課堂上解決。在課后，教師可以結(jié)合學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，通過線上平臺布置作業(yè)，進一步強化學(xué)生對法律保護公民正當(dāng)權(quán)益的理解，同時學(xué)會運用法律保護自己的合法權(quán)益。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入理解法律保護對未成人的重要性。在此基礎(chǔ)上，為促使學(xué)生深入理解法律的作用，可以布置課后實踐類作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中的法律，進而感受法律，樹立法律意識。

（三）健全思政課教學(xué)評價體系

中小學(xué)思政課的教學(xué)評價既有顯性的評價，例如讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)對所學(xué)政治立場、道德倫理、法治觀念的個人理解，也有隱性的評價，例如觀察學(xué)生課后的言行變化、對于社會事件的價值判斷甚至今后人生目標(biāo)的調(diào)整、愛黨報國行為的發(fā)生，等等。為此，思政課教師需要注意，有別于其他學(xué)科的教學(xué)，思政課的教學(xué)效果隱性評價指標(biāo)比顯性評價指標(biāo)更為重要，既要看學(xué)生怎么想、怎么說，更要看學(xué)生怎么選、怎么做，如此才能真正發(fā)揮思政課對于中小學(xué)生鑄魂潤心的作用?！八颊n實踐教學(xué)要以實踐活動為主要形式和載體，強調(diào)學(xué)生親力親為、出力流汗，有計劃、有目的地參與聽、說、讀、寫、看、演、走、做各類實踐活動，動手、動眼、動腦、動筆、動口、動足相結(jié)合，在體驗、參觀、模擬、考察、調(diào)研、探究等過程中識國情、知民生，受教育、長才干，育情懷、作貢獻(xiàn)?！保?］這一側(cè)重實踐的做法，可以讓隱性評價指標(biāo)轉(zhuǎn)化為顯性評價指標(biāo)，讓學(xué)生的成長和進步看得見。對此，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，做好思政課課前評價、課堂教學(xué)評價、隨堂訓(xùn)練評價、小組間相互評價以及教師總結(jié)性評價，充分發(fā)揮評價的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中增強自信心，展現(xiàn)自身能力。同時，在各類評價中也讓學(xué)生全面、客觀的認(rèn)知自我、學(xué)會自我教育，促使學(xué)生在解決實際問題時，提高人際溝通能力，并樹立正確的思想價值觀念，真正意義上將核心能力、關(guān)鍵品質(zhì)融為一體。

總而言之，中小學(xué)思政課教師在思政課教學(xué)實踐中應(yīng)發(fā)揮主體引導(dǎo)作用，將立德樹人貫穿到各方面、各環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師還應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式，改進教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生品行修養(yǎng)，確保立德樹人根本任務(wù)有效落實，進而充分發(fā)揮思政課的主陣地作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］梁平．課程思政“立德樹人”四層級目標(biāo)論［J］．河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023，50（4）：152.

［2］魏崇輝，王悅．大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本維度與實踐路徑［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2023，39（11）：13．

［3］潘泉偉．大思政課：在社會生活中立德樹人［J］．思想政治課教學(xué)，2023（7）：25．

［4］邱家洪．思政課實踐教學(xué)立德樹人大有作為［J］．中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（36）：52．