陳穎如　韋漢國　韋家

［摘 要］在成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的指導(dǎo)下，文章重新審視學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合排球運動的特點和教育目標(biāo)，提出通過引入項目式學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)向教學(xué)、利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、利用數(shù)據(jù)化管理活化教學(xué)形式、利用虛擬現(xiàn)實等教學(xué)輔助技術(shù)等創(chuàng)新舉措，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、建立多元化的評價方式、加強師生互動、優(yōu)化教學(xué)資源等優(yōu)化措施，進(jìn)一步提高學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)質(zhì)量和效果。實踐證明，該教學(xué)改革對相關(guān)課程的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；排球?qū)ｍ?；?chuàng)新與優(yōu)化；教學(xué)方法

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0088-04

OBE（Outcome?Based Education）理念是一種以結(jié)果和能力為導(dǎo)向的教育模式，為教育研究帶來了全新的思考方向。其注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，要求教育工作者更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握、運用的技巧。排球?qū)ｍ椪n程作為學(xué)校體育教育不可缺少的一部分，其教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。如何通過創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)效果，是當(dāng)前的研究熱點之一。為此，本文基于OBE理念，探討學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、OBE理念的概述

（一）OBE 理念

斯帕迪在其代表作Outcome?based Instructional Management： A Sociological Perspective一書中首次提出了結(jié)果導(dǎo)向教育理念，即以目標(biāo)為中心的教學(xué)體系，以確保學(xué)生能以培養(yǎng)目標(biāo)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)前取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)結(jié)果。近年來，結(jié)果導(dǎo)向教育已經(jīng)成為一個熱門話題，研究內(nèi)容以課程設(shè)計、教學(xué)模式為主，盡管在實踐上已經(jīng)有了一定的成績，但還未建立起一個系統(tǒng)性的理論體系和執(zhí)行架構(gòu)，還需要進(jìn)行更深層次的研究。課程教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的整體發(fā)展為中心，其不僅要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要重視學(xué)生的人格發(fā)展，更要重視對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。在實踐中，OBE理念主要關(guān)注學(xué)生在接受教育之后會得到什么樣的能力以及為了學(xué)生的發(fā)展能做什么樣的工作，強調(diào)所有的教育活動、教學(xué)過程、教學(xué)和課程的設(shè)計要以讓學(xué)生達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的為中心。

（二）OBE 理念的優(yōu)勢

1.以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教育理念提倡以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法。而OBE理念將以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方式[1]?？梢?，OBE理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生的個體能力。

2.反向設(shè)計

OBE理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提倡把重點放在學(xué)生的最終學(xué)習(xí)產(chǎn)出上，從預(yù)期的學(xué)習(xí)目的出發(fā)，反向設(shè)計、重構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)流程和課程。一些學(xué)者將反向設(shè)計分為六個步驟：第一步是以需要為依據(jù)，確立培養(yǎng)目標(biāo)；第二步是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來制定畢業(yè)條件；第三步是按照畢業(yè)條件來決定畢業(yè)的指標(biāo)；第四步是以索引點為依據(jù)，建立課程體系；第五步是依據(jù)課程體系，確定培養(yǎng)課程；第六步是按照課程需要，確定課程的具體內(nèi)容[2]。

3.持續(xù)改進(jìn)

OBE理念要求教師通過評估，從而對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)流程等做出相應(yīng)的調(diào)整。以適應(yīng)變革為準(zhǔn)繩，基于制度和準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展為中心，以學(xué)生表現(xiàn)為指標(biāo)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等院?；鹃_設(shè)了排球?qū)ｍ椪n程。但在實際教學(xué)中，部分高校的排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)方式還存在許多問題，這直接影響了學(xué)生對排球運動的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。一方面，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要是傳授排球技能，教師通常采用的是傳統(tǒng)的演示和講解方式，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，教師再進(jìn)行講解和糾正。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生所能學(xué)到的排球理論知識很少，而且在這種教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估制度都比較簡單，對教學(xué)效果的評價比較形式化。在這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是通過考試，對于排球這一運動的專業(yè)內(nèi)涵并沒有太多的思考，他們的主動學(xué)習(xí)意識不強，這使得他們的學(xué)習(xí)興趣和效果都受到了很大的影響，他們雖然懂得怎樣運用技術(shù)，但是卻不明白為什么要這樣運用，因而職業(yè)素質(zhì)無法得到進(jìn)一步提高。另一方面，在部分大學(xué)體育專業(yè)的排球教學(xué)實踐中，存在忽略學(xué)生體質(zhì)差異的問題，沒有進(jìn)行分級教學(xué)，也沒有進(jìn)行因材施教，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動的最后結(jié)果，也影響了他們對排球運動的正確認(rèn)識。

通過對近年來學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)實踐總結(jié)以及對OBE理念教學(xué)特點的分析可以看出，學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)與 OBE理念十分契合。為此，本文以 OBE理念為指導(dǎo)，將 OBE理念融入學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中，對學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化進(jìn)行了探索和實踐。

三、學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）引入項目式學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)向的教學(xué)

項目式學(xué)習(xí)能通過具體的排球項目更好地提升學(xué)生的能力，如模擬比賽和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于真實情境中。這種實際操作有助于學(xué)生更深入地理解戰(zhàn)術(shù)運用和團(tuán)隊合作的重要性。同時，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練項目可以通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下靈活運用技能的能力。這種實踐導(dǎo)向的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的實際運用水平，也培養(yǎng)了他們解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

項目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于項目本身更加貼近實際運動，學(xué)生更容易產(chǎn)生投入感，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，項目式學(xué)習(xí)還能夠打破傳統(tǒng)的評價模式，不僅僅以考試成績來評估學(xué)生，而是通過項目完成的質(zhì)量、團(tuán)隊合作能力等來全面評價學(xué)生的表現(xiàn)。這種評價方式更符合實際運動的要求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

對于體育專業(yè)學(xué)生來說，排球課是一門必修課?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的排球課都是采用課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方式。具體而言，就是課前學(xué)生預(yù)習(xí)；課中教師講解，教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)；課后教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。從整體上看，它是按照既定的教學(xué)流程進(jìn)行的，然而，整個教學(xué)過程都是教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的自主性幾乎沒有得到體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法特別注重學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，課堂上再進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)移。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程，可以分為課前自主學(xué)習(xí)、課中答疑、課后拓展三個階段[3]。在上課之前，學(xué)生需要觀看相關(guān)的排球書籍或視頻，互相交流探討。這就要求學(xué)生必須具備一定的信息技術(shù)能力，可以比較熟練地使用計算機收集學(xué)習(xí)資料。同時，在互相交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要具有積極參與的意識，能夠獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、交流討論、共享合作等。另外，要想提升體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須重視一些問題，如有些學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，自身學(xué)習(xí)意識也比較薄弱，而利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以較好地解決這些問題。這是因為翻轉(zhuǎn)課堂可以利用生動的視頻材料營造學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

（三）利用數(shù)據(jù)化管理活化教學(xué)形式

運用計算機等多種技術(shù)方法，對排球運動訓(xùn)練資料進(jìn)行采集、分析，建立數(shù)字化管理平臺，使之達(dá)到數(shù)字化管理的目的。在教學(xué)評價方法創(chuàng)新方面，可運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與評估。比如，可以使用計算機軟件對學(xué)生的排球技術(shù)動作進(jìn)行自動打分，給予適當(dāng)?shù)脑u價與建議；通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行線上測評，并給予精確的評分或等級評定。如此一來，既能客觀準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評估，又能輔助教師進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

教師可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生的訓(xùn)練狀況及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。例如，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻來督促學(xué)生實踐，也可以在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生相互檢查學(xué)習(xí)效果。在考試過程中，教師可以要求學(xué)生自行拍照、錄像，從中挑選出自己認(rèn)為表現(xiàn)得較好的片段，將其上傳到教學(xué)平臺進(jìn)行測試評分，教師要及時給予學(xué)生反饋。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以將學(xué)生上傳的照片或者錄像中的最佳片段向其他學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評價，通過同儕效應(yīng)，在學(xué)生中樹立一個榜樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）利用虛擬現(xiàn)實等教學(xué)輔助技術(shù)

為進(jìn)一步提升排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)校實際情況引入增強現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)。通過AR技術(shù)，學(xué)生可以在真實場景中疊加排球戰(zhàn)術(shù)、動作技能等信息，增強他們對課程內(nèi)容的直觀理解。使用VR技術(shù)則可以模擬排球比賽和訓(xùn)練場景，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實際操作，進(jìn)一步加深對技能的印象。這些技術(shù)手段不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使排球運動的學(xué)習(xí)更加生動有趣。例如，在使用AR技術(shù)時，學(xué)生可以通過手機或其他設(shè)備觀看實時的排球戰(zhàn)術(shù)展示，直觀地了解各種技術(shù)動作的執(zhí)行方式。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生對排球理論知識的吸收，還促使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

通過引入AR、VR等技術(shù)，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。學(xué)生可以通過這些新技術(shù)體驗不同的比賽場景，甚至與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行虛擬對抗，促進(jìn)跨學(xué)校、跨地域的交流與合作。這樣的創(chuàng)新手段既開闊了學(xué)生的視野，又為他們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

在引入這些新技術(shù)時，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，確保能夠熟練操作和有效運用這些工具。同時，課程設(shè)計需要結(jié)合AR、VR等技術(shù)的特點，創(chuàng)造出更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗。這種數(shù)字化的教學(xué)手段將使排球課程更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對體育學(xué)科的濃厚興趣。

四、學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)方法的優(yōu)化

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在OBE理念下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可衡量。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定合理的排球教學(xué)目標(biāo)，并確保排球教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相一致。同時，排球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，在制定排球課程教學(xué)目標(biāo)時，教師還應(yīng)根據(jù)目前排球?qū)ｍ椪n程的實際情況，充分考慮到學(xué)生的需要和排球?qū)W科的發(fā)展。在以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生關(guān)注體育研究、社會指導(dǎo)員等對人才的需要，實現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的落實。

（二）建立多元化的評價方式

評價方式應(yīng)該多元化，包括自我評價、互評、實踐評價等。同時，評價方式應(yīng)該注重對學(xué)生實際能力和綜合素質(zhì)的評價，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以采用互評的方式，讓學(xué)生相互評價彼此的表現(xiàn)；采用實踐評價的方式，通過模擬比賽、實戰(zhàn)對抗等活動評價學(xué)生的實戰(zhàn)能力和競技水平。多元化的評價方式可以讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還應(yīng)注重評價方式的創(chuàng)新，引入新的評價技術(shù)和工具，如智能數(shù)據(jù)平臺，它具有強有力的云計算分析能力和計算平臺，可以對學(xué)生在運動中的面部和體形進(jìn)行識別與分析，并對整個動作過程進(jìn)行監(jiān)測和分析，對人體的關(guān)節(jié)和軌跡進(jìn)行分析，將動作數(shù)據(jù)以一種直觀、透明的方式顯示出來，并通過 AI技術(shù)將相關(guān)數(shù)據(jù)與《全國體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相比較，為學(xué)生提供一份更為具體、真實、客觀的數(shù)據(jù)報告，對學(xué)生進(jìn)行全程教學(xué)評估，以掌握學(xué)生的體質(zhì)情況。

（三）加強師生之間的互動

在OBE理念下，師生互動是提高教學(xué)效果的重要手段[4]。師生之間的互動不僅有助于提高排球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)的重要手段。師生互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過與教師的互動，學(xué)生可以更深入地了解排球運動的魅力和價值，從而更加投入地參與到課堂中；同時，師生互動還能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，通過與學(xué)生的交流，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，有助于確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求相匹配，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

為更好地促進(jìn)師生之間的互動，教師可以采取多種方式。例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行討論會或座談會等活動，讓他們分享學(xué)習(xí)心得和體會；利用在線平臺與學(xué)生進(jìn)行實時互動和交流；通過互動式教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求等。這些方式不僅能夠加強師生之間的情感聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

（四）優(yōu)化排球的教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)的重要組成部分。因此，教學(xué)資源的優(yōu)化是必不可少的。教師可以充分利用各種教學(xué)資源，如教材、教具、模擬環(huán)境等，滿足學(xué)生對教學(xué)資源的實際需求。同時，教師還可以積極開發(fā)新的排球教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)資源等，提高排球教學(xué)資源的多樣性和實用性。

新媒體技術(shù)具有容量大、功能多等特征。體育教師要持續(xù)提升自己的多學(xué)科知識素質(zhì)和綜合認(rèn)知能力，充分運用多種資源與平臺并進(jìn)行有效優(yōu)化，通過系統(tǒng)的篩選與集成，形成一個反饋—創(chuàng)新—變革的循環(huán)，讓它能夠與教育環(huán)境、供給、需求相結(jié)合，更好地為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)。此外，體育教師與其他學(xué)科教師應(yīng)多進(jìn)行一些新媒體技術(shù)使用情況和經(jīng)驗等方面的交流，促進(jìn)對新媒體資源使用的優(yōu)化。

五、結(jié)語

在OBE理念下，學(xué)校排球?qū)ｍ椪n程教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化是體育教育發(fā)展的重要方向。通過引入項目式學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)向式教學(xué)、利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、利用數(shù)據(jù)化管理活化教學(xué)形式、利用虛擬現(xiàn)實等教學(xué)輔助技術(shù)等創(chuàng)新舉措，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、建立多元化的評價方式、加強師生互動、優(yōu)化教學(xué)資源等優(yōu)化措施，教師能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提高體育教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉會肖. 基于OBE 理念的理工科高校教育質(zhì)量提升路徑研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2020.

[2] 王菠.成果導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)教育實習(xí)課程設(shè)計研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2019.

[3] 陳忠軍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育專業(yè)排球課程中的運用探析[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（18）：174-175.

[4] 馬建國.基于“OBE理念+模塊理論”的高校排球教學(xué)改革探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2022，24（2）：122-126.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］