［摘要］在通識(shí)教育理念下開(kāi)展公共藝術(shù)教育，不能等同于其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授，也不能停留在文化育人這一基礎(chǔ)層面上，而是應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并逐步形成審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，真正達(dá)到素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的目的。面對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)中通識(shí)教育理念應(yīng)用的目標(biāo)，需要高校積極轉(zhuǎn)變育人思想、優(yōu)化教育流程、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成通識(shí)教育中“人的全面發(fā)展”這一目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］公共藝術(shù)教學(xué)；通識(shí)教育理念；《小提琴演奏與鑒賞》

［中圖分類(lèi)號(hào)］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2024）04-0178-03

［收稿日期］2023-11-07

［作者簡(jiǎn)介］（雷詩(shī)翌（1993— ），女，碩士，張家界學(xué)院教師。（張家界 427000））

通識(shí)教育理念的提出，引發(fā)人們對(duì)教育本質(zhì)的思考。通識(shí)教育作為一種通才教育，致力于人格的完善，主張以人為本，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的相互作用，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。高校公共藝術(shù)教學(xué)作為通識(shí)教育的重要組成部分，自身有著人文價(jià)值，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的影響。但是，在傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的作用下，公共藝術(shù)教育人文價(jià)值發(fā)揮不全面，過(guò)度關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展的情況，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育目的性較強(qiáng)，難以凸顯其在育人層面的多層次價(jià)值。對(duì)此，應(yīng)積極引入通識(shí)教育理念，通過(guò)公共藝術(shù)教育的全面革新，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)關(guān)鍵能力，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

一、公共藝術(shù)教學(xué)中通識(shí)教育理念

（一）通識(shí)教育理念

通識(shí)教育是以人類(lèi)發(fā)展的角度，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的相互融合，為學(xué)生提供開(kāi)闊的知識(shí)視野，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的共同參與，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完整構(gòu)建。同時(shí)教育的核心是人的均衡發(fā)展，通過(guò)知識(shí)的傳授提升人的素養(yǎng)，最終達(dá)成育人的目標(biāo)。這種育人理念，與我國(guó)高等教育和素質(zhì)教育的需求相吻合，也與馬克思和恩格斯強(qiáng)調(diào)的“人的自由全面發(fā)展”觀(guān)念相一致。從這個(gè)角度上來(lái)看，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

通識(shí)教育理念與職業(yè)教育的耦合之處，在于對(duì)學(xué)生道德、情感、素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注。通識(shí)教育作為一種“全人教育”，主要是指發(fā)展個(gè)人的潛能，培養(yǎng)個(gè)體的教育理念。而在培養(yǎng)“全人”的過(guò)程中，完整的知識(shí)體系不可缺少，通識(shí)教育能夠通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的整合，利用整體的觀(guān)念構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生獲得個(gè)體發(fā)展的能力。與此同時(shí)，廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的完善，這與傳統(tǒng)職業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合。通識(shí)教育作為一種人文素質(zhì)教育，有著轉(zhuǎn)化內(nèi)在品質(zhì)和外在能力的作用，通過(guò)落實(shí)人文知識(shí)，給予學(xué)生人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值和道德的準(zhǔn)確判斷，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生古今貫通、知識(shí)遷移、文理匯通，達(dá)成通識(shí)教育中人文素質(zhì)教育這一層面的育人目的。

（二）公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育理念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育屬于不同的教育體系，但二者有著一致的精神內(nèi)涵，厘清公共藝術(shù)教育和通識(shí)教育的關(guān)系，可拓寬藝術(shù)教育視野，促進(jìn)通識(shí)教育理念在公共藝術(shù)教育中的廣泛應(yīng)用。一方面，公共藝術(shù)教育與通識(shí)教育有著相同的追求和目標(biāo)。從藝術(shù)教育本質(zhì)上來(lái)看，公共藝術(shù)教育追求人精神和心靈上的自由，并以完善人格的塑造為終極目標(biāo)。這與通識(shí)教育中的“全人教育”理念相契合。通過(guò)落實(shí)審美教育活動(dòng)，可使學(xué)生感受到美的熏陶，從而獲得身心的愉悅，進(jìn)而凈化心靈，獲得調(diào)節(jié)情感的能力，形成健全的心理和人格，為后續(xù)通識(shí)教育活動(dòng)的落實(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。2另一方面，公共藝術(shù)教育在高等教育領(lǐng)域中，擔(dān)當(dāng)著促進(jìn)學(xué)生身心、情感、審美意識(shí)全面發(fā)展的重要責(zé)任。而在全新的社會(huì)形態(tài)下，需要通過(guò)通識(shí)教育思想的應(yīng)用，落實(shí)塑造人的藝術(shù)教育活動(dòng)，使藝術(shù)教育起到解放個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的作用，并發(fā)揮通識(shí)教育中“全人教育”的價(jià)值。只有在二者的相互作用下，才能落實(shí)自由教育思想，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體藝術(shù)能力和個(gè)體發(fā)展綜合能力的全面提升。

對(duì)于公共藝術(shù)教育中的“小提琴演奏與鑒賞”課程而言，雖然課程有著明確的教育目標(biāo)，已在長(zhǎng)久的實(shí)踐中形成完善的課程體系，但是藝術(shù)教育課程之間有著緊密的聯(lián)系，要想形成完整的藝術(shù)教育理論，需要綜合性的藝術(shù)教育形式，促進(jìn)學(xué)生掌握藝術(shù)真諦。將通識(shí)教育中的“全人教育”理念應(yīng)用到技能訓(xùn)練的過(guò)程中，在人文角度下落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的人文知識(shí)，使學(xué)生欣賞藝術(shù)美、感知藝術(shù)美，理解藝術(shù)背后的人文價(jià)值，從而使學(xué)生形成高尚的人文素養(yǎng)，在多學(xué)科知識(shí)的共同作用下，提升學(xué)生的藝術(shù)文化水平。

二、高校公共藝術(shù)教學(xué)中通識(shí)教育理念實(shí)施現(xiàn)狀

在通識(shí)教育理念的影響下，公共藝術(shù)教育應(yīng)以人文教育為核心，以增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)落實(shí)綜合性的教育活動(dòng)，凸顯藝術(shù)教育在學(xué)科體系中的重要價(jià)值和地位。但是目前，因?yàn)樗囆g(shù)教育存在著隱性特點(diǎn)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的變化不能快速地呈現(xiàn)，教學(xué)成果難以量化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，高校公共藝術(shù)教學(xué)中通識(shí)教育的應(yīng)用仍然遇到諸多的阻礙。一是公共藝術(shù)教育受重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，受到職業(yè)化思維的影響，高校將接受教育與就業(yè)率聯(lián)系起來(lái)，忽視藝術(shù)教育在強(qiáng)化人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)上的價(jià)值。公共教育處在這種環(huán)境下，自身的定位不清晰，很多課程被設(shè)置為選修課，學(xué)科邊緣化的趨勢(shì)明顯，難以促進(jìn)公共藝術(shù)教育功能的全面發(fā)揮。二是封閉落后的教育模式。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新性的教育活動(dòng)。當(dāng)前，在素質(zhì)教育改革背景下，高校公共藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展緩慢，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然以教師為中心傳授藝術(shù)知識(shí)、開(kāi)展藝術(shù)技能訓(xùn)練，教師的作用更多的是鼓勵(lì)學(xué)生建立知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)技能訓(xùn)練。這種過(guò)于滯后的教學(xué)形式，難以使學(xué)生掌握藝術(shù)概念、藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，公共藝術(shù)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面難以發(fā)揮其有效性，導(dǎo)致通識(shí)教育的融入難以發(fā)揮其影響力，無(wú)法達(dá)成促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

三、高校公共藝術(shù)教學(xué)中通識(shí)教育理念的實(shí)施對(duì)策

（一）樹(shù)立正確公共藝術(shù)教育理念，深化公共藝術(shù)課程通識(shí)性

在高校公共藝術(shù)教學(xué)中，融入通識(shí)教育理念，必須要加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育理念的梳理和宣傳，進(jìn)入校園網(wǎng)站、教師培訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)術(shù)座談會(huì)、研討會(huì)、教研教改等多種渠道，讓通識(shí)教育理念深入人心，讓全校師生明確通識(shí)教育的重要性，即能夠幫助學(xué)生形成健全人格，樹(shù)立正確價(jià)格觀(guān)提升人文底蘊(yùn)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面人才，以此來(lái)不斷提升高校師生對(duì)通識(shí)教育的重視程度，使之更加積極主動(dòng)地開(kāi)展、參與通識(shí)教育課程。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)觀(guān)念，以實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程育人價(jià)值為目的，依據(jù)“小提琴演奏與鑒賞”課程特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的小提琴演奏能力、形象思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)、文化底蘊(yùn)。此外，應(yīng)重視深化公共藝術(shù)課程的通識(shí)性，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式與課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，貫徹融入通識(shí)教育理念，這是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)通識(shí)性的前提條件。

（二）優(yōu)化通識(shí)性音樂(lè)教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)制度、資源與方法貫通

在高校公共藝術(shù)教學(xué)中貫徹融入通識(shí)教育理念，可通過(guò)加強(qiáng)制度、資源與方法的貫通，優(yōu)化完善各個(gè)重要環(huán)節(jié)，來(lái)為公共藝術(shù)教學(xué)通識(shí)教育理念的融入、踐行提供重要支持和保障。首先，制度保障是前提。在高校公共藝術(shù)教學(xué)中完善規(guī)章制度，對(duì)于強(qiáng)化通識(shí)教育理念踐行效果具有重要幫助。在具體實(shí)踐中，教育行政管理部門(mén)應(yīng)緊密結(jié)合公共藝術(shù)教學(xué)通識(shí)教育理念融合需求、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，建立常態(tài)化監(jiān)察與督導(dǎo)機(jī)制，完善音樂(lè)師資隊(duì)伍與教學(xué)設(shè)施建設(shè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生多元化通識(shí)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)需要，并緊密結(jié)合實(shí)際制定公共音樂(lè)教育教學(xué)大綱，圍繞“小提琴演奏與鑒賞”課程明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證高校更好地落實(shí)通識(shí)教育理念。其次，夯實(shí)資源建設(shè)基礎(chǔ)。應(yīng)緊密?chē)@“小提琴演奏與鑒賞”課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入網(wǎng)絡(luò)搜集、匯總、整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，包括各種小提琴名家演奏視頻、名家教師講解視頻和圖書(shū)、影像、音視頻資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源支持。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)需求配置音樂(lè)教室、樂(lè)器設(shè)施、多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)置音樂(lè)實(shí)踐廳、音樂(lè)排練室，為公共音樂(lè)教育開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。最后，根據(jù)“小提琴演奏與鑒賞”課程特點(diǎn)，圍繞學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，積極引入當(dāng)下備受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的教學(xué)方法，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀(guān)演示等多樣化教學(xué)方法，更好地創(chuàng)新課程教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到深層次學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化通識(shí)性音樂(lè)教育方法，改善高校公共音樂(lè)教育狀況。

（三）組織開(kāi)展音樂(lè)鑒賞通識(shí)教育活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

通識(shí)教育是關(guān)于人生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能的教育，是非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性與非功利性的，這一教育理念的提出，恰恰為青年群體深入探索、研究、學(xué)習(xí)關(guān)于人類(lèi)感興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確性、一般性知識(shí)提供了合適的時(shí)機(jī)。高校大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成的關(guān)鍵期，在該階段開(kāi)展公共藝術(shù)教學(xué)，落實(shí)通識(shí)教育理念，讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶和教育，能夠促使學(xué)生審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)、道德與情感各個(gè)方面和諧發(fā)展。因此，相關(guān)高校必須要重視踐行通識(shí)教育理念，圍繞公共藝術(shù)教學(xué)中的“小提琴演奏與鑒賞”等音樂(lè)鑒賞類(lèi)通識(shí)課程，組織開(kāi)展各種教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞的通識(shí)教育，關(guān)注音樂(lè)背后的文化歷史，陶冶情操、強(qiáng)化審美、促進(jìn)自身核心素養(yǎng)不斷提升。其中，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)之美，必須要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析、研究、探索“小提琴演奏與鑒賞”課程中的相關(guān)歷史與作曲家時(shí)代特色、風(fēng)格流派，幫助學(xué)生更好地了解作曲家的成長(zhǎng)環(huán)境、歷史背景與創(chuàng)作想法，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感受作曲背后的實(shí)質(zhì)含義、情感元素與文化內(nèi)涵，促使學(xué)生在小提琴演奏中更好地融入這種情感，增強(qiáng)小提琴演奏的藝術(shù)感染力與情感表達(dá)力。比如，在小提琴鑒賞教學(xué)部分，可選擇為學(xué)生播放《梁祝》小提琴協(xié)奏曲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、欣賞該首小提琴作品，并觀(guān)看有關(guān)《梁?！穭?chuàng)作誕生整個(gè)過(guò)程的視頻。借助視頻講解為學(xué)生概括解析該作曲家的歷史背景、時(shí)代特色與風(fēng)格流派，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本首音樂(lè)作品的理解、認(rèn)識(shí)與情感把握，為深化音樂(lè)鑒賞效果打下良好基礎(chǔ)。

（四）制定優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)通識(shí)性教育內(nèi)容，優(yōu)化理論聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“小提琴演奏與鑒賞”作為公共藝術(shù)課程中的音樂(lè)鑒賞課程，對(duì)于提升學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生審美、品德、智力、身心全面發(fā)展具有重要作用。因此，在高校公共藝術(shù)教學(xué)中融入通識(shí)教育理念，應(yīng)緊密?chē)@“小提琴演奏與鑒賞”課程內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心選擇優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)通識(shí)性教育內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置上，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能全面發(fā)展為目的，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化理論聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與可操作性，以更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)通識(shí)教育理念。在具體實(shí)踐中，首先應(yīng)遵循教育部提出的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件要求，針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教育課程，主要是采用限定性音樂(lè)選修課，如“戲曲鑒賞”“音樂(lè)鑒賞”和“舞蹈鑒賞”，以及任意音樂(lè)選修課。其次，緊密結(jié)合文件要求，組織優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)通識(shí)性教育內(nèi)容，比如，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)涵蓋樂(lè)理、識(shí)譜、和聲與曲式；音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程內(nèi)容，應(yīng)包括樂(lè)曲與樂(lè)器、音樂(lè)題材與風(fēng)格、音樂(lè)作品創(chuàng)作背景等；音樂(lè)2.5mm實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容，應(yīng)涵蓋聲樂(lè)與樂(lè)器、合唱與指揮、音樂(lè)創(chuàng)意活動(dòng)等。此類(lèi)課程內(nèi)容的選擇與“小提琴演奏與鑒賞”課程內(nèi)容設(shè)置要求極為相符。所以，應(yīng)根據(jù)上述課程內(nèi)容重構(gòu)建議，優(yōu)化、調(diào)整“小提琴演奏與鑒賞”通識(shí)性教育內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加貼近理論與實(shí)踐結(jié)合要求，增強(qiáng)教學(xué)通識(shí)性。圍繞這一要求優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置，明確小提琴技巧訓(xùn)練雖然只是樂(lè)器演奏的初步啟蒙，但同樣應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，感受二度創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)音樂(lè)表演的情感表達(dá)。所以，應(yīng)重視設(shè)置實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，注重強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)作潛能，將小提琴技巧用口訣化的教學(xué)方式傳授，幫助學(xué)生更好地掌握要領(lǐng)。樂(lè)曲內(nèi)容選擇上一定要盡量避開(kāi)初級(jí)教程中的兒歌，盡量選擇一些大學(xué)生喜歡、接受程度較高的音樂(lè)素材，如《天空之城》《歡樂(lè)頌》《Always with me》等。此類(lèi)樂(lè)曲內(nèi)容既符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生對(duì)藝術(shù)場(chǎng)景的探索，滿(mǎn)足學(xué)生的參與需求和表現(xiàn)欲望。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校公共藝術(shù)教育中通識(shí)教育的應(yīng)用，仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程地位不高，難以認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的價(jià)值和作用。對(duì)此，需要引入通識(shí)教育理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)公共藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源、方法、制度的貫通，從而達(dá)成促進(jìn)人全面發(fā)展的目的。

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[4］劉燕.教室窗前的“西爾菲達(dá)”：高校公共藝術(shù)課程建設(shè)中的芭蕾舞賞析教學(xué)探索——以《足尖上的藝術(shù)：世界芭蕾名作賞析》為例[J.大眾文藝，2020（6）：210-211.

[5］孫可.高校公共藝術(shù)教育實(shí)踐拓展研究——以工科院校背景下的美術(shù)通識(shí)教育為例[J.大眾文藝，2019（22）：215-216.

[6］田果.如何在高校公共藝術(shù)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育理念——以《小提琴演奏與鑒賞》為例[J.黃河之聲，2018（24）：90-91.）

（責(zé)任編輯：金方建）