作者簡(jiǎn)介：張樹云（1981～），女，漢族，江蘇南京人，南京民辦育英第二外國(guó)語學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：“教育回歸生活”是當(dāng)前義務(wù)教育階段的重要理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理開展具有指導(dǎo)意義。所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中組織生活化教學(xué)逐漸成為教師需要著重思考的問題。為此，文章著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了觀察，并從生活化數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料中積累的一些理論性內(nèi)容。將上述直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，文章中分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，思考了運(yùn)用生活化理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則以及有效的具體策略，以期能夠借助生活化理念逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0108-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要“幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神”。不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)出了生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要應(yīng)用價(jià)值。簡(jiǎn)單來說，生活化教學(xué)是指根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，在一定目標(biāo)的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生依托生活背景進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)以及應(yīng)用，從而幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)模式。從生活化教學(xué)的概念中可知，這一教學(xué)模式的特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累是吻合的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并將其作為實(shí)施生活化教學(xué)的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要選擇具體的生活化教學(xué)手段，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

實(shí)際效果表明，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的合理應(yīng)用具有積極作用。

第一，有利于拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、抽象性等特征，這也導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言存在理解難度。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而生活化教學(xué)的實(shí)施，可以將學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，一定程度上消除學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的陌生感，使其更加順利地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)不僅僅是將生活內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系組織更加豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，從生活視角組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的一些現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一些生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生更加自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第三，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較突出的問題之一就是教學(xué)活動(dòng)存在封閉性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源主要是教材，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間則是課堂。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。在這種情況下，為學(xué)生搭建起了更加開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)?；诖?，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考與想象。這有利于發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑具有積極影響。

第四，有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。依托生活背景進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的特征之一。為了真正實(shí)現(xiàn)教育回歸生活，教師在生活化教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生走向更加廣闊的生活實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。

第五，有利于強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。生活化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。為了將生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在觀念、方法等方面進(jìn)行調(diào)整。在這一過程中，教師可以通過不斷探索與嘗試逐步提升自身的教學(xué)能力，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更加高效地開展，教師應(yīng)明確一些基本的生活化教學(xué)原則。

第一，科學(xué)性。盡管生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生搭建起更加開放的學(xué)習(xí)空間，但并不意味著可以增加教學(xué)活動(dòng)的隨意性。相反，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，生活化教學(xué)也有自身的結(jié)構(gòu)與框架。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)性原則?；谶@一原則的要求，教師要以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度組織各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。唯有如此，才能為學(xué)生順利參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

第二，主體性。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是生活的主體。在日常生活中，學(xué)生往往可以在潛移默化中積累豐富的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?；谥黧w性原則的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且要為學(xué)生提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠依托自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，從而使學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性。這有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，啟發(fā)性。在生活化教學(xué)中需要立足生活背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。從實(shí)際情況來看，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，并且小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的思考并非自主產(chǎn)生的，而是需要教師的提示。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。唯有如此，才能使學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，發(fā)展性。顧名思義，這一原則強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的開展要指向?qū)W生的發(fā)展。一方面，教師要關(guān)注學(xué)生各個(gè)層面的發(fā)展，使學(xué)生各個(gè)層面的數(shù)學(xué)能力比較均衡；另一方面，生活化教學(xué)的實(shí)施要與學(xué)生螺旋式上升的發(fā)展軌跡相吻合，減少教學(xué)中急功近利的心態(tài)，避免使教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）著眼生活視角，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

任何形式的教學(xué)活動(dòng)都需要以清晰的目標(biāo)作為導(dǎo)向。不難理解，合理的目標(biāo)是避免教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)的必要保障。同時(shí)，目標(biāo)也是教師在后續(xù)教學(xué)中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于生活視角進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，以此來體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

比如，教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以著眼于生活視角，從以下幾個(gè)不同的維度設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：第一，認(rèn)知目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生依托真實(shí)的生活情境對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)正確讀、寫正數(shù)與負(fù)數(shù)，讓學(xué)生明白“0”不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)。第二，方法目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的生活案例進(jìn)行分析，使學(xué)生結(jié)合生活背景經(jīng)歷觀察、判斷、思考、整合等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義。第三，情感目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的及其在生活當(dāng)中有怎樣的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，要利用恰當(dāng)?shù)纳罨瘜W(xué)習(xí)材料使學(xué)生感受負(fù)數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。上述目標(biāo)體現(xiàn)出了本課內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，并且從不同角度突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，所以能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

組織生活化教學(xué)的目的之一是依托生活背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中落實(shí)這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)知識(shí)聚焦生活現(xiàn)象，并據(jù)此進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。利用這種方式，可以借助學(xué)生比較熟悉的事物引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，為了使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的內(nèi)容，教師可以利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：兩個(gè)學(xué)生一起到文具店買東西，最后他們都挑選了9元的商品。在結(jié)賬的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生帶了15塊錢，第二個(gè)學(xué)生帶了12塊錢。那么在結(jié)完賬之后，這兩個(gè)人誰剩的錢更多。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都可以比較準(zhǔn)確地判斷出購買相同價(jià)格的商品，誰帶來的錢更多，誰剩下的錢也會(huì)更多。但如果教師此時(shí)讓學(xué)生利用減法算式對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，由于尚未學(xué)習(xí)退位減法知識(shí)，所以多數(shù)學(xué)生無法列出相關(guān)的算式。這種情況更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助生活材料，組織自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要遵循主體性原則，所以教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。從實(shí)際情況來看，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，所以若僅僅利用問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響。基于此，教師可以提供一些生活化材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些材料進(jìn)行動(dòng)手探究，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)特征。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以組織學(xué)生自主推導(dǎo)長(zhǎng)方體的表面積公式。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供一些生活中比較常見的長(zhǎng)方體紙盒，以便學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題。如：①結(jié)合此前所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)分別有哪些基本特征？②沿著長(zhǎng)方體的棱將其剪開并鋪平，得到的平面圖形的每個(gè)面分別對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面？③什么是表面積？求長(zhǎng)方體的表面積實(shí)際上是求什么？④根據(jù)長(zhǎng)方體的特征以及長(zhǎng)方體的展開圖，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？有幾種方法？最簡(jiǎn)便的方法是什么？學(xué)生應(yīng)圍繞問題進(jìn)行動(dòng)手操作，從而在不斷觀察與思考中初步了解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法。通常來講，學(xué)生在動(dòng)手探究中獲得的認(rèn)識(shí)往往更加深刻。

（四）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂活動(dòng)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較明顯的缺陷之一就是教學(xué)方式不夠豐富，這也導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，從而一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加開放多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在趣味性的課堂活動(dòng)中，不但可以使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠深入鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，在這部分內(nèi)容中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)人民幣，了解一些簡(jiǎn)單的人民幣單位之間的換算關(guān)系；同時(shí)，學(xué)生要了解人民幣在日常生活中的主要作用，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)聯(lián)。從生活化教學(xué)的角度來看，人民幣會(huì)廣泛應(yīng)用于各種購物場(chǎng)景中。盡管電子支付逐漸普及，但在小學(xué)生的日常消費(fèi)中，紙質(zhì)人民幣仍然占據(jù)重要位置。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬購物的角色扮演活動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以自愿分組，并分別設(shè)置不同的購物場(chǎng)景；要設(shè)計(jì)代表商品以及人民幣的卡片，然后在課堂中通過表演的方式模擬購物。這種教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中加深對(duì)人民幣知識(shí)的理解，并使其體會(huì)人民幣在日常生活中的作用。由此可見，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)趣味性的課堂活動(dòng)是必要的。

（五）組織生活實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依托生活背景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師除了在課堂中引入一些生活案例，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。為了真正培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識(shí)，教師不能僅僅在課堂中引導(dǎo)學(xué)生解決一些書面問題，而是要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、分析與整理的完整過程。因此，完成這部分內(nèi)容的基本教學(xué)任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在本次實(shí)踐中，教師可以不設(shè)計(jì)具體的問題，而是要讓學(xué)生對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察，分析生活中有哪些與自己息息相關(guān)的數(shù)據(jù)。之后，學(xué)生可以利用課內(nèi)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)對(duì)其中一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)這些數(shù)據(jù)代表的內(nèi)容。借助實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生搭建起更加開放的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（六）開展生活學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家校合作

生活化教學(xué)的實(shí)施可以幫助學(xué)生突破課堂空間限制，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到家庭生活中。在這種情況下，家庭教育無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化家校合作，逐步形成教育合力，從而共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

首先，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中強(qiáng)化家校合作，教師要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，并在溝通中使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。其次，盡管家長(zhǎng)普遍具有輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，但家長(zhǎng)采用的教學(xué)方法往往不夠?qū)I(yè)。因此，教師可以向家長(zhǎng)介紹一些比較實(shí)用且符合新課程要求的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法。最后，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，從而對(duì)家校合作中的數(shù)學(xué)育人重點(diǎn)作出調(diào)整?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)的協(xié)同配合是極為重要的。

（七）完善生活評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效

生活化教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，所以教師在生活化理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)并非一成不變。為此，教師在生活化教學(xué)中應(yīng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性。借助評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師可以及時(shí)對(duì)生活化教學(xué)加以改進(jìn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性。

在生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，以此來讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)要將家長(zhǎng)的想法作為評(píng)價(jià)中的參考意見。其次，為了更加準(zhǔn)確地判斷生活化教學(xué)的實(shí)施效果，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為依據(jù)。比如要評(píng)價(jià)學(xué)生能否自覺將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來、能否利用所學(xué)知識(shí)熟練解決生活問題等。最后，教師在評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自覺地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，并在生活中參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。

四、 結(jié)論

綜上所述，生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)新課程要求的重要措施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將日常的教學(xué)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索生活化教學(xué)的具體實(shí)施方法，從而逐步構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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