楊航宇 李揚(yáng)

摘 要：學(xué)生社區(qū)是開展勞動教育的重要陣地，在“一站式”學(xué)生社區(qū)視域下，運(yùn)用SWOT分析模型，系統(tǒng)探究在學(xué)生社區(qū)開展勞動教育面臨的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和挑戰(zhàn)，進(jìn)而剖析其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，據(jù)因成策，成體系地開展高校學(xué)生社區(qū)勞動育人模式有益探索，助力學(xué)生社區(qū)勞動育人通過有效途徑走深走實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；SWOT分析；勞動育人

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@對加強(qiáng)學(xué)生勞動教育提出明確要求。在高校中，學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生居住的“生活區(qū)”，而且是育人的“功能區(qū)”，更是思想政治工作的重要陣地，在勞動育人環(huán)節(jié)不能缺位。2019年，中央教育領(lǐng)導(dǎo)小組部署“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)以來，筆者深感要緊抓機(jī)遇，在學(xué)生社區(qū)建設(shè)過程中充分開展勞動教育，但如何使“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)和勞動教育相得益彰、有機(jī)融入，需要統(tǒng)籌謀劃、充分研究、扎實(shí)探索。筆者靈活應(yīng)用SWOT分析這一商業(yè)領(lǐng)域成熟的戰(zhàn)略管理模型[1]，對學(xué)生社區(qū)中開展勞動育人的內(nèi)部因素（優(yōu)勢：Strengths，劣勢：Weaknesses）和外部因素（機(jī)會：Opportunities，挑戰(zhàn)：Threats）進(jìn)行分析，進(jìn)而據(jù)因成策，在北京林業(yè)大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）學(xué)生社區(qū)探索勞動育人路徑，取得了良好效果。

學(xué)生社區(qū)勞動育人SWOT分析

1.優(yōu)勢（S）

S1：場景優(yōu)勢，在離學(xué)生最近的地方開展教育。與教室、實(shí)習(xí)場地不同，在學(xué)生社區(qū)內(nèi)開展勞動教育與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生“無縫銜接”參與勞動、受到教育，學(xué)生社區(qū)作為具有天然優(yōu)勢的第二課堂，與第一課堂相輔相成，更利于取得育人成效。

S2：隊伍優(yōu)勢，讓與學(xué)生最親近的人環(huán)繞式教育。學(xué)校要求輔導(dǎo)員、班主任等思政力量常態(tài)化深入社區(qū)開展工作，宿管、保潔、維保等后勤力量扎根社區(qū)服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建了“白加黑”和“5+2”的全時段育人環(huán)境，能夠連續(xù)開展勞動教育。

S3：經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，用最貼合學(xué)生所需所想的管用辦法開展教育。近年來，學(xué)校建立并完善“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)機(jī)制，開展黨建進(jìn)社區(qū)、學(xué)生公寓網(wǎng)格化管理、學(xué)生公寓文化建設(shè)等工作，舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動，初步掌握了學(xué)生行為規(guī)律，積累了育人經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生社區(qū)勞動育人打下了良好基礎(chǔ)。

2.劣勢（W）

W1：整體設(shè)計和機(jī)制不夠系統(tǒng)。前一階段學(xué)生社區(qū)中各項(xiàng)勞動教育活動一定程度上是“想起一次組織一次”，缺乏關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，未形成體系，不利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣、樹立勞動觀念[2]。

W2：育人形式和路徑不夠豐富。學(xué)生社區(qū)中開展勞動教育，往往是通知型、任務(wù)型居多，發(fā)一次通知，要求學(xué)生開展一次大掃除、參與一次活動，連續(xù)性不足，形式不夠豐富，學(xué)生感到“不解渴”，體驗(yàn)感和參與感較差。

W3：文化浸潤和宣傳不夠充分。勞動教育的宣傳教育效果較弱，宣教平臺利用率不高[3]，新媒體平臺、社區(qū)文化墻、宣傳欄等未能得到有效利用，宣傳內(nèi)容未充分體現(xiàn)勞動教育理念，未能實(shí)現(xiàn)從“勞”到“育”的良好效果。

3.機(jī)會（O）

O1：頂層設(shè)計，政策支持，“陽光”充足。近年來，上級部門發(fā)布勞動教育相關(guān)指導(dǎo)意見、綱要，學(xué)校發(fā)布相關(guān)工作細(xì)則，為學(xué)生社區(qū)勞動育人提出了基本遵循和工作指導(dǎo)。

O2：理念先行，凝聚共識，“沃土”豐厚。教育部2023年修訂的《高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作指南》中明確提出“挖掘社區(qū)勞動教育資源，開展富有學(xué)校風(fēng)格特點(diǎn)的勞動教育實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識”，各高校如火如荼開展“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，廣泛凝聚了學(xué)生社區(qū)作為育人重要陣地的共識，為開展勞動教育開辟了新的場域。

O3：基礎(chǔ)鋪墊，強(qiáng)化意識，“活水”滴灌。學(xué)校各部門都有了開展勞動教育這根“弦”，隨著勞動教育逐步納入課程思政、思政課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步樹立起勞動意識，進(jìn)一步開展學(xué)生社區(qū)勞動教育具有良好基礎(chǔ)。

4.挑戰(zhàn)（T）

T1：需要引領(lǐng)正確價值觀，扭轉(zhuǎn)“不想干”的心態(tài)。正如《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象”。學(xué)生容易受“佛系”“躺平”等消極文化影響，或因唯獎學(xué)金論、唯保研資格論等功利思想，對勞動產(chǎn)生懈怠心理[4]，有的學(xué)生沉迷虛擬世界，在游戲“王者峽谷”里“跑”了幾萬步，現(xiàn)實(shí)世界中沒動幾步。

T2：需要培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服“不愿干”的心理。學(xué)生在家時被家長寵，“兩手不沾陽春水”，在學(xué)校時社會化物業(yè)可以完成公共區(qū)域保潔、維修等大部分工作，部分學(xué)生在日常生活中，對家庭或校園服務(wù)存在較強(qiáng)的依賴性，沒有養(yǎng)成勞動習(xí)慣、缺乏較為實(shí)際的生活技能、缺乏珍惜他人勞動成果的意識。

T3：需要破解物理空間限制，緩解“沒地方干”的制約。近年來，很多高校不提供研究生宿舍、床位供給不足的消息頻上熱搜，反映出學(xué)生社區(qū)內(nèi)空間資源緊張的共性特點(diǎn)，學(xué)校用于支撐開展勞動活動的場所不足，勞動教育受到空間掣肘。

學(xué)生社區(qū)勞動育人路徑實(shí)踐探索

基于對學(xué)生社區(qū)勞動教育進(jìn)行系統(tǒng)的SWOT分析，充分結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)際，借助SWOT機(jī)制將內(nèi)部和外部要素“兩兩組合”（S-O，S-T，W-O，W-T）的策略，謀定而后動，構(gòu)建“乘勢而為、主動作為、大有可為、巧做善為”的“四為”工作法，多元發(fā)力持續(xù)推進(jìn)具有扎實(shí)思考、系統(tǒng)思維、鮮明特色的學(xué)生社區(qū)勞動教育。

1.乘勢而為，抓住機(jī)遇發(fā)揮優(yōu)勢

2019年起，學(xué)校黨委借鑒河長制、林長制等生態(tài)治理成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生公寓樓長制度[5]，全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生公寓樓長，推動各方力量下沉到學(xué)生公寓一線，此后又以“樓長制”為基礎(chǔ)深入推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。充分借助“樓長制”制度優(yōu)勢和“一站式”學(xué)生社區(qū)隊伍入駐的良好基礎(chǔ)，推動四支隊伍深入學(xué)生社區(qū)開展勞動教育：領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，全部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)生公寓樓長）每學(xué)期分期與學(xué)生代表“相約午間”共進(jìn)午餐密切交流，帶動三十余名處級干部在與學(xué)生面對面交流中把好思想“總開關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確勞動觀；駐樓輔導(dǎo)員聯(lián)動協(xié)同，百余名輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)年輕干部、專業(yè)課教師擔(dān)任駐樓輔導(dǎo)員，與學(xué)生在社區(qū)中同吃、同住、同學(xué)習(xí)，掌握了平時在辦公室、課堂中發(fā)現(xiàn)不了的學(xué)生真實(shí)思想、行為特點(diǎn)，有針對性地開展勞動教育；學(xué)生骨干積極參與，建強(qiáng)社區(qū)學(xué)生組織（學(xué)生公寓自律委員會），組織學(xué)生通過社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、實(shí)踐鍛煉等方式開展服務(wù)性勞動；后勤物業(yè)緊密配合，定期開展“縫補(bǔ)熨燙”暖心服務(wù)，教學(xué)生相關(guān)技能，彰顯服務(wù)育人理念。

2.主動作為，利用優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)

立足生活場景，在“供給側(cè)”不斷豐富社區(qū)勞動教育活動形式，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展接地氣的教育，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生不愿干、不想干的心理，通過系列“綠色”活動塑造學(xué)生“三力”：走進(jìn)宿舍，提升自理力，全年常態(tài)化組織學(xué)生開展宿舍衛(wèi)生大掃除，引導(dǎo)學(xué)生在“一屋不掃何以掃天下”中著手，在大掃除這個最基礎(chǔ)的活動中體驗(yàn)勞動樂趣，提升獨(dú)立處理個人生活事務(wù)能力，喚起學(xué)生感恩情懷，體驗(yàn)父母勞作不易、養(yǎng)育之情。走出宿舍，提升行動力，組織學(xué)生廣泛參與垃圾分類值守、宿舍安全衛(wèi)生檢查、除冰掃雪等勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，躬身力行體會勞動創(chuàng)造的價值，將心比心地珍惜他人勞動成果。貼近社區(qū)，提升創(chuàng)造力，探索開設(shè)公寓勞動“體驗(yàn)課”，通過DIY手工制作、“靜待花開”綠植養(yǎng)護(hù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識美化生活，在動手實(shí)踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果，從“小成就”中收獲“小確幸”，感悟勞動創(chuàng)造美的真諦。

3.大有可為，利用機(jī)會改善劣勢

營造“崗崗供勞動，處處可育人”的良好氛圍：設(shè)置長期崗位，在學(xué)生公寓管理辦公室設(shè)置勤工助學(xué)崗位，選拔二十余名學(xué)生骨干參與安全巡檢、文件整理、調(diào)查研究、草擬文稿等體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的助管工作，使學(xué)生在勞動過程中提高自立自強(qiáng)能力、增長見識、激發(fā)潛力；開展周期活動，強(qiáng)化服務(wù)性勞動，在學(xué)生社區(qū)中定期設(shè)置黨員服務(wù)站，組織黨團(tuán)支部學(xué)生骨干深入學(xué)生社區(qū)開展服務(wù)，定期舉辦“宿舍服務(wù)日”活動，每期招募一百余名志愿者參與舊物回收、愛心捐贈，通過這些有規(guī)律周期、有固定地點(diǎn)、常態(tài)化開展的活動，使學(xué)生參與勞動有平臺、服務(wù)他人有途徑，促進(jìn)養(yǎng)成良好勞動行為習(xí)慣；聚焦宿舍空間，評選五星宿舍，舉辦宿舍風(fēng)采大賽，將勞動和衛(wèi)生情況作為評比的重要依據(jù)，將選樹標(biāo)桿、正向激勵作為引發(fā)“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”的“催化劑”，以賽促建激發(fā)學(xué)生動手勞動、美化宿舍環(huán)境的主觀能動性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和協(xié)作勞動能力。

4.巧做善為，面對挑戰(zhàn)消除劣勢

打造具有北林特色的學(xué)生公寓“林·家”文化，將文化建設(shè)作為扭轉(zhuǎn)學(xué)生不想干、不愿干思想的突破點(diǎn)，同時用精神層面的“文化浸潤”彌補(bǔ)物質(zhì)層面的“空間不足”，線上線下結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生勞動意識：舉辦學(xué)生社區(qū)標(biāo)識Logo、公寓樓徽、吉祥物、文創(chuàng)設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識、技術(shù)參加創(chuàng)造性勞動，并在設(shè)計標(biāo)識、樓徽過程中不斷凝聚共識，與學(xué)生社區(qū)整體建設(shè)思路產(chǎn)生同頻共振；加大宣傳力度，成體系地發(fā)布“公寓生活小貼士”，讓學(xué)生結(jié)合自己在社區(qū)生活中遇到的問題探索管用辦法，組隊研究撰寫了“衣物收納”“衛(wèi)生清掃”“行李打包”等十余篇實(shí)用方法，邀請入伍退役歸校大學(xué)生錄制“微課”示范內(nèi)務(wù)整理，提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

本文系高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京林業(yè)大學(xué)）高校實(shí)踐育人課題“‘一站式學(xué)生社區(qū)模式下高校實(shí)踐育人工作的路徑研究”（課題編號：SJYR2212）和北京林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究揭榜掛帥項(xiàng)目“學(xué)生社區(qū)勞動教育實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號：BJFU2022JYJBGS008）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張沁園. SWOT分析法在戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用[J]. 企業(yè)改革與管理，2006（2）：62-63.

[2]宋婧，徐屹立，李丹陽.高校學(xué)生社區(qū)勞動教育的功能審視與路徑研究[J].高校后勤研究，2023（8）：7-9.

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[4]孟杰，冀文琦. 勞動教育嵌入“一站式”學(xué)生社區(qū)的價值旨?xì)w，內(nèi)在邏輯與實(shí)踐理路[J]. 東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2023，25（1）：9-12.

[5]劉廣超，陳則銘. “三全育人”視閾下高校學(xué)生公寓思政工作陣地建設(shè)路徑探究——以北京林業(yè)大學(xué)“樓長制”管理模式為例[J]. 北京教育（高教），2021（5）：81-83.

[作者單位：北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部（處）]

[責(zé)任編輯：卜 珺]