隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新已成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)是以知識為導(dǎo)向的，但這種方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，無法適應(yīng)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法引入中職英語教學(xué)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法作為一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，具體表現(xiàn)在多重目標(biāo)指向、培訓(xùn)周期短、可控性優(yōu)良、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合四個(gè)方面。在中職英語教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

基于此，筆者探討了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為中職英語教學(xué)改革提供參考。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力方面。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行調(diào)研、討論、撰寫報(bào)告等活動(dòng)，這些實(shí)際的語言運(yùn)用場景可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，培養(yǎng)他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。比如：學(xué)生可以與同伴或教師進(jìn)行英語交流，提高口語表達(dá)能力和聽力理解能力；可以撰寫項(xiàng)目報(bào)告或總結(jié)，提高書面表達(dá)能力。此外，學(xué)生還可以在項(xiàng)目中體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們更加愿意學(xué)習(xí)和使用英語。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)成員合作完成任務(wù)。這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和人際交往能力。在團(tuán)隊(duì)成員的交流中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，并做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這有助于為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考、判斷和分析。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用。在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師會(huì)更加注重實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。這種方法能夠促使教師設(shè)計(jì)與真實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，通過合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率和質(zhì)量。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，使英語課堂更加多元化，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定明確的項(xiàng)目目標(biāo)

在中職英語教學(xué)中，設(shè)定明確的項(xiàng)目目標(biāo)對于確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的有效性和針對性至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，明確短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)通常是在短時(shí)間內(nèi)可完成的任務(wù)，如某一特定主題的研究或某一特定技能的實(shí)踐，而長期目標(biāo)是跨越多個(gè)學(xué)習(xí)周期的項(xiàng)目，如模擬創(chuàng)業(yè)、制作英語新聞播報(bào)等。短期目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞長期目標(biāo)來設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。如果教師設(shè)定的長期目標(biāo)是提高學(xué)生的英語口語能力，那么設(shè)定的短期目標(biāo)可以是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對話等口語練習(xí)。教師還需要確保項(xiàng)目目標(biāo)具有可衡量性和可實(shí)現(xiàn)性。這意味著項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)該是具體的、明確的，能夠讓學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)。

此外，每名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和強(qiáng)項(xiàng)，教師需要設(shè)定多樣化的項(xiàng)目目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于視覺型學(xué)生，教師可以設(shè)定與視覺相關(guān)的項(xiàng)目目標(biāo)，如制作英語海報(bào)或視頻；對于動(dòng)手型學(xué)生，教師可以設(shè)定與動(dòng)手實(shí)踐相關(guān)的項(xiàng)目目標(biāo)，如制作英語手工書簽等。

（二）選取合適的項(xiàng)目內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師需要確保選取的項(xiàng)目內(nèi)容與設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)一致，與職業(yè)相關(guān)，與學(xué)生的實(shí)際需求相符。教師需要深入關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需求，并選擇與職業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸未來的職業(yè)環(huán)境，提高他們的職業(yè)適應(yīng)性。

例如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以選取“制定英文旅游攻略”或“用英語介紹中國的歷史文化”等項(xiàng)目；對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選取“用英語撰寫商務(wù)郵件”或“用英語進(jìn)行產(chǎn)品介紹”等項(xiàng)目；等等。這些項(xiàng)目內(nèi)容不僅可以鍛煉學(xué)生的英語水平，還可以讓學(xué)生了解未來工作中的相關(guān)需求。

此外，教師還需要深入考慮項(xiàng)目的可行性和難度，確保選取的項(xiàng)目內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過程中感受到自己的進(jìn)步和成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而成長。

（三）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程

教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

首先，教師需要根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和目標(biāo)制訂詳細(xì)的計(jì)劃，包括確定項(xiàng)目的時(shí)間表、任務(wù)分配、資源需求等各個(gè)方面。通過制訂明確的計(jì)劃，教師可以確保項(xiàng)目有條不紊地進(jìn)行，避免項(xiàng)目開展過程中出現(xiàn)混亂，從而提高項(xiàng)目的效率和質(zhì)量。

其次，教師需要確定團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任，并建立起有效的溝通渠道。通過明確各自的任務(wù)和職責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員可以更好地協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)項(xiàng)目。通過良好的溝通渠道，團(tuán)隊(duì)成員可以及時(shí)傳遞信息，有效解決問題，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。

最后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要合理控制項(xiàng)目內(nèi)容，包括監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度、評估項(xiàng)目成果和根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整項(xiàng)目等。通過密切關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展情況，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施加以解決，以確保項(xiàng)目能夠適應(yīng)變化的情況并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。通過評估項(xiàng)目成果，教師可以了解項(xiàng)目的實(shí)際效果，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，但這并不意味著教師的作用被邊緣化。相反，教師在這一教學(xué)模式中扮演著至關(guān)重要的角色。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們理解項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，如詳細(xì)說明項(xiàng)目的背景、目的、預(yù)期結(jié)果等，確保學(xué)生對所承擔(dān)的項(xiàng)目有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。

其次，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中的核心環(huán)節(jié)之一。反饋不僅是對學(xué)生工作的評價(jià)，更是促進(jìn)學(xué)生深入思考和持續(xù)進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，教師可以指出學(xué)生工作的亮點(diǎn)和不足之處，并提供改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何提高項(xiàng)目的質(zhì)量，增強(qiáng)項(xiàng)目的效果。

最后，教師要在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)予以幫助。在英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)遇到語言理解、文化差異、信息搜集等方面的難題。對此，教師應(yīng)及時(shí)介入，提供必要的幫助和資源，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。通過有效的指導(dǎo)、反饋，教師可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。這意味著，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的接受者，還是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和決策者。

首先，教師讓學(xué)生參與項(xiàng)目主題的選擇是確保學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。教師應(yīng)提供一個(gè)主題范圍，讓學(xué)生基于自己的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇或提出具體的項(xiàng)目主題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。

其次，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生應(yīng)成為行動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，如搜集資料、進(jìn)行討論和合作等，讓學(xué)生自主解決在實(shí)施過程中遇到的問題。在這一階段，教師只需提供必要的指導(dǎo)和資源，具體實(shí)施過程應(yīng)由學(xué)生主導(dǎo)。

最后，在項(xiàng)目評價(jià)階段，除了教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià)同樣重要。這種評價(jià)方式能夠幫助學(xué)生從不同的角度理解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，促進(jìn)自我認(rèn)識和持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該時(shí)刻牢記“尊重學(xué)生的主體地位”這一目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展變化。

（六）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論

在中職英語教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵策略之一。教師不僅需要選擇與學(xué)生日常生活或職業(yè)密切相關(guān)的案例，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析和解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。例如，教師可以選擇與餐飲業(yè)相關(guān)的主題，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的餐飲環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高其英語應(yīng)用能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵優(yōu)勢之一是它的實(shí)用性和針對性。教師開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠讓學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的知識和技能。在“餐飲”案例中，教師可以讓學(xué)生在有趣和具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠在模擬的職業(yè)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語，提高自己的語言表達(dá)能力，還能夠?qū)W習(xí)與職業(yè)相關(guān)的知識和技能。

（七）多元化評價(jià)與反饋

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師建立一個(gè)全面而靈活的評價(jià)體系，這樣的體系不僅能夠全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠提供及時(shí)有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。教師應(yīng)采取自我評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)等多元化的方法。自我評價(jià)能夠讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力；同伴互評能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生從不同的視角理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和糾正。

同時(shí)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)覆蓋項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)過程中的合作、溝通、問題解決等技能及最終的成果。教師應(yīng)使用多種評價(jià)工具和指標(biāo)，如檢查表、評分標(biāo)準(zhǔn)和反思日志等，以確保評價(jià)的全面性和公正性。

另外，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供具體、有建設(shè)性的反饋，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)之處。反饋不僅是對過去學(xué)習(xí)成果的回顧，更是對未來學(xué)習(xí)路徑的指引。因此，在反饋過程中，教師應(yīng)具體到可操作的層面，如具體的學(xué)習(xí)策略或改進(jìn)方法等，以指導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法具有顯著的優(yōu)勢和實(shí)際效果。通過實(shí)際項(xiàng)目的形式，教學(xué)內(nèi)容得以直觀呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程更加清晰明了。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程中，學(xué)生的主體性得以凸顯，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。由此可見，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對提高中職英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有重要的促進(jìn)作用，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

（作者單位：日照市機(jī)電工程學(xué)校）