在高中語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是一個重要的課題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化遺產，蘊含著豐富的歷史與美學價值，其對青少年的成長與發(fā)展具有積極的引導作用。在新課改背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是知識的傳遞，還是價值觀的傳承，更是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要一環(huán)。

基于此，筆者從當前高中語文教學的實際出發(fā)，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要性、實踐路徑展開深入分析，以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學的深度融合，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

在信息時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神血脈，在高中語文教學中的重要地位越發(fā)凸顯。語文教育作為傳承文化的主要途徑，承擔著將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代教學結合的重要使命。在高中語文教學中，課堂教學不僅要傳授語文知識，更要引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，進而提升學生的文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀。

（一）有助于提升學生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文教學的核心目標之一，不僅包括學生對語言文字的掌握，還包括學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與感悟。在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以使學生在學習文學作品時不局限于文字表面，通過深度解讀、欣賞和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，培養(yǎng)良好的審美情趣和道德情操。同時，教師可以依托詩歌、散文、小說等文學載體，引導學生接觸古代先哲的思想精華和智慧，從而在思考與對話中奠定人文基礎。教師可以在傳授蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩文時，根據(jù)學生的個性化需求和學習特點，通過情感引導和文化背景的呈現(xiàn)，幫助學生感受課本之外的文化韻味。

（二）有助于提高教學效率

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學相結合，是提高高中語文教學效率的必由之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵富含生活智慧和道德規(guī)范，教師在教授語文基礎知識時融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以提高學生的學習效率，拓展學生思維的廣度與深度，使學生在掌握語文知識的同時，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的理解。

此外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教學，不僅能增強學生對學習內容的認同感，還能通過豐富的教學活動提高學生的課堂參與度。教師可以結合當前教育資源，如多媒體技術等，使古詩文內容在動聽的音樂和生動的圖片中展現(xiàn)，為學生留下深刻的印象，增強教學效果。這種充滿創(chuàng)新的教學模式，可以不斷激發(fā)學生的學習動力，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育環(huán)境下的傳承和發(fā)展開拓新的路徑。

二、高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐路徑

語文教學除了向學生傳授語文知識，還承擔著向學生傳遞文化價值的重任。因此，在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是教育工作的需要，也是培養(yǎng)學生文化自覺與文化認同的需要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓蘊含在歷代文人的詩文之中，教師可以深度挖掘這些優(yōu)秀古詩文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，營造具有情感共鳴的教學氛圍，并運用更為靈活的教學方法，增強高中語文課堂教學效果。

（一）挖掘教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

高中語文教材是教學的基礎，蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。挖掘教材中蘊含的這些資源是實施傳統(tǒng)文化教育的首要途徑。教師可以深入解析課文內容，幫助學生理解文學作品的表層意義，引導學生探究其文化內涵，加深學生對傳統(tǒng)美德和哲學思想的理解。

例如，在教授部編版高中語文高一必修上冊第七單元中《荷塘月色》一文時，教師可以引入與荷花相關的各種古詩，如“藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連”等，并引導學生聯(lián)想更多關于荷花的詩文，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的文化視野，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與人文情感。

此外，高中語文教材中還蘊含諸多涉及歷史、哲學、藝術等方面的知識點。教師應精心篩選與教學內容相關的材料，設計貼近學生實際生活的教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）借助教室營造文化氛圍，開展情感教學

在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，文化氛圍的營造起著至關重要的作用。教師可以利用墻面裝飾、文化專區(qū)的建立等形式，精心創(chuàng)設充滿傳統(tǒng)氣息的學習環(huán)境，使學生在日常的學習與交流中，感受傳統(tǒng)文化的魅力與深度。教師還可以布置一些古風掛畫、書卷擺件等，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的文化認同感。

情感教學在這一過程中扮演著重要角色。教師可以運用真摯的情感帶領學生進入古人的情感世界，體驗與先賢對話的愉悅，并讓學生在溫馨、和諧的課堂環(huán)境中參與角色扮演、詩歌吟唱等活動，體驗文學作品的情感深度，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

這一教學策略不僅能引起學生對文學作品的情感共鳴，使學生在學習古文的過程中發(fā)展批判性思維，還能讓學生通過深度的文本解讀，領悟作品背后的深層哲理，在感性認知與理性分析之間找到平衡。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法，注重價值觀的傳遞

在傳統(tǒng)教學模式下，學生通常是被動接受知識的對象。為了更好地在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，注重發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的價值觀。同時，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極思考，主動探究，形成獨立的意見與判斷，引導學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，塑造獨立的思想與人格魅力。

此外，教師可以將抽象的道德理念具象化，為學生創(chuàng)設真實的道德判斷與選擇情境，讓中華民族傳統(tǒng)美德在學生的內心深處生根發(fā)芽。需要注意的是，這種教學方式要求教師有足夠的敏感性和創(chuàng)造力，結合學生的實際情況，創(chuàng)新與調整教學內容，確保價值觀的有效傳遞。

（四）將現(xiàn)代信息技術與古文教學相結合

在教育革新的進程中，現(xiàn)代信息技術成為不可或缺的推動力量。教師將現(xiàn)代信息技術與古文教學相結合，不僅能實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代教學方法的創(chuàng)新結合，還能展示我國古代文人的繪畫、書法等藝術作品，從而為古文課堂注入新的活力，增強學生的學習動力。因此，教師要在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術，利用詩歌朗誦、經典戲劇、歷史再現(xiàn)等豐富的視聽內容，為學生提供全新的感官體驗，為課堂注入新的生命力，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解。

此外，信息技術的進步促進了互動式電子教科書、在線文化資源庫的發(fā)展。在高中語文教學中，這些工具的建立和運用能夠豐富古文教學資源，為學生的自主學習提供更廣闊的平臺。

（五）尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的批判性思維

尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的批判性思維是現(xiàn)代教育的基本要求。同時，尊重和發(fā)展學生的個性，充分發(fā)掘其思考和創(chuàng)造潛力，是在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。

在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師要賦予學生更大的自主權，鼓勵他們在學習中提出疑問，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念進行批判性分析。例如，教師可以讓學生分析《資治通鑒》中的相關歷史事件，探討其背后的社會原因與文化影響，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

在課堂討論和作業(yè)設計中，教師可以提供具有開放性的問題，使學生在解決問題的過程中，學會評價并吸收不同的文化觀點，形成自己的判斷和看法。這種思考模式的訓練不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還為其將來解決復雜社會問題提供了思維工具。

（六）開展多元化的教學活動，增強學生的體驗感

在傳統(tǒng)文化教學中，多元化的教學活動應運而生。在歷史與現(xiàn)代的碰撞中，模擬古代詩歌創(chuàng)作、編排古文素材舞臺劇、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化活動等方式，不僅能幫助學生在愉悅的體驗中完成學習，發(fā)散學生的思維，還能讓學生在實踐中深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結合，通過各種互動式和參與式的教學活動，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)意和想象力的年輕一代。為此，教師需要設計能夠激發(fā)學生興趣的教學內容，讓學生在學習過程中享受樂趣，體會知識的魅力。

1.組織活動，讓學生從參與中學習和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。組織與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的課外學習活動，不僅能幫助學生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能增強教學效果。因此，教師可以組織學生開展一系列與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的活動，如詩詞朗誦會、書法展示與評比、古琴音樂體驗課等，使學生置身于互動和體驗之中，進一步感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在魅力，讓學生通過積極參與這些活動，獲得直觀、深刻的文化體驗，將抽象的書本知識轉化為切實的感受。

“策劃與執(zhí)行文化項目”這一活動對于加強學生的體驗感尤為重要。教師可以引導學生親自設計、組織相關的文化活動，如策劃一場關于傳統(tǒng)節(jié)日的慶典等，讓學生在真實場景中實踐，加深對傳統(tǒng)節(jié)日背景和文化內涵的理解，并通過組織、協(xié)調等過程，提高學生的社交能力，增強學生的團隊合作意識。教師開展這類具有創(chuàng)造性與合作性的活動，能夠使學生多角度、深層次認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.教育技術與戲劇活動融合，豐富學生的情感體驗。教育技術的運用配合戲劇藝術活動，能夠為語文教學添磚加瓦，將學生從傳統(tǒng)學習模式中引入全新的互動體驗空間。教師可以開展戲劇表演活動，讓學生將學習的古詩詞轉化成具象的舞臺語言，從而加深學生對文學作品的理解，與文學作品產生情感共鳴。在表演的過程中，學生不僅能增強舞臺表現(xiàn)力，還能在情感上與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生共鳴，豐富自身的情感體驗，增強文化認同感。

教師可以運用虛擬現(xiàn)實（VR）等教育技術手段重現(xiàn)典型歷史場景，給學生提供沉浸式體驗的機會，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力呈現(xiàn)給學生。這種教育方式不僅能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使學生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生共鳴，還能引領學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生成為具備深厚文化底蘊的新時代公民。

結語

在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升學生人文素養(yǎng)，還有助于提高教學效率。教師通過挖掘教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，借助教室營造文化氛圍、開展情感教學，改變傳統(tǒng)的教學方法、注重價值觀的傳遞，將現(xiàn)代信息技術與古文教學結合，尊重學生的主體地位、培養(yǎng)學生的批判性思維，開展多元化教學活動、增強學生的體驗感等方式，不僅能開闊學生的學習視野，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，還能增強學生的文化體驗感，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要進一步探索和拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透路徑，確保其在學生成長的各個階段發(fā)揮積極作用，為構建具有深厚文化底蘊的現(xiàn)代教育體系助力。

（作者單位：貴陽市觀山湖區(qū)第一高級中學）