新課標倡導教書先育人。在此背景下，教師要在課堂教學中關注學生的學習情況，結(jié)合學生的生活實際進行教學，從而激發(fā)學生潛在的學習能力，為學生學好語文、健康成長、個性發(fā)展奠定良好的基礎。

語文具有基礎性、工具性、人文性、多樣性等特征。因此，在初中語文教學中，教師要遵循新課標的育人目標，為學生設計多元化的學習內(nèi)容，在傳授知識的同時，讓學生在語文學習中得到心靈的潤澤和道德品質(zhì)的塑造，為學生的健康成長奠定基礎，使初中語文教學更有溫度，更有效率。

基于此，筆者結(jié)合了對新課標和初中生心理成長的思考，通過教學中“關注學生內(nèi)心，注重學生成長；拓展教學內(nèi)容，豐富學生的知識儲備；緊密聯(lián)系生活，改變學生的學習方式”等策略，實施延伸教學，并在教學中結(jié)合生活實際，增長學生的知識和見識，豐富學生的學習體驗，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為初中語文教學的順利開展和學生的個性化成長奠定良好的基礎。

一、關注學生內(nèi)心，注重學生成長

語文學科的人文性，決定了它育人、化人、教人的價值與功能。初中生正處于成長的黃金階段，自我意識開始萌發(fā)，因此，初中語文教師在教學過程中要給予學生足夠的關懷，關注學生的內(nèi)心，關心學生的成長，讓學生在學習知識、增長見識的同時，保持心理健康，積極、快樂地面對生活和學習。

（一）了解學生心理，增進師生之間的信任

信任能拉近師生之間的距離，讓教師走進學生的心里。在初中語文教學中，如果師生之間沒有信任，學生就會把學習當成一種被迫完成的任務，沒有任何的情感寄托，更不會有意識地去思考，去想象，去拓展，從而在語文學習中缺少積極性。因此，初中語文教師在教學過程中要了解學生心理，增進學生對教師的信任，讓學生感受到教師對自己的真心關懷與真誠鼓勵。

教師可以與學生一起設計學習任務，例如：班級語文學習的整體質(zhì)量要達到什么程度，學生在一學期中要讀幾本課外讀物，教師要為學生組織幾次語文活動，等等。教師還可以針對學生的實際情況，提出有針對性的建議。例如：對于書寫潦草的學生，教師可以為他們制訂練字計劃，讓他們每天堅持練習硬筆書法；對于語文基礎能力較差的學生，教師可以要求他們每天背一首詩；等等。在學生完成這些任務后，教師可以給予相應的獎勵。例如：對于愛讀書的學生，教師可以根據(jù)他們的興趣愛好，獎勵他們相關的書籍；對于需要練字的學生，教師可以獎勵他們字帖；等等。教師采用這樣的方式，不僅能增強師生之間的信任，還能激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生的學習能力。

（二）多鼓勵學生，增強學生學習自信心

由于初中生正處在青春期，情緒比較敏感、脆弱，他們?nèi)菀子龅揭稽c困難就對自己失去信心，從而影響語文學習。對此，教師在教學中要認真觀察學生的學習情況和精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生情緒低落、缺少信心時，就要及時加以引導，適當鼓勵學生，幫助學生走出迷茫，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

例如，筆者所在班級有一名學生一直認真、努力地學習，但成績總是不盡如人意。對于這種情況，筆者沒有選擇對該學生進行批評，而是與她一起尋找出現(xiàn)這一狀況的原因，幫助她熟練地掌握更科學、更有效的學習方法，并與她一起制定了一個目標。在平時的課堂教學中，筆者也有意識地關注這名學生，并及時對她予以鼓勵。過了一段時間后，這名學生在課堂上能積極地回答問題，與教師互動，提高了學習積極性和學習效率，學習成績也有了顯著提高。由此可見，語文教師在教授知識的基礎上，關注學生心理健康，給予學生鼓勵，能夠增強學生的學習自信心，提高學生的學習效率和學習成績，進而增強教學效果。

二、拓展教學內(nèi)容，豐富學生的知識儲備

目前，初中生接觸信息的渠道較多，這有利于他們增長自身的見識，同時，他們的學習需求也會發(fā)生一定的改變。因此，初中語文教師在教學中要從教材出發(fā)，緊扣教學大綱，并根據(jù)學生的學習需求，突破教材的局限性，拓展教學內(nèi)容，以豐富學生的知識儲備。

（一）圍繞課文，引導學生拓展閱讀

初中語文教材中每個單元都有特定的主題，且每篇文章所蘊含的情感、思想、哲理都有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師要帶領學生從字詞、句子、段落、全文賞析和文后練習等方面進行學習，并努力豐富課堂教學內(nèi)容，以開闊學生的學習視野，為學生提供更豐富的學習內(nèi)容。教師還要根據(jù)教學需要，緊密圍繞課文，引導學生進行拓展閱讀，讓學生有更多的渠道積累知識，提高學生的閱讀能力和理解能力，提升學生的文學素養(yǎng)。

例如，在教授部編版初中語文七年級上冊第一單元《春》一文后，為了讓學生更加了解朱自清，了解他細膩的語言描寫和獨特的寫作風格，教師可以引導學生在課后閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》《匆匆》等文章。教師也可以為學生推薦《朱自清散文集》，讓學生學習、閱讀并積累好詞好句，模仿朱自清的優(yōu)美文筆和寫作特點。

此外，教師可以根據(jù)初中語文教材單元化的設置，引導學生進行拓展式閱讀，讓學生掌握同類型的文章，了解相似文章的寫作方法和用詞造句特點等。例如：在教授有關寫景的單元時，教師可以引導學生多閱讀一些名家、大家的寫景文章；在教授有關寫人的單元時，教師可以引導學生多閱讀一些寫人的文章，并為學生展示一些同齡人寫的范文，讓學生有意識地進行學習和模仿，提高學生的寫作能力。這樣學生不但能遷移運用所學的知識，豐富自身的知識儲備，還能體會語文學習的豐富性和趣味性，提高自身的語文欣賞水平和閱讀能力。

（二）以主題單元為主，開展拓展教學

初中語文教材的設計具有人性化、主題化的特征，結(jié)合了學生的學習規(guī)律與心理特點，方便學生更好地學習與理解。因此，教師要深研教材，了解教材及其設計的價值，并在教學中充分利用教材單元化的設計，以單元為主開展拓展教學。

例如，在教授部編版初中語文七年級上冊第一單元時，教師可以督促學生積累寫景的詞、句、段，并讓學生結(jié)合背誦的段落進行仿寫或者擴寫練習。該單元《濟南的冬天》一文中第三自然段“小山整把濟南圍了個圈兒……干啥還希望別的呢！”是學生需要背誦的內(nèi)容，教師可以讓學生在背誦過程中熟悉作者的寫作手法和用詞造句，并讓學生以此為基礎進行仿寫，試著描寫自己家鄉(xiāng)的冬天。教師可以讓學生在學完這一單元的課文后，積累更多的素材與寫景方式，以此開展拓展教學。教師可以引導學生寫一篇寫景作文，以滿足單元主題寫作練習的要求，幫助學生更深入地理解課文，達到學以致用的目的。由此可見，教師開展拓展教學，不僅能豐富教學內(nèi)容，開闊學生的學習視野，使學生體會語文學習的豐富性和多元化，增強學生的體驗感，還能提高學生的寫作能力和閱讀能力，實現(xiàn)提高學生學習能力的教學目標，為學生的個性化發(fā)展與成長奠定堅實的基礎。

三、緊密聯(lián)系生活，改變學生的學習方式

在初中語文教學中，教師要了解語文學科的特點，并將生活內(nèi)容引入教學活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)語文知識的應用價值，充分發(fā)揮語文學科的工具性和實踐性，以提高學生學以致用的能力。

（一）在生活中積累基礎，為學好語文作鋪墊

生活是知識的源泉，更是知識的寶庫。初中語文教師要具有與時俱進的思想，讓語文教學不局限于教材，也不局限于課堂。同時，教師要鼓勵學生積極在生活中積累知識、豐富思想，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，體會語文學科的生命力。

首先，教師可以引導學生積累生活中的諺語和俗語，如“有福同享，有難同當”“遠親不如近鄰，近鄰不抵對門”“交人交心，澆花澆根”“弱敵不可輕，強敵不可畏”等，為學生的寫作打好基礎。

其次，要增加學生的語文詞匯量。增加詞匯量是提高學生語文水平的重要手段，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生在課文閱讀中或在生活中碰到一些陌生的字、詞會出現(xiàn)略過的情況，這不利于學生更好地學習語文知識。由于語文知識非常豐富，教師只利用課堂時間教授語文知識是遠遠不夠的，因此，教師要引導學生成為生活中的有心人，讓學生留意在生活中遇到的字、詞，并認真記錄自己不認識的字、詞，以幫助學生鞏固語文基礎，增強學生學習語文的信心，提高學生的綜合能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

最后，作文是學生學習語文學科的主要內(nèi)容之一。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生在寫作時會出現(xiàn)無話可寫的情況。對此，教師要幫助學生養(yǎng)成積累素材的習慣，讓學生隨時記錄自己看到的、想到的素材。例如，學生在上學路上遇到有趣或印象深刻的事情時，可以利用課間簡單記錄事情發(fā)生的時間、地點、人物、過程和結(jié)果，可以運用在以后的作文寫作中。教師要培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成積累素材的習慣，這能幫助學生鞏固自身的語文基礎，提高自身的寫作水平。

（二）借助信息技術，開拓學生思維

信息技術不僅能拓寬學生的學習渠道，豐富學生的學習形式，還能開闊學生的學習視野，增長學生的見識。因此，初中語文教師要在閱讀教學中引導學生通過網(wǎng)絡資源進行拓展式學習、閱讀，以增強學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的思維。

例如，網(wǎng)絡上有很多文化類節(jié)目和國學類節(jié)目，如《中國詩詞大會》《斯文江南》《典籍里的中國》《鄰家詩話》《國家寶藏》等，這些節(jié)目蘊含豐富的語文知識，加之它們的呈現(xiàn)方式多樣，能在豐富學生知識儲備的同時，開闊學生的知識視野，啟發(fā)學生的思維。因此，教師在教學過程中可以借助信息技術，引導學生觀看這些文化類節(jié)目，讓學生在觀看節(jié)目過程中積累語文知識和語文素材，豐富學生的知識儲備，從而提高學生的語文學習能力和應用能力，開拓學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

語文學科具有人文性特點，初中語文教材中的每一篇課文都具有豐富的情感和思想內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學生的語文核心素養(yǎng)。在初中語文教學中，教師要圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合教學大綱，對學生進行拓展教學，讓學生認識語文學習的豐富性和多元性，增強學生的體驗感，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)教書育人的教學目標。

（作者單位：甘肅省禮縣一中初中部）