隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷變革和創(chuàng)新。特別是在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果會(huì)直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這些問題影響了教學(xué)效果。因此，要想增強(qiáng)教學(xué)效果，教師就需要從多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，筆者就小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

一、提高教師的教學(xué)能力

在當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，知識(shí)的更新速度加快。小學(xué)語文教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，深入了解漢字、詞語、句子、篇章等方面的知識(shí)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑。教師應(yīng)具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，向?qū)W生解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵，傳授作品中的精神價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)體系，將其他學(xué)科的知識(shí)融入語文教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師需重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，確保每名學(xué)生能在適合自己的教學(xué)方式下取得進(jìn)步。

此外，培訓(xùn)與交流對提高教師的教學(xué)能力具有重要意義。培訓(xùn)可以幫助教師了解新的教育理念和教學(xué)方法，促使教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師之間的溝通有助于彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教學(xué)策略和方法。教師可以通過與教育專家、學(xué)者及其他教師的交流，開闊視野，提高自身的教育教學(xué)水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，利用多媒體、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)不同種類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)。教師也可以通過生動(dòng)的講述和形象的語言描繪，讓學(xué)生如同身臨其境，從而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。教師還可以開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、情景對話等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

互動(dòng)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)式教學(xué)，組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》一文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些大自然中的聲音，如鳥鳴、蟲鳴、風(fēng)聲、雨聲等，讓學(xué)生反復(fù)聽，并嘗試模仿這些聲音。這樣不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以利用詩歌、散文等文學(xué)作品，讓學(xué)生更好地感受大自然的聲音。比如，教師可以朗讀一些描寫大自然美景和聲音的詩歌，如古詩《春曉》《江雪》等，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)感受大自然的美妙之處。接著，教師可以讓學(xué)生寫一些詩歌或散文，表達(dá)自己對大自然的感受和領(lǐng)悟。最后，教師可以帶學(xué)生到戶外活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己的感官，如聽覺、視覺、觸覺等，聆聽大自然中的各種聲音，感受大自然之美，并嘗試記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對大自然的理解。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中，因材施教是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用適宜的教學(xué)手段和策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)生的性格、興趣和能力具有一定的差異性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

學(xué)生的興趣愛好和特長是學(xué)生個(gè)體差異的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長，將其變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師要清楚學(xué)生遇到的難題與困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

例如，在教授部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》一文時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對于偏愛利用聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以為他們播放能夠代表四季的聲音，讓他們感受四季之美；對于偏愛利用視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以向他們展示四季不同的畫面，讓學(xué)生看到四季的美麗；對于偏愛動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的材料制作“雪花”“霧氣”“楓葉”等，展現(xiàn)自然之美。

由此可見，教師了解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合

在當(dāng)今信息化社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的重要途徑。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)設(shè)備，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)手段，使課堂更加生動(dòng)、形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

例如，在教授部編版小學(xué)語文五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》一文時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)式教學(xué)工具等，豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)，展示一些威尼斯的圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受水城的魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，查閱更多關(guān)于威尼斯小艇的歷史、文化和技術(shù)等方面的資料，開闊學(xué)生的視野。此外，教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如微信公眾號、在線圖書館等，自主查找資料、解決問題，從而提高學(xué)生的信息檢索、分析、整合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、合理分配語文課堂的時(shí)間

課堂時(shí)間是有限的，合理分配和調(diào)控課堂時(shí)間是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配得當(dāng)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間。對于一些基礎(chǔ)知識(shí)，如生字、詞語、句型等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上快速地講解；對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，如閱讀理解、寫作等，教師可以安排更多的時(shí)間講解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化；對于一些需要學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論和互動(dòng)。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以先用較少的時(shí)間介紹文章的背景和作者的情況，幫助學(xué)生了解文章的寫作背景。然后為學(xué)生留出自主閱讀文章的時(shí)間，讓學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。最后用較多的時(shí)間組織學(xué)生討論和分析，使學(xué)生深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵及價(jià)值。

此外，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在理解困難的情況時(shí)，教師可以適當(dāng)延長講解時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)縮短講解時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。

六、建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師要采用多元化的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，注重形成性評價(jià)，通過評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等方式，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

多元化評價(jià)是指采用多種評價(jià)方法和指標(biāo)，從不同的角度和方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多元化評價(jià)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性，運(yùn)用多種評價(jià)方法和指標(biāo)開展評價(jià)。

自我評價(jià)是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反思。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用上述多種評價(jià)方式，保證評價(jià)的科學(xué)性和全面性。例如：教師可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難和問題，并給予有針對性的指導(dǎo)和幫助；教師還可以通過布置作業(yè)和測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。此外，教師可以采用口語、閱讀、寫作等多種方式進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)生的語言運(yùn)用、思維邏輯和文化修養(yǎng)等多個(gè)維度進(jìn)行考量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，找出他們的特長及優(yōu)勢。

評價(jià)機(jī)制是指教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序等方面的規(guī)范和制度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，并采用多種評價(jià)方式和程序，確保評價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，教師還可以通過評價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還要注重提高自身的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省岷縣茶埠鎮(zhèn)大竜小學(xué)）