信息化教學是初中數學課堂教學的必然趨勢，而項目式學習是提升學生數學核心素養(yǎng)、提高學生學習質量的途徑之一。項目式學習以信息化手段為基礎，可以更好地解決學生在學習數學時遇到的難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在初中數學課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學理念和方法，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，將項目式學習與信息化教學有機結合，從而提高學生的數學思維能力，幫助學生掌握豐富的數學知識。基于此，文章探討項目式學習背景下初中數學信息化教學實踐，并提出幾點優(yōu)化措施，以供參考。

一、項目式學習背景下初中數學信息化教學的意義

第一，在初中數學教學中，教師結合項目式學習與信息技術，為學生創(chuàng)設主題情境，可以讓學生在解決問題的過程中構建數學知識體系，并將所學知識應用于實際生活中。這樣不僅能夠提高學生對數學知識的理解和掌握程度，還能夠讓學生學會靈活運用所學知識，增強學生的邏輯思維能力。

第二，初中數學教師根據學生的實際情況，利用信息資源為學生設置合適的數學項目，可以讓學生在解決問題的過程中提高自己的綜合能力。同時，教師在項目式學習中滲透信息化教學手段能夠使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而激發(fā)學生對數學知識的興趣和求知欲。

第三，在項目式學習中，教師將課堂教學與實踐活動結合，能夠為學生提供更多思考問題和解決問題的機會。在項目式學習結束后，教師可以讓學生根據自己的實際情況，利用信息平臺，評估和總結自己的項目式學習成果。這樣不僅能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，還能提高學生對數學知識的綜合運用能力。

二、項目式學習背景下初中數學信息化教學的實踐

數學是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一門重要學科。在新課改背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，利用信息化技術開展項目式學習，以激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。

（一）分析教材，設定項目主題

在開展項目式學習前，教師要深入了解教材，分析教材中涉及的知識點，確定項目主題，明確項目內容和學習目標。教師還要根據教學大綱和學生的實際情況，充分挖掘教材中的教學資源，設定合理、有趣的項目主題。

以蘇教版初中數學八年級上冊第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學為例，筆者將項目主題設定為“三角形全等的判斷定理”，并讓學生掌握“兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形全等”“兩角及其夾邊分別相等的兩個三角形全等”和“三邊分別相等的兩個三角形全等”這三個定理，學會證明“兩角分別相等且其中一組等角的對邊相等的兩個三角形全等”。接著，筆者根據教材中的例題，讓學生思考有沒有其他證明方法，旨在加深學生對全等三角形的理解。在這一過程中，筆者深入分析教材，為學生講解了相應的例題，提高了學生的推理論證能力，并為學生后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎。

（二）基于學情，設計項目目標

由于不同學生對知識的掌握情況和數學學習能力存在一定的差異，在開展項目式學習前，教師要深入了解學生的學習情況、數學基礎和興趣愛好，設計項目目標，制訂合理的教學計劃。

以蘇教版初中數學八年級上冊第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學為例，由于初二學生已經初步形成了自己的思維方式，通過前一節(jié)的教學，他們對全等三角形的基本概念及相關知識有了初步的認識，具備了較好的基礎。因此，筆者將信息技術與數學課程有機結合，為學生留下大量探索、操作的時間。但部分學生的幾何思維還有待提高，因此，筆者設計了相應的項目目標，并在學生遇到問題時予以合理的引導，提高了學生的知識應用能力，增強了學生的實際操作能力。具體而言，筆者設計了四個項目目標：一是讓學生查閱和搜集網絡資料，整理并了解與全等三角形相關的知識，試著在生活中尋找與全等三角形類似的物品；二是學生能熟練地寫出全等三角形的判斷過程，并了解全等三角形的判斷定理；三是讓學生簡單了解信息技術，體驗通過信息技術學習新知識的優(yōu)勢；四是通過團體合作的方式完成項目要求，增強學生的協(xié)作意識。

（三）結合技術，制定教學流程

項目式學習可以激發(fā)學生的數學學習興趣，幫助學生在自主探究過程中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的數學思維能力。因此，教師在設計教學活動時，應合理運用信息技術手段，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設項目式學習情境。

以蘇教版初中數學八年級上冊第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學為例，筆者結合信息技術制定了以下教學流程（表1）。

（四）進行總結，實施評價反思

在項目式學習結束后，教師應總結學生的項目式學習成果，并進行評價和反思。在評價過程中，教師要明確學生在項目式學習中所取得的進步和成績，同時讓學生反思自身的不足之處，并加以改進。在評價學生時，教師要注意評價的方式和內容，可以采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式。

以蘇教版初中數學八年級上冊第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的評價為例，具體評價過程見表2。

在項目式學習的開展中，課題是重要一環(huán)。筆者根據學校的實際情況及學生的實際學習情況，將“全等三角形的判斷定理”設置為主題，以引入生活中類似物品的方式，幫助學生熟練地掌握了判斷三角形全等的技巧，并以視頻、圖片等方式進行展示。同時，筆者以實施信息化的項目式教學為研究對象，在正式開展教學之前，闡述了相關的專業(yè)術語、教學流程及背景資料，以便讓學生做好準備，調動學生的積極性。接著，筆者根據實際情況，讓每個小組在規(guī)定的時間內提交自己的研究成果，并闡述研究的具體過程及評價依據，形成綜合評價體系。最后，筆者綜合考慮任務完成的時間及質量等因素，評選出表現最好的小組，并根據每個小組學生的表現予以獎勵。

結語

在項目式學習背景下，教師在初中數學教學中應當順應時代發(fā)展趨勢，充分利用信息技術，發(fā)展學生的高階思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。同時，教師要不斷更新教學手段和教學內容，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，將信息技術與實際教學結合，為學生構建高質量的數學課堂，讓學生主動參與學科的實踐活動，以增強學生的學習效果，提升學生的數學核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）