新課改背景下，要改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單向傳輸知識(shí)的教學(xué)傾向，改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)中不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，而應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和探討了新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以供參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)思路，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的信息素養(yǎng)，通過更合理、巧妙的方式運(yùn)用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如，教師可以運(yùn)用數(shù)字化的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，再以圖片、動(dòng)畫、短視頻等形式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官刺激，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力?？紤]到該課程的特點(diǎn)，筆者決定運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課時(shí)，筆者先用希沃白板給學(xué)生呈現(xiàn)幾組實(shí)物的相關(guān)圖解，并對(duì)這些圖形進(jìn)行歸納，提煉知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。接著，筆者讓學(xué)生說說自己在生活中見過的各種圖形，進(jìn)而引出相關(guān)概念。在這次課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題十分踴躍，課堂參與度較高。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）縮短講解時(shí)間，給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂上適當(dāng)縮短理論知識(shí)講解時(shí)間，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，使他們有更多的機(jī)會(huì)提出問題、表達(dá)見解，充分展現(xiàn)自己。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的講解為例，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11～20的數(shù)字，然后改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。筆者寫了一個(gè)數(shù)字12，然后引導(dǎo)學(xué)生說出12后面的數(shù)字是多少、12前面的數(shù)字有哪些，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)積極作答。對(duì)于主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生，筆者會(huì)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，筆者會(huì)給予表揚(yáng)。在此過程中，筆者注重提問的公平性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）巧妙引入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生無法長(zhǎng)久保持專注。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性和新穎性，以引起學(xué)生的注意。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教師可以將趣味游戲引入課堂教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣，策劃、開展一系列的游戲活動(dòng)，在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、方法和技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形（二）”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形。在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲活動(dòng)。接著，筆者依次出示幾組卡片，每張卡片上都有一種圖形，然后筆者說出一件物體，要求學(xué)生立即說出相應(yīng)的圖形。最后，筆者對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)選出說得最準(zhǔn)確、最快的小組為優(yōu)勝小組。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

新課改背景下，教師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生以更高效的方式掌握課堂所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視和優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使之具有一定的啟發(fā)性和探索性。同時(shí)，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握提問的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾和沖突，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考、分析和探究。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二節(jié)“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者結(jié)合這一節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“小明家里的桌面是一塊半徑為70厘米的圓形玻璃，小明爸爸要用橡膠條將圓桌邊緣圍起來，可是他不知道怎么計(jì)算桌面的周長(zhǎng)。大家能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，幫小明爸爸解決這個(gè)問題？”在筆者提出問題后，學(xué)生立即圍繞問題進(jìn)行思考和分析，并最終提出解決問題的方案。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)素材

從生活中獲得的知識(shí)，最終也要應(yīng)用于生活中。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，注重觀察和搜集各種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料、資源，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)素材，并將其巧妙融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者把這一部分的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。筆者提出“小明和家人周末去游樂園玩，成人票每張4.5元，兒童票每張2.5元，如果成人票和兒童票各買4張，總共要花多少錢”的問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境。在面對(duì)這些生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的思維能夠被有效地激活，他們會(huì)嘗試結(jié)合生活經(jīng)歷、利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，并最終得出答案。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得較好的教學(xué)成效。

三、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，合理優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，并沒有考慮到學(xué)生的具體情況，而是盲目地根據(jù)教材指導(dǎo)來布置練習(xí)，只注重作業(yè)的數(shù)量，忽視了作業(yè)的質(zhì)量，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也無法有效落實(shí)“雙減”政策減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍處熞陆虒W(xué)理念，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，除了常規(guī)性作業(yè)，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生陪父母一起去商場(chǎng)購物的作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)記下自己所帶金額、所購商品的價(jià)格及剩余的錢還有多少，然后讓學(xué)生在課堂上分享價(jià)格計(jì)算的整個(gè)過程。這種實(shí)踐作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，還能幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。需要注意的是，實(shí)踐作業(yè)與常規(guī)作業(yè)有一定的區(qū)別，實(shí)踐作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而常規(guī)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充。

（二）分析具體學(xué)情，細(xì)致優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即創(chuàng)新性、知識(shí)性、層次性，以豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)綜合類的實(shí)踐性作業(yè)，如稱重、測(cè)量長(zhǎng)度等，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)和布置不同的作業(yè)，使所有學(xué)生都能通過作業(yè)掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以布置鞏固課堂內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的除法練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)除法概念的理解；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以讓他們了解在生活中哪些地方可以用到除法知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些具體的案例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，鍛煉其數(shù)學(xué)思維，以幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（三）結(jié)合生活實(shí)際素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在講解“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上先為學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生更加直觀地感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。接著，筆者引出軸對(duì)稱圖形的概念這一教學(xué)主題，并在完成課程內(nèi)容的講授之后為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。實(shí)踐證明，教師采用這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)明顯提高。

（作者單位：

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮(zhèn)仙靈小學(xué)）