幼兒園階段是幼兒成長的重要階段，也是培養(yǎng)其道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。品德啟蒙教學(xué)作為幼兒園教育的一項重要內(nèi)容，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒園階段，對幼兒進行品德啟蒙教學(xué)不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和樹立正確的價值觀，還能夠為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實踐，探討幼兒園品德啟蒙教學(xué)策略。

一、幼兒園品德啟蒙教學(xué)的要點

（一）具備靈活性

幼兒階段是個體性格形成的關(guān)鍵時期，這一時期的教育旨在幫助幼兒在成長過程中更好地適應(yīng)變化，并培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。其中，品德啟蒙教學(xué)需要具備一定的靈活性。

一方面，靈活性特點要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上。教師需要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展水平，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在培養(yǎng)幼兒的友善行為時，教師可以通過講故事、開展互動游戲等方式引導(dǎo)幼兒認識友善的重要性，而不僅是簡單地灌輸?shù)赖乱?guī)范。這種靈活性的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。又如：對于活潑好動的幼兒，教師可以通過開展角色扮演游戲、組織小組合作等方式來培養(yǎng)幼兒的合作精神和責(zé)任意識；對于較為內(nèi)向的幼兒，教師可以開展繪畫、手工制作等活動，讓幼兒在自己感興趣的領(lǐng)域大膽探索，在潛移默化中滲透品德啟蒙教學(xué)。

另一方面，靈活性特點要體現(xiàn)在課堂組織和管理上。教師需要根據(jù)幼兒的情況，合理安排課堂時間和活動內(nèi)容，保證每個幼兒都能參與其中并得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。同時，教師需要隨時根據(jù)幼兒的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

（二）具備多樣性

每個幼兒都擁有獨特的性格、興趣和天賦，這使得幼兒在品德啟蒙教學(xué)中表現(xiàn)出獨特的學(xué)習(xí)傾向。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的特點和興趣，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒選擇自己喜歡的方式來接受品德教育。這樣一來，幼兒園品德啟蒙教學(xué)就不再是單一和枯燥的，而是豐富多彩的。

每個幼兒都是獨立的個體，擁有不同的認知水平和表達方式。因此，教師需要傾聽每個幼兒的聲音，尊重每個幼兒，并鼓勵幼兒表達自己的想法和意見，促進幼兒之間的互動和合作。教師可以組織幼兒進行小組合作，讓幼兒學(xué)會傾聽、溝通和合作。在合作中，幼兒不僅可以從同伴身上學(xué)到新的知識，還可以樹立團隊意識，提高合作能力。同時，這種互動和合作的過程不僅能夠豐富幼兒園的品德啟蒙教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)幼兒的社交能力。

此外，每個幼兒都有獨特的思維方式和創(chuàng)造力，幼兒的奇思妙想能夠給品德啟蒙教學(xué)帶來新的靈感。教師可以鼓勵幼兒提出自己的觀點和解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。這樣一來，幼兒園的品德啟蒙教學(xué)就不再是教師單向灌輸?shù)倪^程，而是一個富有創(chuàng)意和想象力的互動過程。幼兒在參與學(xué)習(xí)活動的同時，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，自主探索并掌握新的知識和技能。

二、幼兒園品德啟蒙教學(xué)策略

（一）設(shè)計情境化的活動

教師應(yīng)設(shè)計情境化的活動，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓幼兒在參與活動的過程中感受品德的重要性，學(xué)會遵循行為準則，形成良好的道德品質(zhì)，如積極合作、互助友善、誠實守信等。

教師需要提前思考和規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)具有教育意義的情境，以激發(fā)幼兒參與和思考的興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個小型的社區(qū)場景，讓幼兒在其中扮演不同的角色，并進行互動，從中學(xué)習(xí)合作、分享和公平的重要性。在設(shè)計情境化活動時，教師可以結(jié)合故事、游戲和藝術(shù)等元素，使活動更具趣味性和吸引力。例如，教師可以講述寓言故事，并利用多媒體設(shè)備和各種材料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟其中蘊含的道理，以培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。同時，教師可以讓幼兒在角色扮演中體驗錯誤行為帶來的后果，從而引導(dǎo)幼兒在實際生活中作出正確的選擇。

在活動中，教師可以還原幼兒日常生活中常發(fā)生的合作、競爭、沖突等場景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人溝通和避免產(chǎn)生沖突。通過與同伴進行互動和合作，幼兒可以學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人，形成友善和包容的品質(zhì)。同時，教師可以利用情境化活動，讓幼兒感受幫助他人的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。

（二）開展繪本情感教育

繪本具有故事性、情感性和直觀性的特點，借助形象生動的圖片和簡潔樸實的文字，將人物、事件和情感有機地結(jié)合在一起，被廣泛應(yīng)用于幼兒教育。在繪本中，幼兒能夠感受各種情感的表達，如喜、怒、哀、樂等。幼兒在閱讀繪本時能夠與其中的故事情節(jié)、人物形象產(chǎn)生共鳴，提高對于情感的認知，從而學(xué)會正確地表達自己的情感，對自身的情感經(jīng)歷和體驗形成新的理解與思考。

在繪本教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。為了增強品德啟蒙教學(xué)的效果，教師需要選擇適合幼兒年齡段和發(fā)展水平的繪本，根據(jù)繪本的主題和幼兒情感發(fā)展的需求，精心設(shè)計教學(xué)活動，使幼兒與繪本的故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。教師可以通過講解故事情節(jié)、開展角色扮演游戲等方式，引導(dǎo)幼兒主動進入故事情境，讓他們深入體驗和感受故事中的情感變化。同時，教師可以組織幼兒進行情感反思和討論，讓幼兒從個體經(jīng)驗中提煉出普遍性的情感體會。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以將自己的做法與同一情形中他人的處理方式進行比較，學(xué)會理解、尊重他人的情感，從而形成同理心和友善的品德。值得一提的是，繪本的故事情節(jié)往往圍繞幼兒生活中常見的情感主題展開，如友誼、親情等。教師需要開展生活化教學(xué)，幫助幼兒更好地理解和體驗這些情感，引導(dǎo)幼兒建立積極的人際關(guān)系、正確認識自己和他人，從而促進他們健康快樂成長。

（三）倡導(dǎo)合作與分享

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，社會領(lǐng)域的教育目標之一是讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。合作能力是個體在社會生活和學(xué)習(xí)中必須具備的關(guān)鍵能力，有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系。在幼兒園教學(xué)中，教師可以通過開展團隊合作活動或比賽來培養(yǎng)幼兒的合作意識。在游戲活動中，教師可以組織幼兒分工協(xié)商，共同解決問題。在繪畫和手工制作等藝術(shù)活動中，教師可以鼓勵幼兒相互幫助，彼此分享創(chuàng)意和技巧。

樂于分享是一種高尚的品質(zhì)，也是品德啟蒙教學(xué)的重點目標。在幼兒園教學(xué)中，教師可以通過資源共享和經(jīng)驗分享來培養(yǎng)幼兒的分享意識。例如，在課堂上，教師可以鼓勵幼兒互相分享自己的想法和觀點，讓幼兒學(xué)會傾聽和欣賞他人的意見。教師還可以組織幼兒互相交換玩具、書籍等，培養(yǎng)幼兒的分享品質(zhì)。教師要對幼兒與同伴分享玩具等行為給予肯定，讓幼兒獲得成就感和滿足感。幼兒園教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的品德、樹立正確的價值觀。教師可以在班會和集體活動中引導(dǎo)幼兒討論、思考合作與分享對于個體和集體的價值，使幼兒學(xué)會與同伴友好相處。

（四）開展家園合作

開展家園合作旨在凝聚家庭和幼兒園的力量，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，構(gòu)建一座連接幼兒園品德啟蒙教學(xué)和家庭教育的橋梁。教師可以通過家訪與幼兒家長進行面對面交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)、習(xí)慣和興趣，進而及時調(diào)整教學(xué)方案，滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求。同時，通過家訪，教師可以與家長進行充分的溝通，向家長傳遞幼兒園的教育理念和重要事項，促進雙方的深入合作，并在了解家庭環(huán)境和家庭教育方式的基礎(chǔ)上提供相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，以更好地落實品德啟蒙教學(xué)。

此外，家長參與課堂活動是家園合作的一種重要方式。教師可以鼓勵家長參與幼兒園的課堂教學(xué)活動，如親子游戲、親子繪本閱讀活動等。通過這些形式多樣且趣味性強的活動，家長能夠更好地掌握幼兒的發(fā)展情況，也能夠了解幼兒園的教育理念和教學(xué)方法。在這個過程中，家長可以與教師進行深入交流，共同探討如何更好地幫助幼兒成長和發(fā)展。這種互動交流不僅能夠幫助教師和家長建立信任關(guān)系，還有助于促進家庭教育和幼兒園教育在品德啟蒙教學(xué)方面的有效銜接。此外，家長還可以參與幼兒園的社區(qū)服務(wù)活動。社區(qū)服務(wù)活動是一種以培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感和公民意識為目標的教育活動，主要是指幼兒園在充分挖掘社區(qū)資源的基礎(chǔ)上開展的志愿服務(wù)或公益活動。家長可以與幼兒一同參加做社區(qū)義工、捐贈物資、參觀社區(qū)公益機構(gòu)等活動，通過實際行動去關(guān)心他人、關(guān)愛社會，為幼兒樹立良好的榜樣。這種參與式的家園合作既能夠培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感，又能夠加強家長與教師之間的聯(lián)系和合作。

結(jié)語

幼兒園品德啟蒙教學(xué)是一種養(yǎng)成教育，是一個長期的、系統(tǒng)的過程，應(yīng)貫穿于幼兒園一日生活，滲透幼兒園的各個教育環(huán)節(jié)。教師要通過設(shè)計情境化的活動、開展繪本情感教育、倡導(dǎo)合作與分享、開展家園合作等方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的價值觀，將品德啟蒙教學(xué)落到實處，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：聊城市實驗幼兒園）