一、游戲背景

自由自在的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境能給幼兒帶來快樂輕松的藝術(shù)體驗。在小班時，筆者所帶班級的幼兒在自主活動中特別喜歡印畫和手工粘貼。升入中班后，他們依然熱愛藝術(shù)活動。在幼兒園開展的通草藝術(shù)教學中，幼兒了解了通草紙的特性，學會了在通草紙上作畫，其構(gòu)圖能力有所提高，并且能夠獨立地畫出簡單的事物，有的幼兒還學會了用剪刀剪紙，但他們在想象畫面、再創(chuàng)作方面還需要繼續(xù)提高。于是，筆者在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)開展了自主游戲“花·傘”。

二、游戲過程

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到了戶外運動時間，幼兒開心地自選器械鍛煉起來。涵睿、啟軒、奕熹在玩投籃游戲。在一次投球時，涵睿使的力氣太大了，只見籃球碰到籃板后彈下來，跳到了旁邊的花盆里?！鞍パ?，糟了！”涵睿趕緊跑過去，探著頭伸長手把籃球從花盆里拿出來。與此同時，涵睿注意到了花盆里的花，他興奮地喊起來：“你們快來看，這朵花好漂亮??！”聽到涵睿的話，其他幼兒跑了過來。筆者見狀上前說道：“真的很漂亮哦，你們繼續(xù)看看花盆里還有些什么?！鞭褥湔f：“我看到茄子了，原來是茄子花?！卑睬缯f：“茄子有的大有的小，有的顏色深、有的顏色淺?！奔淹哌^來說：“這花的顏色好特別啊?！绷柘稣f：“好漂亮的花啊，我們把它帶回教室好好觀察吧！”于是，啟軒摘了幾朵茄子花帶回教室。

正在進行的戶外游戲被涵睿的一句話打斷了，幼兒被這種漂亮的花吸引了。雖然戶外游戲暫停了，但筆者感受到了幼兒眼中的驚喜和對探索的渴望，于是決定給予幼兒充足的時間，引導他們探索、發(fā)現(xiàn)和交流，豐富幼兒的生活體驗，并幫助他們將已有的經(jīng)驗遷移到其他的游戲中。

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回到教室后，幼兒發(fā)現(xiàn)茄子花很快就蔫兒了，他們有點傷心和失落。凌霄說：“早知道這樣就不把它們摘下來了，好想再去看看茄子花?！庇谑枪P者在下午又帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察。這次，幼兒將注意力都集中到茄子花上，他們認真地觀察，并開始交流。“這花的顏色是淺淺的紫色，很好看?！薄拔铱吹嚼锩嬗悬S色的花蕊。”“茄子花的形狀像五角星?！薄扒炎踊ê芎每?，可是它的開放時間很短，好可惜。”筆者適時問幼兒：“怎樣才可以讓茄子花一直開放呢？”奕熹說：“我發(fā)現(xiàn)茄子花的花瓣有點像通草紙?！奔淹又f：“那我們用通草紙做出茄子花，就可以讓花一直開著了?！鞭褥湔f：“這個方法好，我們一起來做吧！”

在上述過程中，筆者給予了幼兒充足的時間，鼓勵幼兒仔細觀察，引導幼兒積極主動地思考、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享，讓他們發(fā)散思維、開動腦筋，想辦法解決問題。

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筆者在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)里投放了各色皺紙、超輕黏土、通草紙、手工折紙、水彩筆、水粉筆等材料，鼓勵幼兒自由選擇材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。佳彤拿出皺紙，選了半天都沒有找到與茄子花顏色相似的。奕熹說：“佳彤，我覺得通草紙才像茄子花的花瓣?！奔淹f：“我覺得不像，通草紙是白色的，茄子花是淡紫色的。”縈縈說：“我們可以給通草紙染色?！逼渌變罕硎就?。接著，他們分工合作，有的拿托盤接水，有的找顏料，有的找通草紙，紛紛忙碌起來。過了一會兒，奕熹、縈縈調(diào)好了顏色，他們小心地給通草紙染好色，并將其晾曬在墊板上。佳彤看了看說：“這個不像茄子花的顏色??！”縈縈說：“怎么不像？我喜歡！”佳彤說：“茄子花明明是淡紫色的，可這是粉色??！”兩人開始爭論起來。見此情形，筆者走上前說道：“用粉色通草紙做茄子花也挺有創(chuàng)意哦！佳彤，你來嘗試染一些淡紫色的通草紙吧！”佳彤回答：“好的。”說完，她仔細挑選顏料、調(diào)好顏色，成功染出了一些淡紫色的通草紙。

在游戲中，幼兒憑借以往積累的染色經(jīng)驗，將通草紙染成了不同顏色，打算用其制作茄子花。在幼兒發(fā)生爭執(zhí)、遇到矛盾無法解決時，筆者及時化解，讓幼兒繼續(xù)游戲。

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在給通草紙染好色后，筆者問幼兒：“現(xiàn)在材料有了，可是怎么做出茄子花呢？”欣顏說：“茄子花的形狀像五角星，我們要先剪出五角星?！闭f完，欣顏拿起剪刀開始剪，可是剪出來的形狀并不像五角星。奕熹也嘗試剪，但他也剪不好。于是，筆者問幼兒：“這可怎么辦呢？”奕熹想了想說：“我媽媽會剪五角星，不如我回去問問媽媽怎么剪的吧。”筆者說：“可以啊，回去請媽媽教教你?！钡诙?，奕熹興奮地告訴筆者：“媽媽剪了幾個五角星，她讓我?guī)?，說我們可以先描畫出五角星的形狀再按線條剪，這樣就剪得漂亮了?！惫P者說：“奕熹媽媽的建議不錯，那你們試試吧?！闭f完，幾名幼兒拿起奕熹媽媽剪好的五角星開始描畫，然后成功剪出了五角星（圖1）。之后，欣顏開心地說：“我用黃色的水彩筆給五角星涂上花蕊，它就像茄子花了?！闭f完，她開始行動起來（圖2）。

隨著游戲的不斷推進，幼兒生成了新的內(nèi)容，也遇到了新的問題。筆者引導幼兒討論解決問題的方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，提高了幼兒解決問題的能力，為下一步的游戲做好了準備。

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經(jīng)過一段時間的努力，幼兒制作的“茄子花”裝滿了一個小籃子，他們開始討論用這些“茄子花”做些什么。在討論結(jié)束后，奕熹走過來對筆者說：“老師，我們想用‘茄子花’裝飾主題墻上的那把傘。”“好啊，這個主意真不錯！”筆者肯定了他們的想法，并走到主題墻前把傘取了下來。在拿到傘后，幼兒開心地忙碌起來，只見他們有的拿乳膠，有的拿抹布和小碟子，有的拿畫筆，開始了他們的再創(chuàng)作。佳彤和欣顏負責粘貼花（圖3），縈縈和奕熹負責用水彩筆裝飾傘柄（圖4）。經(jīng)過他們的拼、貼、畫，一把與眾不同的傘誕生了。幼兒興奮地說：“傘花朵朵開，老師，你快幫我們把這把花傘掛到主題墻上吧！”

在游戲的前期，幼兒將重點更多地集中在做“茄子花”上，享受做“茄子花”的樂趣。后來，幼兒開始有創(chuàng)造性地拼貼造型，享受表達與創(chuàng)造的快樂。在該過程中，幼兒的溝通與協(xié)作能力獲得了提高，他們愿意商量、采納別人的意見，與同伴合作創(chuàng)作，并且用自己制作的藝術(shù)作品布置幼兒園環(huán)境。

當幼兒遇到難題或在溝通上出現(xiàn)障礙時，筆者采取提示、引導的方法，及時給予支持，啟發(fā)和幫助幼兒深入思考與探索，使幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面獲得了更好的發(fā)展。

三、游戲評析與分享

（一）幼兒的學習與發(fā)展

中班幼兒喜歡畫畫，他們的動手能力較強，愿意主動地創(chuàng)作。同時，他們的注意力正在從無意注意向有意注意發(fā)展，能夠主動觀察、探究自己感興趣的事物，并且和同伴分享。此外，他們還能把握觀察對象的明顯特征，選擇與物體明顯相似的顏色。筆者所帶班級的幼兒在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)積累了繪畫及使用超輕黏土塑形、染色、粘貼的經(jīng)驗，并采用這些方法進行創(chuàng)作，表達對生活的熱愛。在上述游戲中，幼兒的創(chuàng)意是無限的，他們將看到的事物以藝術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來，并在這個過程中獲得了想象力、專注力、學習品質(zhì)和精細動作方面的發(fā)展。

（二）教師的支持策略

1.自由自主，鼓勵探索創(chuàng)作。在幼兒發(fā)現(xiàn)茄子花后，筆者鼓勵幼兒自由自主地討論，激發(fā)了幼兒探索和創(chuàng)作的興趣，并由此生成了一系列游戲活動。在一系列游戲活動中，幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、大膽創(chuàng)作，他們每一次都能在已有作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考，繼而產(chǎn)生獨特的創(chuàng)意。

2.豐富材料，滿足游戲需要。筆者在游戲區(qū)域里準備了各種材料，為幼兒的不斷探索和創(chuàng)作提供了更多的可能。在幼兒遇到困難時，筆者鼓勵他們討論并肯定他們提出的解決辦法，滿足幼兒嘗試創(chuàng)作的需要，為幼兒的深入創(chuàng)作提供了支持。

3.關(guān)注需求，給予引導支持。在發(fā)現(xiàn)幼兒對茄子花的顏色和形狀感興趣后，筆者引導幼兒進行討論，支持幼兒自主思考并尋找答案。在這一過程中，筆者所采用的支持方式各不相同，但出發(fā)點是一樣的，即關(guān)注幼兒的需求。

（三）下一步發(fā)展的預測

幼兒對自然物充滿興趣，每每看到樹葉、樹枝、花朵都興奮不已。接下來，筆者打算利用大自然的花葉、樹枝等材料，帶領(lǐng)幼兒進行游戲活動，讓他們利用這些材料創(chuàng)作美術(shù)作品，以進一步豐富藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動，開闊幼兒的審美視野，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)小北幼兒園）